八上《毛遂自薦》教案設計

八上《毛遂自薦》教案設計

  作為一位傑出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的八上《毛遂自薦》教案設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  毛遂自薦

  一、教學目標

  1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。

  2.成語:毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

  3.文言實詞:贊、目、奉、惡、處。

  二、教學過程

  (一)匯入新課

  人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己,那麼毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢於冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名的危險,自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的'生花妙筆去結識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。

  (二)整體感知課文

  1.教師範讀、正音,學生整體感知文章大意。

  2.學生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。

  3.教師點撥:

  (1)通假字

  合從於楚 “從”,通“縱”

  其末立見 “見”,通“現”

  使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”

  毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”,通“捧”

  公等彔彔 “彔彔”,通“碌碌”

  (2)重點實詞

  (3)古今異義

  ①與十九人議論 (兩個詞,今一個詞)

  ②今楚地方五千裡 (土地方圓)

  (4)特殊句式

  ①約與食客門下有勇力文武備具者。(定語後置)

  ②先生處勝之門下幾年於此矣。(狀語後置)

  三、課文內容研討

  1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

  明確:按劍而前……今十步以內,王不得恃楚國之眾也,王之命懸於遂手(示之以力)

  合從者為楚,非為趙也。(示之以利)

  王當歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)

  2.有人說毛遂自薦是出風頭,你怎麼看?

  教師總結:(1)自信是一種優秀品質。

  (2)有膽。勇紓國難,精神可嘉。

  (3)有識。知天下,有辯才,實現了定縱奇蹟。

  3.在今天,作為人才自身、用人的領導應該注意些什麼?

  教師總結:(1)人才自身:不妨自薦(自薦並不等於出風頭,自薦是為了推銷自己;目的是為社會做貢獻,實現自身價值,不必介意用什麼方法)。

  (2)領導:不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。

  四、歸納總結毛遂的人物形象

  1.人物的出場不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記,但其開篇並未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國於是派平原君前往楚國訂立聯合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人,餘無可取者,無以滿二十人。”在這關鍵時刻,毛遂挺身而出,“自贊於平原君”。平原君一行來到楚國後,與楚國的盟約遲遲不能訂下來,“日出而言之,日中不決”。此時,其他的門客一致推舉毛遂,毛遂於是“按劍歷階而上”。

  2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦後,“十九人相與目笑而未發也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國後,“與十九人議論,十九人皆服。”先抑後揚,表現了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候,十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決。”與毛遂的三言兩語,“遂定從於殿上”形成鮮明的對比,從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最後“勝不敢復相士”,一百八十度的大轉彎,又從側面表現了毛遂的才華。可見,對比襯托的運用,是本文刻畫毛遂的重要手段。

  3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻,說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說自己並未處囊中,如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內,王不得恃楚國之眾也,王之命,懸於遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”:“一戰而舉鄢、郢,再戰而燒夷陵,三戰而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉。”最後動之以“利”:“合從者為楚,非為趙也。”三言兩語,將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言,表現了他過人的膽識和高超的辯才。

  五、引導學生思考下列問題

  1.平原君為什麼不認識毛遂?

  2.毛遂為什麼要脫穎而出?

  3.毛遂憑什麼能說服楚王“定從”?

  4.平原君為什麼“不敢復相士”?

  5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?

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