高中語文《踏莎行》（秦觀）教案

高中語文《踏莎行》（秦觀）教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高中語文《踏莎行》（秦觀）教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、匯入

　　唐詩宋詞在中國文學史佔有極為重要的的地位，是中國傳統文化的精華，是中華文明的瑰寶，極為廣泛而深刻地影響著後人的審美情趣和文學創作、藝術創作，今天我們欣賞一首宋詞《踏莎行》（秦觀），初步領略一下宋詞的魅力。

　　（展示教學目標）

　　二、關於詞牌名

　　踏莎（suo）行：詞牌名，詞調的名稱叫詞牌。詞調指詞的腔調，即詞所依據的樂曲，它決定著詞的篇幅和字數，《踏莎行》，58字。

　　三、作者簡介

　　四、朗讀

　　學生朗讀，指出韻（壓韻）、律（格律對稱）之美（形式的美）

　　五、進入賞析

　　1、請快速閱讀頁下注釋，搞清楚《踏莎行》的大概意思。

　　2、提問：讀完這首詞的上片有何感受？

　　（學生自主回答）寂寞淒冷

　　3、在上片中找出表明“寂寞淒冷”的詞語（書上標出）

　　失、迷、斷、孤、寒、暮

　　4、請參照上片詞句內容，使用這幾個詞語，發揮想象，寫一段現代歌詞，表現作者的處境。（目的：改變翻譯的做法，用再創作的方法來理解古詞的意思，是創新嗎？）（多媒體展示問題）

　　學生活動並展示，相互評價（評價要點：用了幾個詞語？意思表達完整、準確嗎？）

　　（多媒體展示）參考：霧茫茫、月朦朧，

　　我在寒夜之中，

　　無法入睡，

　　迷失在暮色裡，

　　孤單一人，望斷秋水，

　　杜鵑聲聲，

　　不如歸去，不如歸去，

　　但何處是家鄉？

　　5、再次朗讀、熟讀成誦。

　　6、下片中“驛寄梅花，魚傳尺素”是什麼意思？用的什麼修辭手法？

　　表達友情和親情的傳遞

　　對偶：工整

　　化用典故：言簡意賅，生動形象，增添韻味

　　7、、作者感受到友情和親情在傳遞，但此時此刻的心情如何？為什麼有這樣的心情？

　　恨：遠謫之恨（抓住關鍵詞語）

　　討論後明確：自己被貶謫，身在遠方，寂寞淒冷，友情和親情在傳遞勾起了強烈的思鄉懷舊之情，但卻有家難歸，因此心中生“恨”。

　　8、“恨”的程度如何？

　　無重數：多、深（直白）

　　砌：深重、堅固（深刻）

　　9、一個人愛恨到了極點，一般會有怎樣的表達？（提示：蒼天啊！大地啊！）作者可謂恨到極點，那麼想象一下他是如何釋放的？

　　“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”（註釋“對無情之天地造物，發出究詰（jie）和呼號。）

　　明確：作者也不例外，他把無限怨恨指向天地造物，發出天問，以此宣洩、釋放個人的情感。

　　（多媒體展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮（處境困難）則反（同返）本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘壇怛（da，憂傷），未嘗不呼父母也。（司馬遷《屈原列傳》）

　　10、請概括主要內容。（多媒體展示）

　　上片—寂寞淒冷實難耐

　　下片—遠謫之恨向天問

　　六、小結：韻律美、詞句美、意境美（多媒體展示）

　　七、作業：完成“下片”的歌詞創作

　　教學反思

　　1、詩詞是主觀性很強的文學作品，仁者見仁，智者見智，教師對詩詞的理解、感悟需要過程，不可能一蹴而就的`，但時間很短，對內容的把握、意境挖掘不夠深入。

　　2、學生的人生閱歷有限，情感態度單純，對於思鄉懷舊之情缺少人生體驗，教師對於學生情感的啟迪、學習興趣的引導缺少經驗和手段。

　　3、對古代詩詞的研究不深導致拓展不夠，對於賞析詩詞的美有“少年不識愁滋味，為賦新詩強說愁。”的侷促感，缺少說服力，本課只能定位在初步領略。

　　4、有些環節處理簡單、粗糙，朗讀為了讀而讀，情感的引導不夠，朗讀沒有釋放出的應有的情緒。歌詞的創作，沒有給出標準，操作性不強，學生感興趣但下筆較難，示範在後面，意義不大，使效果打了折扣。