中班語言教案小紅傘
中班語言教案小紅傘
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的中班語言教案小紅傘，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
中班語言教案小紅傘1
活動設計背景
近段時間天氣不好，我看見小朋友打著雨傘來幼兒園，雨傘有大有小、各式各樣很漂亮。中午吃午餐後我聽見幾個小朋友在談論誰的傘漂亮?誰的傘?，小麗說：“我的傘誰都不能摸，下雨了我一個人打，媽媽說下雨了我們倆打吧我都不給，讓媽媽淋雨。”聽到這我有點擔憂了，現在的孩子都是獨生子女，是父母眼中的寶貝，家人比較溺愛，養成孩子霸道的性格，好東西不會與人分享，不知道團結友愛，互相幫助。因此，我設計了《大傘和小傘》這一教學活動，啟發幼兒人與人之間要團結友愛，互相幫助這一傳統美德。
活動目標：
1、透過觀察畫面、學習講述、討論，並理解故事內容。
2、透過同伴互動，比較幼兒對畫面的不同描述，提高幼兒的語言表述能力。
3、體驗小動物在雨天共傘的快樂情趣，學會在生活中團結友愛，關心他人。
4、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
教學重點難點：
教學重點：
1、透過觀察畫面、學習講述、討論，並理解故事內容。
2、透過同伴互動，比較幼兒對畫面的不同描述，提高幼兒的語言表述能力。
教學難點：
體驗小動物在雨天共傘的快樂情趣，學會在生活中團結友愛，關心他人。
活動準備：
1、故事《大傘和小傘》圖片兩套，各8張。
2、配樂故事光碟。
活動過程：
一、帶領幼兒入場，匯入課題。
師：今天，老師給你們帶來了一個故事，名字叫《大傘和小傘》。
二、教師引導幼兒逐幅觀察圖片，講述圖片內容。
(一)出示圖片第1、2、3頁，教師講述故事的開頭部分
1、請幼兒學說刺猥的對話：把你的小傘收起來吧，到我的大傘下面來。
2、教師：他們還會遇到誰?
(二)出示圖片第4、5頁，引導幼兒運用已有的經驗講述圖中的內容。
1、師：田鼠和刺猥遇到了誰?
2、師：小狗和刺蝟誰的個子高?誰的傘大?
3、師：小狗對田鼠和刺猥說了什麼?
4、刺猥和田鼠是怎麼做的?
(三)出示圖片第6、7頁，繼續引導幼兒觀察講述圖片內容
1、師：田鼠、刺猥和小狗又遇到了誰?
2、師：黑熊和小狗誰的個子高?誰的傘大?
3、師：黑熊對他們說了什麼?
4、師：田鼠、刺猥、小狗是怎麼做的?
(四)引導幼兒用猜測的方式講述故事的結局。
1、師：小朋友們猜一猜，四個小夥伴合撐著一把傘往前走，還會發生什麼事呢?
2、師：我們還是來看看圖片吧!
三、幼兒分組觀察圖片，講述圖片內容
1、教師鼓勵幼兒兩兩結伴，自選一張圖片互相討論，講述圖片的內容。
2、按照圖片的順序，每張圖片請一名幼兒拿著圖片站到前面來講述。
四、教師帶領幼兒一起完整欣賞配樂故事。
1、教師：黑熊為什麼要請小狗、刺蝟、田鼠躲到他的大傘下面?
2、教師：如果下雨的時候，你發現小夥伴沒帶傘，你會怎麼做?
