王安石《傷仲永》教案設計

王安石《傷仲永》教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的王安石《傷仲永》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

　　學習目標：

　　學習重難點：

　　1、瞭解課文先揚後抑的寫法

　　2、弄清方仲永才能發展變化的過程和才能衰退的主要原因。

　　學前預習：

　　1、瞭解作者及相關文學常識(唐宋八大家)

　　2、順暢地朗讀課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、匯入課文

　　板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什麼道理?

　　明確：世界上是沒有天才的，任何人的.成功都必須付出自己的辛勤汗水。

　　這個道理並不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。

　　二、文學常識(學生回答，老師補充。)

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之一。

　　補充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏

　　三、朗讀課文

　　1、學生自讀，掃除讀音障礙，教師範讀。

　　①、重點詞語：

　　隸lì扳pān謁yè

　　邑yì矣yǐ泯mǐn

　　稱chēn卒zú焉yān

　　耶yé為wéi夫fú

　　②、朗讀節奏：

　　借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名

　　自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　③、朗讀情感：請一學生朗讀課文，學生點評

　　提問：作者對方仲永應該是什麼情感?從哪可看出作者的這一情感?

　　(本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什麼意思?表達了作者怎樣的思想感情?)

　　明確：“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。(從標題和最後一段得知，學生再讀最後一段)

　　2、熟讀課文，結合註解掃除理解障礙。

　　①、明確重點詞語詞義：

　　世隸耕隸：未嘗識書具嘗：

　　並自為其名為：指物作詩立就就：

　　稍稍賓客其父稍稍：或以錢幣求之或：

　　環謁於邑人環謁：不能稱前時之聞稱;

　　泯然眾人矣泯然：

　　②、明確詞類活用：

　　邑人奇之:奇：稍稍賓客其父：賓客：

　　父利其然也：利：

　　四、複述故事

　　明確：本文就是透過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。

　　五、小結

　　【第二課時】

　　一、齊讀課文，再請三位學生逐段翻譯課文

　　二、詞語歸類

　　之：

　　(1)忽啼求之：(2)借旁近與之：

　　(3)餘聞之也久：(4)不能稱前時之聞：

　　於：

　　①環謁於邑人：(2)於舅家見之：

　　其

　　①即書詩四句，並自為其名：②其詩以養父母、收族為意：

　　③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父。

　　⑤父利其然也：

　　三、整體感知，問題探究

　　1.文中哪些句子概括了仲永才能發展變化的三個階段?點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

　　明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”

　　後來，“令作詩，不能稱前時之聞

　　最後，” “泯然眾人矣”。

　　點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”。

　　2、從“日扳仲永環謁於邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什麼樣的人?

　　3、三個階段中你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什麼要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明後天教育的重要性。

　　四、小結:板書設計：

　　傷仲永

　　敘(五歲時)幼年天資聰明異、奇(詳)

　　(十二、三歲時)少年才能衰退不能稱前時之聞(略)

　　(又七年)青年淪為庸人泯然眾人

　　五、教學反思：