關於七年級上冊歷史遠古的傳說教案大全
關於七年級上冊歷史遠古的傳說教案大全
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的關於七年級上冊歷史遠古的傳說教案大全，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
關於七年級上冊歷史遠古的傳說教案大全1
【課程標準】
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，瞭解傳說和史實的區別。
【教學目標】
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關係的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養從傳說中提取有用資訊的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態度與價值觀：瞭解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。瞭解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛並瞭解其業績，體會人生的價值。
【教學重、難點】
重點：農業起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。
【課前準備】
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】
教師活動學生活動備註
一、匯入新課
歷史講究真實可靠，傳說難免誇張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要透過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史資訊?
聽，集中注意力。
製造懸念，激發興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎麼來的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要資訊?
談後世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖
調動參與興趣
聽或自己講
清晰明瞭，便於掌握。
學生髮表自己的看法。
三、禪讓的傳說
簡要講：黃帝以後很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然後得出結論。讓學生簡單發表一下關於如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
四、治水的傳說
禹之所以在舜死後出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然後問，禹治水為什麼能夠取得成功?然後小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、匯入。
學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感
五、情感昇華
我們從他們身上學習什麼?
這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。
學生自由發表意見
六、拓展學習
P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什麼歷史現象或提供了什麼重要的資訊?
學生講。
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【教學目標】
知識與能力目標
瞭解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。
過程與方法目標：
培養感知歷史的形象思維能力;全面、系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的'能力。
情感態度與價值觀目標：
樹立正確的社會發展觀，激發愛國之情，增強民族意識。
【教學重難點】
瞭解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。
正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合。
【情景匯入】
以江丙坤鬱慕明清明祭拜黃帝陵冢的影片匯入新課。
師：同學們，黃帝是什麼樣的人呢?為什麼清明節會有那麼多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說
【自主預習】
1、讀課文結合課件圖片瞭解本文內容。
2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。
(一)炎黃戰蚩尤
結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰。明確黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。
(二)黃帝——人文初祖
結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對於人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。
(三)堯舜禹的“禪讓”
瞭解什麼是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事蹟。瞭解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。
【合作探究】
1、你對神話(即黃帝時期有關發明的各種神話傳說)有什麼看法?認為哪些是可信的?
哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?
2、中華文明上下五千年，是從什麼時候算起?後世為什麼稱黃帝為人文初祖?
3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什麼樣的人才能被選為部落首領?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。