五、延伸活動：情境表演
教學反思
我設計的語言活動《大傘和小傘》是一個展示小動物之間的友情的童話故事。我根據中班幼兒的年齡特點：中班幼兒有了一定的生活經驗，他們的語言能力也有了很大的發展，能夠大擔地在集體面前講述。同時，《綱要》中提出：給幼兒創造一個自由、寬鬆的語言環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談。
故事《大傘和小傘》語言精練、重複的結構形式便於幼兒講述。
因此，在設計環節時，我先採用分段講述故事的方式，給孩子提供大膽想象的空間，講述故事情節發展。有利於幼兒想象力和語言表達能力的提高。
接下來的環節，我讓幼兒兩兩結伴，分組繼續討論，給每一個幼兒提供交流和表達的機會。
最後讓幼兒完整的欣賞配樂故事，使幼兒對作品有一個完整的認識，幫助幼兒進一步理解故事內容。
整個活動的設計環環相扣，由淺入深，適合中班幼兒的年齡特點，而且透過兩兩結伴，分組討論，培養了孩子初步的合作意識。
中班語言教案小紅傘2
活動目標：
1、在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌的優美意境。
2、能結合生活經驗大膽想像，培養幼兒的想像力及口語表達能力。
3、體驗幫助別人的快樂。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、字卡：傘、捉迷藏、乘風涼、荷葉、蘑菇。
2、背景圖一張，大樹、螞蟻、蘑菇、松鼠、荷葉、小魚等圖片。
3、音樂
4、幼兒材料：各種動物圖
活動重、難點：
理解詩歌內容、感受詩歌優美意境。
活動過程：
一、遊戲：小花傘變變變幼兒輕輕地、自由地站立在老師周圍。老師揮動小“魔棒”，依次唸咒語：“每人變成一把小花傘”、“兩人變成一把小花傘”、“三人變成一把大花傘”、“大家變成一把超級大花傘”。幼兒根據老師的要求，在音樂聲中合作遊戲。
二、在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容
1、看圖：請幼兒說說這是什麼地方?有誰?在幹什麼?(學習詞：捉迷藏、乘風涼)
2、幼兒為圖中的小動物找傘，教師出示相應的圖片。
(1)為松鼠找傘
學習句子：大樹像把傘，松鼠傘下捉迷藏。
(2)為小螞蟻找傘
學習句子：蘑菇像把傘，螞蟻傘下乘風涼。(出示字卡：蘑菇)
(3)為魚兒找傘
學習句子：荷葉像把傘，魚兒傘下游戲忙。(出示字卡：荷葉)
3、引導幼兒想一想：這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行?為什麼?(引導幼兒相互討論，發現動物各自的特點和本領)
三、學習朗讀詩歌
1、教師範讀詩歌
師：小動物為了感謝你們編了一首好聽的兒歌，名字就叫傘，一起來完整地欣賞一下吧!(出示字卡：傘)
2、幼兒有感情地朗誦兒歌。
師：會朗誦這首兒歌嗎?試一試吧!幼兒整體朗誦，提出要求：聲音自然、好聽，有感情。
3、利用多種方式練習朗讀詩歌。
分組朗讀、角色朗讀、邊表演邊朗讀。
如：師生(教師扮“雨傘”，幼兒扮各種“動物”)邊表演邊學唸詩歌，體驗主動學習的快樂感受。
四、遊戲：小動物找傘
1、教師為幼兒準備各種小動物圖片及各種像傘的`物品圖片。
交代遊戲玩法：森林裡還有許多動物沒有傘，請小朋友找一個最喜歡的小動物，再為它找一把合適的傘。
2、幼兒遊戲：為小動物找傘
五、課後延伸
下課後，請幼兒將選擇的動物朋友和相應雨傘貼上在主題牆上，並和你的好朋友說說你找的是什麼傘，為什麼?動物在傘下會做些什麼呢?
