部編版小學一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案

部編版小學一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版小學一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課前準備

　　1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2．瞭解小雞、小鴨。(學生)

　　課時安排 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1．談話匯入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！ 板書：小公雞小鴨子

　　2．結合圖片，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3．繼續板書"和"，揭示課題。

　　4．齊讀課題。"和"在題目中是什麼意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式匯入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1．自由讀課文。

　　(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

　　出示生字詞：

　　kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn 一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音"一塊兒"；"偷偷地"中"地"讀輕聲；"身邊"的"身"讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3．趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

　　①轉盤遊戲讀生字。

　　②指導書寫："也"是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字"他""地"，與"也"字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，"也"字的起筆要收，要有避讓。) 認識部首""。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。

　　[如："河"，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊"燈"字去掉火字旁(丁)，在橫下加個"口"字，(可)。

　　書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。

　　"哥"，巧記：兩個"可"字放一起，注意第一個"可"的鉤去掉。書寫要點：上下兩個"口"字右邊壓豎中線。]

　　(3)教師範寫，學生仿寫。

　　(4)聽後評議，相機正音。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用"圈一圈、比一比、玩轉盤"等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

　　三、再讀課文，瞭解大意

　　1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？

　　3．出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河裡____________，小公雞也到河裡，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。 四、佈置作業

　　1．書寫生字"也、他、地、河、哥"。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習舊知

　　1．開火車讀課文詞語。

　　2．指名朗讀課文。

　　設計意圖：溫故而知新。透過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，為下面的.學習打好基礎。

　　二、圖文結合，瞭解內容

　　1．老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音"一塊兒"。

　　2．結合插圖，學習第2自然段。 (1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什麼地方？

　　②他們一塊兒做什麼？怎麼樣？

　　③誰幫助誰幹什麼？

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一隻()的小公雞。

　　3．學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裡？小鴨子為小公雞做了什麼？

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什麼意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。 句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

　　①讀一讀，有什麼發現？

　　②加了"偷偷地"，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4．學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？

　　(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。 句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？ (小鴨子奮力地遊，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？

　　5．觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"小鴨子________說："__________。"

　　6．小組合作表演這個故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能透過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，透過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

　　三、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

　　設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

　　四、佈置作業

　　1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：透過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。