五年級賣火柴的小女孩教案大全
五年級賣火柴的小女孩教案大全
作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的五年級賣火柴的小女孩教案大全，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識與技能目標：
1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、透過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文字的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態度價值觀目標：
透過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
設計意圖
從差異入手，使學生從內心的情感上產生強烈的'震撼，為後面更好的挖掘文字做好鋪墊。
透過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設計及隨筆
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，匯入新課
師：同學們你們回顧一下大年夜(除夕)裡，你們是怎樣度過的?
心情如何?(學生暢所欲言)每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜(聖誕夜)又是怎樣度過的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫面)
二、初讀課文、自主識字
1.同學們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀)
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3.用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、靈魂、飢餓
設計意圖
透過學生的反覆讀，分層次的感受，使學生更深刻的瞭解了文字，為之動容，為之流淚，有利於課文內容的展開。
透過對文字，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文字內涵，與作者的情感產生共鳴。
這一問題的設計，意在讓學生聯絡現實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。
再設計及隨筆
三、熟讀課文、整體感知
1、學生再讀課文，(出示課件)聖誕節的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的感受?
如：高興----生氣-----難過
為什麼有這些感受?(學生自由談)
2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據畫面進行解說。
看完後，讓學生繼續談感受。
四、品讀課文，領悟情感
1、你對小女孩兒有什麼印象?文章圍繞哪幾部分寫的?
(師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭)
學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會?
(回到文字中，抓住詞句、修辭甚至標點符號)
學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在牆角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。
(讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。)
討論：這幾個句子在冷的程度上有什麼不同?
(感受到小女孩兒的可憐)。
在理解文字的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，
進行朗讀指導。
2、擦火柴部分：
學生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什麼?(師引導)
如：小女孩兒共擦了幾次火柴?
為什麼從擦一根到最後擦一大把?
文中的那些地方令你高興為什麼?找出文中
句子讀一讀，並讀出高興的心情。(美麗的幻景)
他為什麼會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)
(2)、抓住關鍵的詞句理解，並讀出出現幻景時的
喜悅與現實的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終於”抽了一根
你怎樣理解?當時小女孩兒會怎樣想?
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體
會到什麼?
3、凍死街頭部分：
出示課件：(小姑娘凍死街頭，手裡捏著一把
火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀後三段)。
幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什麼後果?
小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒願意死嗎?兩個“幸福”你怎樣理解?
(小組討論)全班交流。
五、拓展練習、讓情感延伸
1、作者為什麼安排這樣的結局呢?你對這個結局滿意嗎?
2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫?
(小女孩的死對他來說是一種解脫，現實生活並沒有天堂，是人們對美好願望的追求)。
六、迴歸全文
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，製成動畫，創作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與悽慘。
再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
七、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。