活動反思：
《幼兒園教育綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”。本次活動最大的成功就是做到了這一點，為幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，充分體現了新《綱要》活動中老師透過語言的渲染、畫面展示、音樂烘托、表情、肢體動作,把詩歌中的語言美和意境美表現的淋漓盡致，把孩子們帶入詩歌美妙的意境中，去感受去體會。孩子們學說優美的語句的慾望一下就被勾起來了。同時為幼兒提供了盡興探索、盡情表達的機會，創設了創造性表達、表現的空間，從活動開始到結束，老師始終以鼓勵的言行讓幼兒大膽想、大膽說，經常聽到老師這樣說：“說說你的想法，說錯沒關係的。”不管幼兒的回答是否滿意，始終以讚許的口吻激勵幼兒。使幼兒活動積極，情緒高漲，如：在為小動物找傘時把自己想到的辦法毫無顧忌地表達出來，潛能得以發揮，使孩子們在學習詩歌中想說，敢說，喜歡說。在學習朗讀詩歌時，運用了多種方式讓幼兒練習，看圖片說，分角色說，利用語言遊戲說，邊做動作邊說，有目的地促進每個幼兒的語言興趣、能力的發展。讓每個幼兒都有機會說。
圖譜的運用，在本次活動中也功不可沒。它不僅可以使幼兒較快地理解詩歌，同時也讓孩子對詩歌保持了更深刻、持久的印象。如：學習詞語乘風涼，教師透過圖譜的演示，孩子很快就弄清了詞義。圖譜把語言材料簡單化、形象化，使活動變得生動、富有趣味性，充分吸引他們的注意力。當老師像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維佔優勢，這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用，可以促使孩子自己動腦，發展他們的觀察比較能力，讓孩子思維處於最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。
當然還存在許多問題，如：我的眼神總是更多和那幾個活躍的、回答問題積極地孩子交流，看他們的眼神是那種充滿著期待、鼓勵。在邊上的或者是不怎麼回答問題的孩子眼神更沒有交流，而且讓孩子互相交流的機會也特別少，這違背了新《綱要》中指出的“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”
在如：詞彙是語言要素之一，對幼兒來說也是需要作為重點理解和運用的要素。雖然在活動過程中老師由詞語開始，逐漸向句子發展，引導孩子們用原有的經驗和當前的學習內容更好的相結合，學會靈活運用字、詞、句。但是在遊戲《為小動物找傘》中，孩子們沒有按老師的要求把話說完整就開始行動，找完後也沒能按要求講出找該傘的理由。儘管老師再三要求也收效甚微，以至於浪費了許多時間。這是因為老師將幼兒的能力高估了，盲目的對幼兒提出太高的要求。在今後的教學中一定注意從幼兒的實際出發，來培養孩子們的口語表達能力和語言組織能力，絕不拔苗助長。
中班語言教案小紅傘3
活動目標：
1、透過觀察樂樂熊的表情、動作，初步理解故事內容。
2、感受小花傘的用處多。
3、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備：
大圖書一本
活動過程：
一.匯入
1.樂樂熊在熊貓商店買了一把小花傘，你們猜猜他買小花傘用來作什麼?
(在閱讀前讓幼兒自由發言，引起幼兒聯想，調動幼兒興趣與注意力。同時為後面的故事內容做鋪墊)
2.T：小花傘的用處可真多呀!
二.觀察故事圖片，理解故事內容
1.引導寶寶看第二幅圖片
T：火辣辣的太陽出來啦，樂樂熊怎麼了?做了什麼事?(促動幼兒觀察樂樂熊的表情和動作)
T：火辣辣的太陽出來啦，樂樂熊熱的滿頭大汗，於是他用小花傘擋住了火辣辣的太陽。
T：我們也一起來撐起小花傘擋擋太陽吧!(做撐傘的動作，知道傘可以遮太陽)
2.觀察第三幅圖片
T：樂樂熊來到了哪裡?(河邊)它在想什麼呢?(透過故事畫面上的空白點留給幼兒想象思考和空間。)
T：(請寶寶們看後面一頁)原來樂樂熊要做什麼事?它把小花傘當成了什麼?
T：我們也撐傘過河啦!
3.根據表情，尋找圖片
T：哇，樂樂熊生氣了!請寶寶找找，哪幅圖畫了樂樂熊生氣的樣子?(請幼兒說出頁碼)
你怎麼看出來的?(畫面上有火的符號，在引導孩子觀察的基礎上，可告訴他符號的含義：“樂樂熊氣得火冒三丈”)
(根據你說我找的方式讓幼兒找出相應畫面，促動幼兒仔細觀察畫面)
T：樂樂熊為什麼生氣啊?
T：原來大灰狼在追小兔呀。樂樂熊氣得火冒三丈，它用傘狠狠的打大灰狼。
T：後來又怎麼樣了呢?(瞭解畫面之間的聯絡及畫面的含義)
三.增強體驗
完整欣賞故事。
活動反思：
本活動結合了輔助教具課件深深的吸引孩子的注意力，在整個過程中幼兒的興趣被激發了。幼兒能大膽的說，想象力得到很好的發揮。動靜搭配合理，幼兒得到綜合性的發展。本活動提高了幼兒的動手動腦能力。但是在活動過程中我發現有些幼兒的語言表達能力較弱，連貫性不夠，還需要進一步加強。
中班語言教案小紅傘4
活動目標：
1、啟發幼兒有重點地講述小白兔是如何利用小紅傘幫助別人、又保護自己的。
2、培養幼兒耐心傾聽別人講述的習慣。
活動準備：
1、圖片一幅。
2、小紅傘一把。
活動過程：
1、啟發幼兒討論“小紅傘”的用途，感知、理解講述物件。
(1)出示實物小紅傘，對傘的用途進行討論。
這是什麼?它能幹什麼?當遇到什麼情況時，它能怎樣幫助你?
