《諸葛亮和小皮匠》教案
《諸葛亮和小皮匠》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《諸葛亮和小皮匠》教案，希望對大家有所幫助。
《諸葛亮和小皮匠》教案1
教學目標：
1.認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查字。積累詞語13個。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.收集聰明人的故事，說一個給大家聽。
4.明白聰明人也需要別人的幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。
教學重點：
1.學會本課9個生字及其組成的13個詞語。
2.積累句子2句，能正確朗讀課文。
教學難點：
明白聰明人也需要別人幫助，人人都有聰明才智。
教學過程：
一、介紹人物，引入課題。
1、簡單介紹“諸葛亮”
2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。
3、指名讀課題。
4、學習生字：諸、葛、匠
“諸葛”是複姓，還有哪些是複姓?
5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什麼?
二、初讀課文，學習生字。
1.整體感知課文。
1)邊聽故事邊思考：課文講了一件什麼事?
2)學生輕聲讀課文，圈出文中不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。
2.學習生字。
1)出示本課生字，問：你已經認識其中的哪些字?
2)複習部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典裡“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。
3)你是用什麼方法記住這些字的?請在小組裡交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。
4)老師把生字的拼音去掉，你們還認識它們嗎?
5)生字放到課文裡會讀嗎?
3.數數課文有幾小節?
三、讀課文，學課文。
1、學習課文第一節。
1)師生引讀第一節。思考：諸葛亮領兵去打仗，來到烏江邊，遇到什麼困難?
2)出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。
3)指導朗讀句子。(開火車讀齊讀)
2、學習課文第二三小節。
1)師：這下怎麼辦呢?諸葛亮想了些什麼辦法呢?讓我們在小組長的帶領下，小組學習，並找出有關句子。
2)全班交流
3)板書：架人橋、做木筏、貼布告
4)出示：諸葛亮先……，再……，最後…… 。練習說話。
5)齊讀第二、三節。
3、學習課文第四、五節
師：三個小皮匠讓諸葛亮怎麼做呢?(讀小z紙條的話)。
(內容：請你準備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊就可順利過江了。)
1)指名讀，願意讀的站起來。
2)齊讀第四節。
(引)：這真是……(生讀第五節)
師：齊讀課文。
四、複習鞏固，課外延伸。
1.讀生字(開火車)。
2.讀詞語(齊讀)。
3.講講古今中外有關聰明人的故事。
1)小組討論。
2)組內交流。
《諸葛亮和小皮匠》教案2
一．導言
1．出示“諸葛亮”詞卡，誰來讀一讀？我們每個人都有自己的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個字組成，這叫複姓，再讀一讀。
2．課前，你們閱讀了很多關於諸葛亮的文章，那麼誰來簡單地向大家介紹一下你瞭解到的諸葛亮是個怎樣的人物呢？
3．出示“小皮匠”，查字典理解“匠”什麼意思？那麼皮匠是做什麼的呢？其實，無論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會中普普通通的手藝人，這兩個看上去地位極其懸殊，在常人眼裡不能相比的人，課文卻用一個“和”字把他們連線起來，這究竟是怎麼回事呢？今天我們就來學習《諸葛亮和小皮匠》。
二．新授
〈一〉
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節號。
2．指名讀文，思考：文中哪一句話直接寫出了三個小皮匠和諸葛亮之間的關係？
3．板書“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”理解“賽過”什麼意思？
過度：
三個普普通通的小皮匠怎麼會賽過足智多謀的諸葛亮呢？諸葛亮所帶部隊到底遇到了什麼困難呢？
〈二〉
1．自讀1小節，交流部隊遇到了哪些困難？
2．出示句子“烏江水深流急，江裡還有礁石，擋住了他們的去路”
a. 指名讀.
