蘇教版六上《學與問》第一課時教案彙編

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的蘇教版六上《學與問》第一課時教案彙編，歡迎大家分享。

蘇教版六上《學與問》第一課時教案彙編1

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節。

　　【課前預習】

　　1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少於3遍）

　　（1）標出小節號；

　　（2）讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子；

　　2、學會生字，理解新詞。

　　（1）識記生字，描紅後再將生字組詞各寫2遍。

　　【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所佔比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較複雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！

　　（2）補充下列成語，並用合適的方法理解成語的意思。（標註在字裡行間。）

　　堅持不（）五彩（）（）（）新（）異

　　（）（）萬變相（）相成

　　3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　　（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；

　　（2）每個自然段各寫了什麼？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）

　　【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取捨法、綜合法，你要根據情況使用喲！

　　4、蒐集哥白尼的資料，準備在小組內交流。

　　【知識連結】

　　說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。

　　【預習反饋】

　　1、讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；

　　2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；

　　3、交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；

　　4、交流：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　　5、參加全班交流：哥白尼人物資料

　　【質疑探究】

　　1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。

　　2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是開啟知識殿堂的.金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。

　　3、蒐集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

　　4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦？

　　5、聯絡生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　【當堂檢測】

　　1、用“”畫去不合適的漢字或讀音。

　　（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）

　　鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）

　　2、根據課文內容和你的理解填空。

　　⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為

　　。

　　⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；

　　② 。

　　3、我對“能者為師”的理解：

　　【課後預習】

　　1、精讀課文4—5自然段。

　　2、蒐集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。

　　3、思考書後第2題。

　　4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

蘇教版六上《學與問》第一課時教案彙編2

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。

　　2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。

　　3、透過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，自學反饋。

　　1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。

　　金鑰匙鋪路石相輔相成

　　哥白尼稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤學好問觀察思考

　　2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，鬆懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）

　　3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）

　　二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。

　　1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）

　　2、教師：這篇課文講了一個什麼道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）

　　3、交流：

　　相機出示：

　　（1）知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點

　　學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點

　　（2）（注意這裡要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）

　　哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。

　　沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

　　（3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）

　　小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　4、小結：文章開頭提出觀點，中間透過例項證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。

　　三、自主學習。

　　1、教師：課文又是怎樣透過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）

　　出示自學任務：

　　自學2—4自然段，完成學習任務：

　　1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？

　　2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？

　　自學過程中可以作適當圈畫批註，想好後也可以同桌討論討論。

　　四、任務一。

　　1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？

　　2、擺事實是很講究的，先看課文擺的第一個事實。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什麼呢？（喜歡問）

　　（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生髮言，教師及時點撥即可）

　　（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）

　　（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什麼？（1、範圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂於追問到底呀！）

　　（2）練習朗讀出他的好奇。指名讀

　　（3）哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什麼不寫？

　　（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）

　　3、再看第二個例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）這個例子側重說明了什麼呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）

　　（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心裡想的要讀低一些。

　　（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

　　五、任務二。

　　1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？（你又有什麼發現？）

　　在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一箇中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典範，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）

　　2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。