《唐僧騎馬咚哩個咚》大班民間童謠教案
《唐僧騎馬咚哩個咚》大班民間童謠教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《唐僧騎馬咚哩個咚》大班民間童謠教案，歡迎閱讀與收藏。
【活動設計】
童謠是具有中國特色的文學作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》內容來自於《西遊記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反覆單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品，就是以其跳躍、輕快的節奏吸引人，將其和音樂、節奏結合，能更淋漓地表現它的特色。因此在這個大班語言活動教學中，我嘗試將童謠與現代化的rap樂曲相結合進行說唱表演，創造性的進行童謠教學的新嘗試。
【活動目標】
1、理解童謠內容，感受童謠明快的節奏特點。
2、透過多種形式練習童謠，激發幼兒朗誦童謠的興趣。
【活動準備】
1、ppt課件。
2、幼兒事先對《西遊記》有一定的瞭解。
3、錄音、RAP音樂。
【活動過程】
一、聽聲音猜人物，引出主題。
今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片裡的？誰在說話？教師播放聲音後提問：
1、誰在說話？你從哪裡聽出是孫悟空？
2、他喊的師傅是誰？
3、去西天取經的還有誰？一起告訴我？
4、小結：聽說過《西遊記》嗎？這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裡的主要人物。《西遊記》深受人們的喜愛，百看不厭，後來人們把《西遊記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、製作了動畫片。
（PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）
此環節設計意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我透過讓幼兒聽聲音猜人物的遊戲，激發幼兒參與活動的興趣，透過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，並透過小結讓幼兒對《西遊記》有一個大概的瞭解。
二、觀察講述，滲透童謠內容。
1、你最喜歡西遊記裡的誰？
2、他長得怎麼樣的？使用什麼兵器？有什麼本領？
3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰？最後怎麼樣？
（教師根據幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，並引導幼兒圍繞話題進行講述）
此環節設計意圖：
透過讓幼兒說說喜歡西遊記裡的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內容，為童謠學習做準備。（這裡值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）
三、欣賞童謠，瞭解童謠內容。
1、有一首童謠講的也是西遊記裡的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）
2、想不想再聽一遍，聽好後請你給這些圖片拍一個隊伍。（第二次欣賞）
（根據幼兒排隊情況操作PPT）
此環節設計意圖：
我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容，瞭解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，並藉助圖片讓幼兒理清每句話的`先後次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。
四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）
2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度
（1）小朋友，你們在唸的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什麼特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重複的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。
（2）你發現了什麼？幼兒回答
（3）小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現漢字，並用紅色筆標註重複的地方）
（4）我們一起來試試看。（1~2遍）
3、出示節奏圖譜，練習童謠
（1）師：怎麼樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什麼好辦法？啟發幼兒一起動腦筋想辦法？
（2）對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。（1~2遍，並逐步加快節奏）。
（操作PPT，在圖片上方出現節奏條）
4、以RAP說唱的形式練習
（1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內容怎麼辦？（啟發幼兒思考）老師這裡有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的後面加了什麼？教師示範唐僧騎馬咚咚咚，後面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，後面跟著個豬八戒。吆，吆。
（2）幼兒以說唱的形式練習。
5、幼兒觀看RAP表演
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？
教師以RAP的形式表演童謠
小結：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學一學？
此環節設計意圖：
這一環節是本次活動的亮點環節。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個練習過程細化分了很多環節：跟老師念——發現連鎖調規律並記憶——按節奏念——以RAP說唱的形式練 讓我們有空的時候一起來學一學
組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。
【教學反思】
1、本次活動選擇童謠作為教學活動開展的內容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”我們處在一個多元文化並存的時代，民間童謠作為一個地區傳統文化的傳承和延續，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入遊戲活動之中，融入一日生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養孩子的多種能力，使其受到情感的薰陶，美感的啟迪。
2、現代化教學手段在本次活動中得以充分應用，為教學活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內容比較長，於是我將每句的內容畫了相應的圖片。在教學過程中，我引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當幼兒忘記念時，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應過來。
3、善於發現童謠句式的連鎖調形式，並採取有效的教學策略。兒歌內容很長，為了讓幼兒在學習童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善於發現並利用童謠中存在的一定規律，也是突破教學重難點的關鍵所在。我透過啟發幼兒尋找規律、發現規律、運用規律來記憶，從而使幼兒輕鬆的掌握童謠的內容，感受因掌握學習方法而獲得成功體驗的樂趣。這樣的環節有利於幼兒自信心的培養，充分發揮幼兒在學習活動中的主體地位。
4、將童謠與現代化的RAP說唱相結合，為本次童謠教學活動注入了新的活力，賦予了現代化的氣息，是本次活動的創新亮點。當童謠以rap說唱的形式出現在幼兒的面前時，幼兒被充分的調動起來了，整個課堂活躍而熱情。