部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案（通用5篇）
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案，希望能夠幫助到大家。
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案 篇1
教學目標
1.會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2.默讀課文。聯絡課題，說說課文寫了一件什麼事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，並印證自己的觀點。
教學過程
- 第一課時 -
一、匯入新課，激發興趣。
1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手錶，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學一學《表裡的生物》。(板書課題)
2.大致瞭解作者資訊。
3.匯入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導:蠍(xiē)子 缽(bō)子
3.指導書寫課後方格中的字。
著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，並且在黑板上的方格中示範。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文寫了一件什麼事。
(小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裡有個小蠍子的說法。)
2.點名朗讀課文第1自然段，並說說作者是怎樣設定懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪裡有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢?)
3.課文中父親多次強調“不許動”，為什麼?
(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定:不許動。)
4.讀課文第2~16自然段，思考:作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什麼?
(在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終於打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，裡面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結。
“我”透過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後經過思考得出結論:凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裡有個小蠍子的說法。
- 第二課時 -
一、複習故知，匯入新課。
1.點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什麼內容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發現手錶發聲和諧的好奇，再到推測表裡有生物，最後到作者懂得其中道理，不說“有一個小蠍子在表裡”為止。)
3.匯入新課:透過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來揭示表裡的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。
(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，並有感情地朗讀，聽後進行點評。
2.思考下列問題。
(1)小時候，“我”有一個觀點，“凡能發出聲音的，都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(“我”透過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後透過自己的思考總結出來的結論。善於觀察、善於思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲後“我”有什麼反應?從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心裡很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知慾強)
三、深入學習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之後的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重於表現美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了。”作者說了什麼?為什麼後來不說了?
(我有蟋蟀在缽子裡，蟈蟈兒在葫蘆裡，鳥兒在籠子裡;父親卻有一個小蠍子在表裡。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心?當時你是怎麼想的?
(提示:重點在好奇心的產生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用:表示引語;表示特定稱謂;表示特殊含義需要強調;表示否定和諷刺;表示著重論述的物件等。)
3.結合課文分析:為什麼童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業:試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示:注意運用語言和動作描寫。)
板書設計
表裡的生物思考 觀察 探索
教學反思
1.課前設定預習方案，讓學生蒐集關於生物聲音的相關情況，進而激發學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。
2.教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯絡實際，激發學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案 篇2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習透過語言、心理等描寫體現人物性格特徵的方法。
2、感受童年生活的樂趣，並能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：複習匯入。
1、複習重點詞語。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流並明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？
抓住“醜惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什麼把那樣可怕的東西放在這麼好的表裡？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，裡邊該是什麼東西在響呢？……這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。
引導學生聯絡1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多麼奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發展之間的關係。
2、師小結這一部分並引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣並感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大後，我才知道表裡面根本沒有小蠍子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結後學生交流童年時有趣的經歷並鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表裡的生物
好奇心強、愛思考
善於觀察、執著
想象力豐富、天真可愛
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案 篇3
教材分析：
《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親開啟表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.透過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計：
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）藉助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那麼明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設定障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表裡的世界迷住了。
3）父親又一次開啟表蓋讓作者看，並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表裡有一隻小蠍子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什麼？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）
（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
（4）開火車讀生字詞，並鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查複習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對錶裡的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這麼說，更增加了表的神秘。“不要動”，裡邊該是什麼東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裡的蟲，都不輕易被人看見，我想：這裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對錶裡的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規範使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這裡的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，並爭取積累下來。
分號：並列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最後一段，想一想作者說了什麼？為什麼後來不說了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案 篇4
【教學目標】
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表裡的生物”究竟指的是什麼?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中“表裡的生物”究竟是指什麼。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查詢與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、設疑匯入，激發興趣。
同學們在你們的小時候曾經有過什麼有趣的問題整天追著大人去問嗎?你現在說一說好嗎?也許現在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學習一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢?他最後找到這個問題的答案了嗎?下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什麼事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流彙報學習情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蠍子、蜇人
三、作業：
書寫生字。
第二課時
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面。
2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶著自己的.理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感透過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望開啟那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。
——弄清緣由之後的滿足感
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神……
三、《表裡的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之後好好讀一讀。
第三課時
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，並說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業：
完成小練筆。
部編版小學六年級語文下冊《表裡的生物》教案 篇5
［教學目標］
1.會寫8個生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容.
3.知道“我”認為表裡有生物是幼稚、可愛的表現，培養學生的求知慾和探索精神.
［教學重難點］
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養學生的求知慾和探索精神.
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、質疑課題，匯入新課
師：（板書課題並質疑）同學們，你們知道什麼是生物嗎？表裡面有沒有什麼生物？你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表裡的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，藉助工具書理解其含義.
（3）同桌交流認讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容.
（小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的話.）
3.梳理文章脈絡.
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表裡有個生物被關在裡面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親開啟表蓋讓“我”看到了裡面，並告訴“我”裡面有個小蠍子，只許看，不許動.他的話證實了“我”的猜測.
三、佈置作業
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來.
第二課時
教學過程
一、複習匯入
1.認讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什麼事.（指名說）
二、再讀課文，體會人物個性
（課件出示第17自然段）作者小時候為什麼會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
（凡能發出聲音的，都是活的生物.）
2.結合課文內容說說：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會.（學生畫出相關句子，思考，朗讀）
（1）我想：表裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.
（因為父親不準“我”動手錶，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表裡有個生物.由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
（說明了“我”對錶的好奇程度很深，一心想把表裡的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動.
（“我”對錶十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）
（4）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快……
（因為“我”證實了自己的猜測——表裡邊有一個活的生物，心裡得到了滿足，有一種自豪感.）
（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了.
（作者自認為發現真理後高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）
3.透過觀察表裡的生物，“我”的心理發生了微妙的變化.開始，“我”對錶裡的聲音產生了強烈的，甚至認為它很；看到表裡的世界後特別；後來被父親說的表內有蜇人的小蠍子的話；弄清事情緣由後有一種極大的.
三、總結全文
1.透過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神……）
2.你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講.
3.學生有感情地朗讀課文.
［教學板書］
16.表裡的生物
猜測——表裡的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知慾強
［教學反思］
我主要透過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善於觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。
不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以後的教學中，要改正這一點。