部編版六年級語文下冊教案：15.真理誕生於一百個問號之後

部編版六年級語文下冊教案：15.真理誕生於一百個問號之後

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編整理的部編版六年級語文下冊教案：15.真理誕生於一百個問號之後，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

　　2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

　　3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

　　教學重、難點：

　　1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

　　2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

　　教學用具：

　　本課的教學課件

　　教學設計過程：

　　一、複習回顧，引導學習。

　　1.、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生於一百個問號之後”。(板書課題)

　　2.透過上節課的學習，我們已經知道了課文透過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什麼觀點?

　　3.那麼。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的`相同點。

　　4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?

　　5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?

　　(預設：三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題;三個事例都在說明“真理誕生於一百個問號之後”;三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反覆的研究和實驗，最後解決問題，得出結論。)

　　設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文字內涵的理解，感知寫作方法。

　　二、理清層次，點明寫法。

　　1.如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最後解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那麼從全文來看，作者又先寫什麼?再寫什麼?

　　最後寫了什麼呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

　　2.全班交流：作者又先寫什麼?再寫什麼?最後寫了什麼?

　　3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明瞭，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?

　　4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什麼好處呢?

　　設計意圖：當學生透過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用後，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

　　三、品味運用，學習寫法。

　　1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

　　2.學生自己動手，按所學方法寫作。

　　3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

　　設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。

　　四、拓展閱讀。

　　1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。

　　2.閱讀課外讀物，瞭解科學家發明創造的故事。

　　設計意圖：

　　擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。