部編版二年級下小學語文教案：《傳統節日》
部編版二年級下小學語文教案：《傳統節日》
作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的部編版二年級下小學語文教案：《傳統節日》，希望能夠幫助到大家。
設計說明
《傳統節日》是一篇以我國傳統佳節為題材的韻文，生動地為我們展現了中華民族的傳統節日。韻文既巧妙地寫出了節日的特點，又散發著濃厚的人文氣息，是學生識字的好載體。結合文字特點與學生特點，本節課的設計重點突出了學生的主體性，旨在透過學生自學生字，隨文鞏固生字，使識字學文有機結合；在透過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進學生高效識字的同時，加深對傳統節日的理解，突出學科人文性的特點；透過學生仿寫、講神話故事等形式，內化並昇華文字內涵。
課前準備
教師準備：製作包含各個傳統節日場面及傳說的相關圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文。蒐集中國的傳統節日及習俗，製作詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、辨猜節日，激趣匯入
1、談話：同學們，你們喜歡過節嗎？
2、遊戲：下面我們就做個“聽詞猜節日”的遊戲，比一比誰聽得認真，猜得準。
貼春聯放鞭炮（春節）
吃粽子賽龍舟（端午節）
吃月餅賞明月（中秋節）
3、揭題：從悠悠遠古到現代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統節日、獨特的民風民俗。這節課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統節日。（板書課題：傳統節日）學生齊讀課題。
4、過渡：中國都有哪些傳統節日？過節這一天又有哪些習俗呢？讓我們一起走近中國的傳統節日。
設計意圖：中國的傳統節日中有很多節日學生並不陌生，設計“聽詞猜節日”的遊戲環節，既拉近了學生與課堂所學知識的距離，又激發了學生的學習興趣，可謂“未成曲調先有情”。
二、初讀課文，自主識字
1、引導學生交流自主識字、讀文的方法。
2、根據學生交流，出示自學方法。
（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
（2）同桌交流識字方法。
3、集體檢測。
（1）開火車朗讀詞語：
牛郎織女貼窗花賽龍舟艾香月餅賞菊
祭掃乞巧
①相機強調“傳、舟、賞”是翹舌音；“艾”是零聲母音節。
②依次單擊詞語對應的圖片，學生看圖片讀詞語。
（2）定位朗讀詞語中的會認字。
郎貼舟艾餅賞菊祭乞巧
（3）小組賽讀其餘會認字。
巷宵堂傳統
4、學生分句朗讀課文，教師相機正音。
設計意圖：根據學生預習和自學情況，有梯度地由詞到字進行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學詞落到實處。而看圖片讀詞語使學生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認識。
三、細讀感悟，識字學文
教學中要注意喚醒學生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片
（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統節日？每個傳統節日都有什麼習俗？用“____”畫出傳統節日的名字，用“ ”畫出節日的習俗。畫好後和小組同學讀一讀，說一說。
（二）彙報交流。
1、學生彙報文中提到的傳統節日，並說說節日在哪一天。
2、教師相機板書節日名稱。相機學習“宵”。
（1）學習“宵”字。
①學生朗讀詞語“元宵”後，交流識記方法。
②教師邊畫簡筆畫邊講解“宵”字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，小），造字本義：在小閣樓過夜。
③學生擴詞。
（2）引導學生知道七夕又稱“乞巧節”。相機學習“乞、巧”。
①學生交流識記方法。
②教師重點結合字理教學生區分“乞”與“氣”。“乞”與“氣”同源，後分化。乞，甲骨文寫作“圖片”，金文寫作“圖片”，篆文寫作“圖片”。隸書“圖片”將篆文字形中表示呼吸的“氣”減去一橫，表示呼吸侷促，意即求人“氣短”。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流為“氣”；短氣為“乞”。
③學生擴詞。
④教師講解“乞巧節”：即七夕，源於中國，該節日來自牛郎與織女的傳說，在農曆七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節日活動的內容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為“乞巧節”或“少女節”“女兒節”。
3、教師小結：這些從遠古先民時期發展而來的中國傳統節日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內容。相機學習“傳、統”。
4、這些節日裡人們都有哪些習俗呢？我們按課文介紹的先後順序，找出相關的句子讀一讀。
5、先讀讀描寫節日的句子，再說說這個節日有哪些習俗。
6、學生學習彙報。
（1）春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。
①學生朗讀句子後說節日習俗。
②教師出示和句子對應的多幅圖片。最後出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機學習“貼”字。學生交流識記方法後教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（佔，獲得），造字本義：典當財物，以獲得現金。後來演變到現在，表示把一種東西粘在另一種東西上。