(2)出示圖片，提問。
今天天氣怎樣?小白兔要到哪裡去?它出門時帶了什麼?它經過什麼地方?看見誰在幹什麼?它怎樣幫助刺蝟的?它又發現了誰?又是怎樣躲避大灰狼的?
重點是幫助幼兒梳理講述的經驗：什麼時候?有誰，發生了什麼事?
2、引導幼兒運用自己的理解結伴講述，老師巡迴指導。
3、請2～3位幼兒到前面來大聲講述。
4、透過給故事起名字，提供講述的思路。
(1)這個故事裡主要講了什麼?應該怎樣講才使聽的人更清楚的明白呢?
(2)給故事起名字。
(3)老師以弱者的身份進行講述
讓幼兒說說什麼地方講的不好，應該怎樣講?
(4)幼兒分小組進行講述後推派代表進行，其他孩子進行集體的點評來積累講述經驗。
5、續編活動。
幼兒繼續談“傘的用途”，遷移講述經驗。
(1)引導幼兒發現“傘的用途—撐起來當籃子”。
(2)指導幼兒按照講述的思路，敘述“小白兔利用小紅傘當籃子裝蘑菇”的過程。
中班語言教案小紅傘5
設計背景
因本班98%都是剛上一學期的民族幼兒，為了給幼兒創造一個寬鬆的漢語言交往環境，讓他們的漢語言表達能力能在運用中慢慢的發展起來，透過教師對幼兒的多方觀察，我才發現幼兒們對小動物特別感興趣，於是就設計了本活動。
活動目標
1，培養幼兒的觀察能力和認知能力。
2，透過活動能培養幼兒熱愛大自然和對小動物的喜愛之情。
3，鼓勵幼兒大膽的運用漢語言表述出來。
4，引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5，鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點難點
重點：能理解兒歌並用漢語言表述出來。
難點：幼兒能夠根據兒歌的內容創編相適應的動作。
活動準備
雨傘一把、與兒歌內容相符的掛圖一副、(小鳥、小螞蟻、小青蛙、大樹、蘑菇、荷葉)頭飾
活動過程
開始環節：
教師匯入，小朋友們如果下雨了，你的爸爸媽媽會帶什麼來接你們呢?幼兒回答引出兒歌《傘》。
基本環節：
一，教師出示掛圖引導幼兒觀察：
1，小朋友們看森林裡住著很多小動物，請小朋友們分別說說它們是誰?(幼兒回答)
2，小朋友仔細看森林要下雨了，小動物們該怎樣避雨呢?我們先看看小鳥是怎樣避雨的?(幼兒回答)教師總結說對了，聰明的小鳥飛到大樹下，那麼大樹就是小鳥的傘。
3，小朋友再觀察小螞蟻也著急的尋找它的傘它的傘是什麼呢?(幼兒回答：蘑菇)對了，蘑菇就是小螞蟻的傘。以下的小動物找傘方法同上。
二，找六名幼兒來上臺帶上對應的頭飾進行表演，幼兒和幼兒之間分別扮作小螞蟻、小鳥、小青蛙、蘑菇、大樹、荷葉，讓幼兒分別找自己的傘，教師進行點評。
結束環節：
教師教授兒歌並同幼兒一起按兒歌內容進行創編動作，加上動作再教授兒歌。
延伸環節：
現在我們一起出去再觀察其它的小動物，看看它們又用什麼來當傘呢?
