小學六年級語文《我看見了大海》優質教案
小學六年級語文《我看見了大海》優質教案
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的小學六年級語文《我看見了大海》優質教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學六年級語文《我看見了大海》優質教案1
教學目標：
透過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什麼？
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
透過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，瞭解主要內容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什麼？
二、檢查預習。
1、指名讀書，評議。
2、糾正個別字的音、形、義
3、聽寫生詞
三、瞭解課文內容。
1、默讀課文：說說課文講了一件什麼事？
2、提出不懂的問題
3、質疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業。
正確流利朗讀課文。
課後反思：
學生在正確讀課文的過程中瞭解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，透過理解課文內容能有感情的朗讀課文，透過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
透過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什麼？
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由於文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，透過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、匯入新課。
1、透過第一課時的學習，你對課文有了那些瞭解？
2、繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1、從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2、學生默讀課文——畫批——體會
3、對比河子的變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現在的河子是如何生活的？
4、思考：河子為什麼有這麼大的變化？
5、看海的真正含義是什麼？
6、有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什麼無數次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什麼？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什麼？
四、小結。
五、作業。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
小學六年級語文《我看見了大海》優質教案2
教材分析：
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。
教學目標：
知識目標：記人為主的記敘文
能力目標：實用閱讀能力
語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。
一、匯入新課（以下是課件教學）
1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導學生初步瞭解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什麼？
答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......
4、問：設懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什麼？
答“透過學完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的.寫作
1、這單元：透過不同文章的學習，瞭解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。瞭解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、範讀或學生集體朗讀；
問：這是一篇以什麼為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。
強調本文是以記敘和抒情統一於一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點：本文透過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立於世的人。
三、段落分析
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡潔而形象的幾句話，讀後令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有遊戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。
繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立於世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮鬥的目標。
強調：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產生了無限嚮往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
為什麼會這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立於社會。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經濟條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終於自立於社會。
沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長大了”。
————原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什麼？
答：
1、看出繼父是個誠實的仍
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧於心。
3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。
三（25）沙子終於領悟到“看大海”的真正意義———繼父把沙子領進了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立於社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。
小學六年級語文《我看見了大海》優質教案3
教學目標：
1、瞭解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。有感情的朗讀課文。
2、透過自讀自悟。合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。
3、體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重難點：
理解看海的意義。
課前準備：
多媒體課件、故事
教學過程：
一、激情匯入
（配樂故事）在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事……。（一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本的早稻田大學。）
故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了！今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢？現在就讓我們一同走進課文，出示課件。（我看見了大海）
設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。
二、初讀感知
輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什麼事？
結合回答，板書：
繼父———幫助———我
過渡：繼父做了什麼就讓河子有這麼大的變化呢？
設計意圖：回顧課文主要內容
三、研讀交流
1、默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。
課件出示：學習提示：
（1）找出有關河子思想行動變化的詞句，用——劃下來，體會著讀讀。
（2）找出描寫繼父語言動作的詞句，用——畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。
（3）獨立學習後小組討論，交流上述問題。
設計意圖：透過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了“大海”。
2、組織交流
要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。
引導討論：
A、走進生活：重點句
“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這麼多人真是怕極了。……
這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：走進）我終於邁出了人生的第一步，開始學習生活。
B、學會生活：重點句
“海水是藍的……”用大海的課件，引導學生理解河子對大海的嚮往很強烈。教師適時範讀，指導朗讀。指名讀。
“能，等你再長大些，……”是繼父讓河子生活的目標。
理解“豁然”一詞。
繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同於普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎麼說。指導朗讀“你真能幹，河子。”
設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久於世的時候，能夠放心。
過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。（板書：學會）然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯絡上文想象一下，河子聽了這些話心情是什麼樣的。同桌試著對比讀一讀。
理解：為什麼繼父安安靜靜地去世了。
過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。（板書：獨立）
設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。
C、獨立生活
想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什麼無數次對著繼父的遺像說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”讀讀最後兩個自然段，說說自己的理解。
“大海”到底指什麼？“無數次”說明了什麼？指名交流
把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。
設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。
出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。
如果你是河子還會說些什麼？請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。
設計意圖：情感昇華，繼父對河子的愛不遜於親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。
配樂寫片斷。交流書面感受
小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗後，我明白了繼父看海的意義。（完成板書）
設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。
四、回顧全文
想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的？（抓住人物語言、動作、神態等。）
滲透寫作方法。
五、課堂小結
生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨遊，使這生活之海，自立之海更加絢麗多抱抱彩。
六、拓展延伸
向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。
附板書：
我看見了大海
繼父
幫助生活
我獨立自信勇氣