高中語文《非攻》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的高中語文《非攻》教案，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握“國”“故”“以”等文言詞語及其用法;瞭解墨子的生平及思想主張。

　　過程與方法：透過誦讀，培養和提高學生閱讀和理解文言文的能力。

　　情感態度與價值觀：培養學生堅持正義，熱愛和平，反對戰爭，珍愛生命，創造和諧社會的人生價值觀念

　　教學重點：

　　學習文章的寫作特點及文中展示的哲理

　　教學難點：

　　如何看待墨子的“非攻”的思想。

　　教學方法：

　　講讀結合;結合講解品味文章蘊含的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。

　　二、作家背景簡介

　　1.作家簡介：

　　墨子(公元前468～公元前376年)，名翟，戰國時魯國人(或說宋國人)，墨家學派創始人。

　　2.解題及背景介紹

　　非：非難、責怪。非攻：譴責攻打別國的侵略戰爭

　　“非攻”即反對進攻的戰爭，與一般的非戰是有區別的。墨子對於防禦性的戰爭不僅不反對，而且竭力支援。《公輸》篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。

　　孟子曾說過：“春秋無義戰。”(《孟子盡心下》)到戰國時期，新興地主統治的國家進行無休止的兼併戰爭，大量殺戮敵國人民。儘管客觀上促進了中國的統一，但也不是義戰。墨子《非攻》揭露了這種戰爭的本質是有積極意義的。中篇舉史事說明好戰必亡。下篇肯定禹伐有苗、湯伐桀、武王伐紂是義戰，並且主張先利天下諸侯，援小國，立信義，寬吾眾，信吾師，然後能天下無敵。由此可知墨子從不反對正義戰爭。

　　三、誦讀整體感知

　　1.指名朗讀《非攻》，要求讀準字音、讀清句讀

　　2.教師範讀，學生聽讀，注意一下字的.讀音

　　園圃(pǔ)雞豚(tún)欄廄(jiù)衣裘(qiú)茲(zī)甚不辜(gū)

　　2.學生自由朗讀

　　3.學生熟讀課文，結合註釋理解課文大意。

　　並解決下列問題：

　　1.找出通假字。

　　2.找出詞類活用詞語，並理解。

　　3.找出特殊句式，並分析。

　　4.找出一詞多義

　　5.找出古今異義

　　1.通假字

　　①苟虧人愈多，其不仁茲甚(“茲”通“滋”，更加)

　　②拖其衣裘(“拖”通“脫”，強奪或費力取得)

　　③白黑之辯(“辯”通“辨”，分別)

　　2.詞類活用

　　①眾聞則非之形容詞用作動詞，非難。

　　②以虧人自利也。使動用法，使人虧。

　　③從而譽之名詞用作動詞，讚美。

　　3.特殊句式

　　①其不義又甚入人園圃竊桃李。省略句“甚”字後面省略了“於”字。

　　②上為政者得則罰之省略句“得”字後面省略了“之”字

　　③從而譽之，謂之義。省略句，“謂之”後面省略了“為”字。

　　4.一詞多義

　　今至大為攻國(國家)

　　國登斯樓也，則有去國還鄉(國都)

　　等死，死國可乎(國事)

　　逝將去女，適彼樂國(地域)

　　是何故也(原因，緣故)

　　暮去朝來顏色故(衰老)

　　故而從六國破亡之故事(舊)

　　君安與項伯有故(老朋友，引申為交情)

　　此物故非西產(原來，本來)

　　以虧人自利也(因為)

　　乃入見，問：“何以戰?”(憑，憑藉)

　　以作《師說》以貽之(來，用來)

　　以是人多以書假餘(把)

　　夫夷以近，則遊者眾(而)

　　5.古今異義

　　眾聞則非之(古義：非難。今義：不對，過錯)

　　苟虧人愈多(古義：如果。今無此義)

　　其不仁茲甚，罪益厚(古義：重，大。今義：扁平物上下兩面之間的距離)

　　從而譽之(古義：反而。今義：因此，就，表示下文是結果、目的等)

　　四、鞏固遷移

　　1.翻譯下列句子

　　①此何也?以虧人自利也。

　　這是為什麼呢?因為(他)損人利己啊。

　　②今至大為攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。

　　現在最大的不義，就是(有人)攻打別人的國家，(我們)卻不知道指責他的錯誤，反而稱讚他，稱他為義。

　　2.本文思想內容是什麼?作者是否開門見山地談論侵略戰爭的問題?

　　這篇文章的鋒芒直指不義戰爭。

　　不是開門見山地談論侵略戰爭的問題

　　3.本文是運用怎樣的手法來說明“非攻”這一觀點的?並分析、學習文章的論證方法

　　【明確】本文運用了類比論證和層層遞進的方式，如文章運用類比手法舉出四個易於大家接受的事例來說明“不義”，並且這四個事例是層層遞進的關係，從罪行上是一個比一個嚴重，由前面的“不義”後來的“不仁”也可以體現出來，從而說明“非攻”這一觀點的。

　　五、課堂小結

　　這篇文章條理極為清楚，從竊人桃李不義說到竊人犬豕雞豚不義，再說到竊人牛馬不義，再說到殺死清白無罪的人並搶劫其財物不義，最後說到最大的不義是攻國。之後，反覆說明世人指責小的不義，卻讚譽大的不義，可謂混亂荒謬到極點。文章由小到大，層層深入，邏輯嚴密，具有極強的說服力。大家要學習墨子的這種論說文的寫作技巧，做到學以致用。

　　六、佈置作業

　　完成課後練習

　　板書