教學反思
1，活動中激發了幼兒樂於學習的興趣。
2，在活動的過程中，漢語能力表達較強的幼兒回答的問題比較多也進行了表演，他們和老師配合的也比較默契。但也有個別的幼兒不善於言語的表達，他的發言都很少甚至不發言。針對個別不發言的幼兒我會努力引導他們學習，爭取下節活動個別不發言的幼兒能勇敢用所學漢語表述出自己的觀點和意見。
中班語言教案小紅傘6
活動目標：
1、嘗試將日常生活中積累的經驗遷移到遊戲活動當中。
2、能根據物體的特徵，按遊戲進行分類，並用語言表達自己的想法。
3、體驗活動帶來的快樂。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、草坪、辣椒、瓜子、糖果、檸檬、傘兒、太陽的圖片
2、生活長長的、方方的、圓圓的物品。
活動過程：
1、圖片匯入，鋪墊兒歌
老師：有一片非常熱鬧的草坪，我們來看一看都有誰?(出示圖片)
(辣椒、瓜子、檸檬、糖果)
老師：那他們都是什麼味道呢? (辣椒是辣辣的)
老師：那我們叫它辣辣的朋友，(糖果是甜甜)
老師：那我們叫它(甜甜的朋友)
老師：他們在草坪上開心的做遊戲，可是，突然，轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，怎麼辦呢?怎麼樣才能讓他們既能在草坪上玩遊戲，又不會被雨淋溼呢?(傘兒、雨衣等)
老師：我們來看一看是誰先來幫助他們了。(出示圖片)
(傘兒)
老師：傘兒還要和他們做遊戲呢，聽聽傘兒是怎麼說的
老師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，甜甜的朋友請進來，傘兒請那個朋友進來了啊?
幼兒：糖果
老師：再來聽一聽，轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，辣辣的朋友請進來，傘兒請那個朋友進來了啊?
幼兒：辣椒
老師：這次，小朋友和傘兒一起說，好不好?轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，香香的朋友請進來，(依次進行)
老師：太陽出來了，傘兒收起來。
2、分角色進行遊戲，穩固兒歌
老師：現在老師，要變變變，把你、你、你變成辣椒，你們就是?(辣辣的朋友。把你、你、你、變成糖果，你們就是(甜甜的朋友)、、、、
老師：好，我們來聽一聽傘兒是怎麼說的
老師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，辣辣的朋友請進來，依次進行。
3、連結生活經驗，對物品進行分類。
老師：這麼漂亮的草坪，還有很多朋友也想來玩遊戲，我們來看一看，都有誰?(出示教具)
老師：請小女生選一個你喜歡的朋友，請小男生選一個你喜歡的朋友。
老師：可以看一看，摸一摸，它是什麼形狀的，是長長的?還是圓圓的?還是方方的?
老師：小朋友可以互相說一說
老師：好了，老師請幾個孩子，到前邊來說一說，你手裡的朋友是什麼形狀的。
請個別幼兒示範說，並把話說完整，什麼什麼是什麼的。
老師：好，傘兒要和你們做遊戲，聽一聽傘兒是怎麼說的
老師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，方方的朋友請進來，
老師：你們和老師一起說，好嗎?
老師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來最後，太陽出來了，傘兒收起來。
老師：好了，把朋友們，輕輕的送回去把
4、拓展。遷移生活已有經驗，擴散思維大膽想象。
老師：那我們身邊還有什麼東西是圓圓的，或是方方的，或是長長的呢?誰來說一說?
請個別幼兒自由說，提提示幼兒把話說完整，我是什麼的什麼。
老師：聽聽看，這次傘兒說的是什麼?
老師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來
老師：如果你能說出，你是圓圓的什麼，你就可以到傘兒的下面了哦
5、延伸還可以說什麼是長長的、軟軟的、甜甜的、等等。
活動反思：
由於準備的材料豐富，孩子們很感興趣課堂氣氛活躍。幼兒對"走走的朋友"、"飛飛的朋友"、"跳跳的朋友"掌握的很好。大部分的幼兒都能積極參加與活動中去，也體會到語言遊戲的快樂。當然在活動中還存在著許多的不足之處：
1、在活動實踐的過程中，重點和難點不應該放在認識"XX的朋友"上，而應該放在引導幼兒角色進行遊戲上。
2、在開始部分佔用的時間長了點，有些拖拉、不夠緊湊。
3、教師的觀察。應變能力這不夠強，碰到一些突發事情處理不好。如"在唸短句--轟隆隆打雷啦，嘩啦啦下雨啦，有一個幼兒說--淅瀝瀝下雨啦"教師並沒有及時評價或表揚、肯定這一幼兒運用豐富的語言詞彙。