③指導學生有感情地朗讀句子。
④你是怎樣過春節的？把你過春節的.習俗仿照課文的樣子說一說。
春節到，
人歡笑，
______________________，
______________________。
⑤學生朗讀作品。
（2）元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。
①學生朗讀句子，說說元宵節的節日習俗。
②你參加過元宵節的活動嗎？說說你都看到了什麼，有什麼感受。
③你還在什麼時候看到過“大街小巷人如潮”的場景？相機理解“大街小巷人如潮”。
④指生開火車朗讀詞語“大街小巷”後，相機識記生字“巷”。
⑤指導學生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。
（3）清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃。
①學生朗讀句子，說說自己知道的清明節的習俗。
②你知道清明節還有哪些習俗嗎？
③教師結合圖片講解：清明節的習俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、盪鞦韆、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為寒食節要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強體質。清明節中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青遊玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。
④指導學生有感情地朗讀句子。
圖片引導學生了解這些節日並不都是歡快的，如讀和“清明節”有關的內容時，應該聲音低沉，讀出緬懷之情。
設計意圖：此環節設計了一個牽一髮而動全身的大問題：“課文提到了哪幾個傳統節日，每個傳統節日都有什麼習俗？”引領學生充分地與文字對話，在多元對話中進行自學。然後以“你最喜歡哪個節日就彙報哪個節日”展開學習活動，將識字與學文有機結合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學習方式，使學生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學習情境化、趣味化，激發了學生主動識字的興趣。
四、觀察指導，練習寫字
1、課件出示“寫字小助手”，組織學生展開同桌互助學習活動。
寫字小助手
看一看：仔細觀察寫字表中的“貼、街、敬、轉”，將容易寫錯的筆畫圈出來，並給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。
2、教師利用投影儀展示學生交流成果，並相機指導下面幾個生字的書寫要點。
預設：
貼：貝字旁的撇是豎撇，最後一筆是點，要收在豎中線左側，避讓“佔”。（學生書空“貼”字，重點強調右下“口”的寫法。）
街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學生書空）
敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學生書空）
轉：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學生書空）
3、利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好後對照範字改一改。
4、學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
5、投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什麼好的建議？
設計意圖：本課指導書寫的字雖然各有特點，但是書寫難度不大。在強調注意點後重點指導“街、轉”的寫法，實現了“有側重、有提升”的教學目標。
五、佈置作業
1、蒐集中國傳統節日的圖片、資料，並製作詞語卡。
2、把蒐集到的資料介紹給周圍的人聽，並選擇製作成小報。
設計意圖：以實踐活動激發學生了解中國傳統節日的興趣，並在實踐中積累、應用詞語，將課內外學習有機結合。
第二課時
一、複習生字，談話匯入
1、出示生字卡片，學生開火車認讀，並口頭組詞。
2、匯入：上節課我們詳細瞭解了我國的三個傳統節日及其習俗，我們感受到了傳統節日的豐富多彩，感受到了傳統文化的源遠流長。誰還記得課文中對這三個節日的描寫？背一背文中的句子。
3、過渡：這節課，我們來了解其他幾個傳統節日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進行補充。
設計意圖：加強生字複習和課文朗讀檢測，夯實基礎知識，為新課做好鋪墊。同時給予學生言語上的激勵，喚起學生的閱讀期待。
二、分句感悟，識字學文
（一）指導學生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節日？這個節日有哪些習俗？想好後先跟小組同學說一說。
（二）彙報交流。
1、賽讀喜歡的節日。
2、導學：你最喜歡哪個節日就彙報哪個節日，先讀讀描寫節日的句子，再說說這個節日有哪些習俗。
3、學生按喜歡的節日彙報。
（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。
①學生朗讀句子後說節日習俗。
②教師出示和句子對應的賽龍舟、在屋裡包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機識記生字“舟、堂”。
舟：學生自由識記後，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用“舟”，漢以後用“船”漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的影片，深入理解。）
