獨坐敬亭山教案（精選7篇）

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的獨坐敬亭山教案，希望對大家有所幫助。

　　獨坐敬亭山教案篇1

　　教學目標

　　1、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫。

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)

　　二、板書課題，揭題

　　1 、今天我們學習李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)

　　2、生讀題

　　3、理解題意：“獨”是什麼意思?有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎?

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢?

　　三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律

　　1、默讀古詩，有沒有不認識的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風範)齊讀

　　3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節奏)

　　4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三後二) 師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

　　四、範讀詩歌，想象畫面

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面

　　2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼?(鳥飛雲飄佇立的大山孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現這樣的畫面?

　　3、置身於這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)

　　五、作業：

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛雲去孤獨)

　　理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閒”，說“孤雲獨去閒”詩意

　　二、教師介紹創作背景

　　鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)

　　三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

　　相看是什麼意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)

　　同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山哪裡是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)

　　四、教師小結：

　　(結合板書)漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

　　五、自由讀誦，背誦

　　獨坐敬亭山教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語。

　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

　　3、會透過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　教學重點：

　　重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　知識連結：

　　《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋遊安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人透過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

　　一、匯入

　　師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫並稱“李杜”。)

　　師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

　　二、學習生字詞

　　1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。螢幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

　　2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

　　3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪裡?(江南，安徽)

　　強調“兩不厭”------註釋中如何解釋“厭”，那麼不厭是什麼意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

　　強調“孤雲”------孤雲是多少白雲?只有一朵。白雲的夥伴呢?早就走了，這是最後一朵，也將要“獨去閒”了。悠閒自在的飄走了。

　　4、出示：“盡”在字典裡的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”裡面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

　　三、理解詩句，體會感情

　　(一)從題目上感悟

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

　　師：我們透過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之後，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先後去過，並且在那裡留下了大量的詩文，所以敬亭山後來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有隻可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白雲相伴也很悠閒啊!(生回答，都沒有並說說從哪句詩裡知道的。)

　　4、沒有夥伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。

　　5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的意思。

　　6、誰願意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

　　7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

　　8、李白為什麼會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

　　(二)細讀詩文，理解含義

　　1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閒，第一句詩的含義。)

　　3、寂靜的山上沒有一隻鳥，沒有一片雲，此時此刻有誰願意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)

　　4、李白的眼裡有鳥嗎?有白雲嗎?只有什麼?

　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎麼看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

　　6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

　　把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)

　　7、學生彙報之後，老師引讀。

　　此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白雲和小鳥都不喜歡我了，只有你願意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這麼清靜的地方，真是------”

　　敬亭山也想對李白說：“ ”

　　8、李白願意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心裡的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什麼性情?(板書：寄情山水)

　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

　　10、指導背誦。

　　四、回顧總結

　　說一說這節課的學習有了哪些收穫?

　　五、作業小超市

　　1、練習背誦並默寫《獨坐敬亭山》。

　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

　　3、蒐集一些描寫山水風光的古詩詞。

　　獨坐敬亭山教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習透過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的薰陶。

　　教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣匯入

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？

　　三、學生自學，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學習

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：“閒”是悠閒的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白雲悠閒地飄去”。“厭”的註釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；透過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文註釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　四、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、課外繼續收集山水詩。

　　六、練習

　　任選一首，想象景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。

　　獨坐敬亭山教案篇4

　　設計理念

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。透過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標

　　１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準備

　　廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時安排

　　３課時。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們遊覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪裡？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

　　〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、藉助註釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　１、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見於亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師範讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學生藉助註釋，初步瞭解詩句意思。

　　４、交流：

　　⑴學了古詩，你明白了哪些內容？

　　⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。

　　〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再透過註釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　１、教師介紹李白作詩背景：

　　（這首詩是李白於天寶十二年（公元７５３年）秋遊安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩，自問互問：

　　師：透過介紹，大家再讀古詩，看有什麼新的體會或疑問。

　　３、全班再讀，教師追問：

　　⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

　　⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什麼？詩人聽到些什麼？會想到些什麼？

　　⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤雲為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什麼呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這裡你讀懂了些什麼？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字裡行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　１、透過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什麼樣的圖畫呢？

　　（什麼樣的`人，什麼樣的景，什麼樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　２、試讀後，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音後劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　（學生擦掉自己用鉛筆標註的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記後再誦讀。

　　４、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試後，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見後誦讀效果會更好。

　　獨坐敬亭山教案篇5

　　一、教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

　　3.學習透過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

　　二、教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　三、選文目的：

　　透過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

　　四、教學準備：

　　李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

　　五、教學過程：

　　(一)談話匯入。

　　同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

　　今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

　　(二)知詩人，解詩題。

　　1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

　　2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看註釋瞭解敬亭山。

　　師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什麼?又想到了什麼呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

　　3.檢查生字，朗讀全詩。

　　課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓並範讀。

　　(三)悟詩意，覺詩境。

　　師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

　　1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閒”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

　　2.小結前兩句：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

　　3.師：請同學們讀一讀後兩句，後兩句詩中作者又看到了什麼?