b.觀看錄象(烏江水急浪高的畫面)
c. 再讀句子。
d. 讀1小節。
過度：
就是在遇到這樣的困難下，才發生了“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的故事，那麼，小皮匠究竟是怎樣塞過諸葛亮的呢？
3．小組為單位學習2~5小節。
要求：
（1）先讀這部分內容。
（2）組內商議完成表格
（3）填寫過程中再讀相關小節。
4．彙報交流（評議、板書、讀文）
5．三位普普通通的小皮匠能想出這麼好的辦法，而足智多謀的諸葛亮卻沒有想出，原因何在呢？（學生交流）
6．的確，是生活的經驗讓小皮匠想到了這麼好的辦法，才在關鍵時候勝過諸葛亮，此時此刻你對他們又有什麼新的認識呢？（學生討論）
過度：
長期的生活經驗讓小皮匠給諸葛亮提供了過江的辦法，但同時也是諸葛亮在兩次嘗試過江都失敗的情況下采用張貼布告為小皮匠提供展示才華的機會，否則，怎麼回引來小皮匠為他獻計獻策呢？這也是諸葛亮的聰明之處，齊讀4小節。
三．拓展
這個故事流傳至今，一直被廣大人民所傳頌，其實，無論你是多麼聰明的人，一個人的智慧和力量也是有限的，集體的力量和智慧才是大的。
1．學生交流課前收集到的相關句子。
2．老師出示一些相關句子，共同交流。
3．把喜歡的句子送給好朋友。
四．總結
《諸葛亮和小皮匠》教案3
一、揭示課題，瞭解諸葛亮、小皮匠
1、出示 音節：zhū gě liàng
生拼讀，看師板書(諸葛亮)，並介紹諸葛亮是誰?(三國時期蜀國的政治家 軍事家)引導學生用一個詞來形容諸葛亮
2拼讀音節：xiǎo pí jiàng
生拼讀(小皮匠)，看老師板書，著重講“匠”字的筆順，理解什麼是“匠”(特殊手藝的人)。體會匠的特別之處：無論木匠還是花匠、泥水匠都是一個普普通通的人。
過渡：智慧出眾的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發生了怎樣的故事呢?一起來讀書。
二、讀文初步感知
1、藉助拼音讀文，要求：不讀錯字，用浪線畫出諸葛亮和小木匠關係的句子。
2、學生讀課文，彙報：這真是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。
3、理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”
設疑學習課文：普普通通的小皮匠比過了足智多謀的諸葛亮，這是怎麼回事，一起來學習課文。
三、 學習課文第一節
1、課件出示課文第一節師生合作讀課文，
2、學習四個紅顏色的字：士兵 擊 擋
同桌商量用什麼辦法記住它們?
士：與土區別對比
兵：筆順
擋：什麼意思?(擋住)
3、出示圖片：烏江的水怎樣?看到了怎樣的礁石?
生彙報：水深流急 要渡過去困難。指導學生讀出困難的語氣。
四、細讀探究
1、 諸葛亮的'辦法
師：面對這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些辦法?
生彙報：架人橋 駕木筏
師：辦法有沒有行的通?
出示圖片講解：人橋為什麼架不成，木筏怎麼會被撞壞。
說話練習：怎麼樣的木筏撞到怎樣的礁石。
填空：諸葛亮想的兩個辦法都失敗了，他急得-------如果不及時想出過江的好辦法，那麼----------
2、 第三個辦法：貼布告
讀書第三節，思考：誰接了佈告?
生彙報：三個小皮匠揭了佈告，想出了坐牛皮筏過江的辦法。
思考：小木匠想到了什麼辦法，為什麼能成功?下節課來學習。
感言：
這是我們聽施老師講的第二節課了，本節課教學施惠賢老師注重拓展學生的思維，培養學生說話的能力?既要求把話說完整，而且還要說的瘧動。比如：什麼樣的諸葛亮?什麼梷的木筏撞到了怎樣的礁石?諸葛亮噞貼什麼樣的佈告?這整堂課，不僅僅是理解課文內容的單項訓練了，還關注了學生對作者情感的表達。但是老師還是過多地依賴課件，各個環節都是事先設計好的，生成的東西比較少，有些地方講得過多、過細，乃至教學內容完成不了。