堂：學生自由識記後，引導學生將其和“棠”區分開。
③指導學生有感情地朗讀句子。
（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。
①學生朗讀句子後說節日習俗。
②指生開火車朗讀詞語“牛郎織女”。
③學生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機補充。
圖片教師可出示“牛郎織女鵲橋相會”的圖片，使學生能夠加深記憶。
④相機識記生字“郎”。可以用換一換的方法識記，如：朗——郎。
⑤指導學生有感情地朗讀句子。
（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。
①學生朗讀句子後說節日習俗。
②指生開火車朗讀詞語“月餅”。說說你都吃過什麼餡兒的月餅。
③學生交流識記生字“餅”的方法後，教師進行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（並，連），造字本義：粘連成塊、便於抓食的乾糧，可用麵粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。
④指導學生有感情地朗讀句子。
（4）重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。
①學生朗讀句子後說節日習俗。
②教師簡介重陽節又稱“老人節”。
③指導學生朗讀詞語“踏秋、賞菊、登高”。說說你在重陽節時做過其中的哪件事。
④重點朗讀詞語“賞菊”。相機識記生字“賞、菊”。
學生交流識記方法後，教師引導：“賞”和我們今天學的哪個字比較相像？有什麼相同點和不同點？區分“賞”“堂”。
⑤指導學生有感情地朗讀句子。
（5）轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。
①學生賽讀句子。
②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發現了什麼？
③引導學生按順序排列這些節日。
④指導學生有感情地朗讀句子。
設計意圖：本環節將識字與學文緊密結合，字不離詞，詞不離句地指導學生讀文、學詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學落到實處；在講神話故事、講漢字演變中激發了學生學習漢字的願望和熱情。
三、鞏固生字，背誦積累
1、集中呈現生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。
2、做歸類遊戲，根據結構歸類。
3、競賽背誦課文。
設計意圖：透過多種形式的複習，夯實生字的識記。
四、指導書寫，拓展延伸
1、指導書寫。
（1）出示剩餘的生字：舟艾熱團鬧
①指生朗讀並組詞。
②指導學生關注：
舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學生書空）
艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。
熱：上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。
團：先外後內最後封口。“才”的豎鉤壓豎中線；最後一筆是橫。
鬧：先外後內。“門”的點在左上格，“市”的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最後一筆是橫折鉤。
（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好後再對照範字改一改。
（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什麼好的建議？
2、佈置作業：我國很多少數民族都有自己的傳統節日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。
圖片可指導學生蒐集傳統節日的圖片、文字。
設計意圖：對學生進行書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫細緻到位；佈置的作業將課內與課外學習有機結合，既瞭解了少數民族的風俗習慣，又進行了小練筆、小製作，提升了學生的能力。
教學反思
我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老、敬老等優良傳統。過節，對於每一個孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。本節課我感到較為成功的地方是：
1、教師發揮主導作用，充分體現了學生的主體地位。學生在讀一讀、說一說中感受我國傳統節日文化的魅力。學生帶著問題自己讀課文，在小組中運用多種方法識記生字。
2、在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“四讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生髮現；內容——讓學生自選。在學法基礎上，我根據學生的生活經驗，充分將現代資訊科技與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。
3、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的影片，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效地調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。