　　4.讀詩句，小組討論詩句含義。

　　5.小結後兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心裡似乎只有敬亭山了。

　　6.過度：作者為何心中什麼也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(瞭解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)

　　（四）朗誦全詩，熟讀能誦。

　　獨坐敬亭山教案篇6

　　（一）匯入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。

　　播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭簷及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以透過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一群山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　獨坐敬亭山教案篇7

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，正確讀寫下列詞語：獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。

　　2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。

　　3.感悟詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養熱愛我國古詩的感情。

　　思想教育：

　　培養熱愛我國古詩的感情。

　　重、難點：

　　理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學準備：

　　詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課，揭示課題

　　1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古

　　詩三首）這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

　　2．解題。

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？

　　二、自學古詩

　　1．出示自學提示，佈置自學。

　　①讀詩、找出不理解的詞語。

　　②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2．檢查自學。

　　①指讀全詩。（正音）

　　②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

　　（盡：沒有了。孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。閒：休閒，休息。厭：滿足）

　　詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

　　（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

　　3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

　　（全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2．指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

　　3．背誦全詩。

　　四、擴充套件

　　1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什麼喜歡它？

　　2．交流。（學生說）

　　3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、佈置作業

　　熟背《獨坐敬亭山》。

　　第二課時

　　一、匯入新課：

　　這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》

　　（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，藉助註釋，利用字典，自己理解古詩內容，並在議論中體會作者表達的思想感情。

　　二、自學古詩

　　1．範讀全詩。（整體感知內容）

　　2．指名學生讀。

　　（檢查學生的音準情況。）

　　3．指導自學理解詩句的意思。

　　自學提示：

　　（1）根據課文註釋，結合詩句理解詞語。

　　（2）詩句沒有註釋的還可以理解。

　　（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　　（可以發揮想像）

　　（4）提出疑難。

　　（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）

　　三、整理彙報自學情況

　　1．結合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：划船靠岸的意思。

　　泊：划船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　學生可能提出疑問為什麼會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉，不免會引起一種思鄉之愁。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2．出示放大了的掛圖。

　　（結合圖意理解詩的後兩句）

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由於是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那麼的近。

　　引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那麼近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什麼呢？

　　（又是一些新愁）

　　在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。

　　四、指導朗讀

　　1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

　　（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養欣賞美的情趣。）

　　2．指導停頓，詩中表達情感。

　　3．配樂朗讀

　　第三課時

　　一、匯入新課，揭示課題

　　我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。

　　（板書題目）

　　二、解題，簡介作者

　　1．解釋提問：“舟”是什麼意思？“舟夜”呢？“所見”是什麼意思？“書”字在這裡是什麼意思呢？（書字不易理解，引導學生選字義。）

　　舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

　　詩題是什麼意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？

　　2．作者簡介

　　這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍遊大江南北，所以他的許多詩是透過旅行見聞來描寫山川風景的。

　　三、佈置自學

　　1．朗讀兩遍，讀準字音。

　　2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。

　　3．同桌相互講講對詩句的理解。

　　四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容

　　1．指名朗讀。

　　2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。

　　“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。

　　“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　　（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那麼清楚，那麼明亮。）

　　“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這裡是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。

　　“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

　　（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河裡，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波盪漾。）

　　五、引導學生體會詩的意境

　　1．教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。

　　2．這首詩的前兩行寫了什麼樣的景色？後兩行寫了什麼景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。後兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

　　3．啟發想像詩情畫意：

　　（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一隻小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多麼美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、盪漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多麼神奇啊！

　　（2）朗讀全詩。

　　4．教師小結：

　　漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多麼細緻，想象多麼豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一隻小漁船點著孤零零的一盞漁燈，彷彿螢火蟲的光亮，那情景多麼寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波盪漾，光亮閃爍的景象又是多麼動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了彷彿身臨其境。我們也要像詩人那樣，善於發現生活中的美。

　　六、指導朗讀，背誦全詩

　　1．教師範讀。

　　月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。

　　微微／風／簇浪，散作／滿河／星。

　　2．學生練讀。

　　3．背誦全詩。

　　七、作業

　　熟背三首古詩，記住古詩句意思。

　　板書設計：

　　19 古詩三首

　　鳥飛

　　獨坐敬亭山雲閒看不厭