華東七年級上冊歷史教案模板

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的華東七年級上冊歷史教案模板，希望對大家有所幫助。

華東七年級上冊歷史教案模板1

　　《商鞅變法》

　　教學目標：

　　識記戰國時期生產力發展的標誌、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。

　　重點：

　　商鞅變法的內容商鞅變法的評價

　　難點：

　　改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　看教材38頁的簡表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中後期秦國卻強大起來，並透過一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那麼，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

　　二、教學過程

　　(一)秦孝公求賢(為什麼要實行變法?)

　　1、原因

　　經濟發展和社會進步(社會原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產力發展的主要標誌)。

　　秦國相對落後(自身原因)：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

　　2、辦法

　　改革內政，變法圖強，釋出求賢令。(秦孝公深感落後就要捱打)

　　商鞅來到秦國。

　　理解“苟可以強國，不法其故;苟可以利民，不循其禮。”

　　(二)商鞅主持變法

　　1、時間：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支援。

　　3、主要內容：

　　經濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農抑商——獎罰分明。

　　政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

　　4、變法的影響：

　　觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

　　取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

　　(三)秦國的變化

　　1、性質：是戰國後期一次重要的政治和社會改革。

　　2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰鬥力大大提高;社會經濟得到發展。

　　3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

　　(四)小結

　　秦國是怎樣走上強國之路的呢?

　　前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)

　　思考：商鞅變法成功的原因?

　　(五)板書設計

　　1、秦國為什麼要實行變法?

　　2、變法前期秦孝公採取怎樣的辦法?

　　社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標誌)改革內政、變法圖強、釋出求賢令(商鞅)

　　秦國落後(自身)：鄙視、捱打

　　3、商鞅變法的具體內容?

　　4、變法產生怎樣的社會影響(見小字部分)?

　　經濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

　　重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

　　政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤

　　遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理

　　嚴明法令——實行連坐法

　　5、變法取得怎樣的成果?

　　6、變法成功與否?

　　(性質：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

　　建立了新制度，軍隊戰鬥力提高，經濟得到發展。實現沒有?結論——是一次成功的

　　興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

華東七年級上冊歷史教案模板2

　　【教學目標】

　　知識與能力目標

　　瞭解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。

　　過程與方法目標：

　　培養感知歷史的形象思維能力;全面、系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　樹立正確的社會發展觀，激發愛國之情，增強民族意識。

　　【教學重難點】

　　瞭解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

　　正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

　　【導學過程】

　　教師講解與學生分析討論相結合。

　　【情景匯入】

　　以江丙坤鬱慕明清明祭拜黃帝陵冢的影片匯入新課。

　　師：同學們，黃帝是什麼樣的人呢?為什麼清明節會有那麼多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說

　　【自主預習】

　　1、讀課文結合課件圖片瞭解本文內容。

　　2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

　　(一)炎黃戰蚩尤

　　結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰。明確黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。

　　(二)黃帝--人文初祖

　　結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對於人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

　　(三)堯舜禹的“禪讓”

　　瞭解什麼是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事蹟。瞭解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。

　　【合作探究】

　　1、你對神話(即黃帝時期有關發明的各種神話傳說)有什麼看法?認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?

　　2、中華文明上下五千年，是從什麼時候算起?後世為什麼稱黃帝為人文初祖?

　　3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什麼樣的人才能被選為部落首領?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

華東七年級上冊歷史教案模板3

　　貞觀之治

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：瞭解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

　　2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查詢唐太宗、武則天相關資料，採用合作探究式學習方法。

　　3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　二、教材簡析

　　本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

　　三、課前準備

　　學生查詢與唐太宗、武則天統治相關的資料。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境匯入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”

　　(二)師生互動探究新知

　　Ⅰ、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

　　唐朝的武則天是我國曆的女皇帝。

　　2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什麼如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評並銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什麼會出現這種治世局面呢?

　　Ⅱ、貞觀之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什麼如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻佔長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，瞭解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勳顯赫，教師補充“玄武門之變”後，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

　　2、貞觀之治

　　(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

　　教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

　　A、唐太宗開明的治國思想

　　多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動盪，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑑，居安思危，深刻認識到君民關係有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國政策

　　學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡;政治上合併州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利於社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

　　C、唐太宗善於任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。

　　有關最的諫臣魏徵，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

　　教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的'作用。

　　D、治世局面的形成

　　學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。

　　在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　(三)練習與探究設計表格，列出並比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

　　(四)鞏固與小結

　　1、複習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什麼?懂得了什麼?

華東七年級上冊歷史教案模板4

　　教學目標

　　識記與理解：

　　記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

　　能力與方法：

　　1.透過識圖培養觀察能力;透過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;

　　2.透過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

　　3.透過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握並運用比較方法。

　　情感態度與價值觀：

　　認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。透過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關係。

　　教學重點

　　南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

　　教學重點

　　1.“新石器”的含義。

　　2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關係。

　　3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

　　授課型別

　　新授課

　　【教學準備】

　　教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。

　　教學方法

　　講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

　　教學過程

　　匯入新課：

　　原始人類起初靠採集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、製作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分佈著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

　　學習新課：

　　學生閱讀課前匯入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什麼獲得食物的?(採集、打獵、捕魚)他們這種靠“採集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;採集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什麼問題?開始一種什麼樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將瞭解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分佈圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

　　一、河姆渡遺址

　　提問：河姆渡原始居民生活在距今什麼時間的什麼地點?生產工具怎樣?他們種植什麼作物?住什麼樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業製造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分佈圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻穀》，然後回答。

　　討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

　　引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨製石器，用耒耜耕地、種植水稻，住幹欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會製陶器，並能製作簡單的玉器和原始的樂器。

　　填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

　　生存的自然環境特點生產生活突出特點

　　氣候溫暖溼潤

　　雨量充沛原始農業：種植水稻

　　原始畜牧業：飼養水牛等

　　湖泊沼澤密佈採集業：利用舟船，採集水生植物

　　捕撈業：捕撈魚蚌

　　居住：建幹欄式房屋