感知春天的語言教案（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的感知春天的語言教案（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　感知春天的語言教案1

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”

　　所以，在本課的教學中，我主要透過創設情境，以讀為本，強化體驗，啟用想象等方法，引導學生在自讀自悟，反覆誦讀、理解想象中與文字充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文字，把握課文內容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸控春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。

　　《觸控春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

　　編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的春天;二是學習聯絡上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，並體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對於中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文字，理解課文。

　　[教學目標]

　　1.透過聯絡上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂於朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，並受到啟發。

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的春天;

　　[教學方法]

　　創設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1.匯入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸控春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2.讀了這個題目，你們有什麼問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎麼能觸控，為什麼要觸控春天，是誰在觸控春天，怎麼樣觸控春天等等一系列問題)

　　設計意圖：

　　從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文字進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀慾望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這麼多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　　⒉檢查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香嫋嫋”的“嫋”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

　　(教師範讀，板書範字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設計意圖：

　　四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對於母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、重點研讀，感受神奇

　　㈠引導：

　　請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　　㈡學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。

　　⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　　⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什麼?“竟然”還可以換成什麼詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷指名讀，範讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　　⑵自由朗讀這句話。

　　⑶“神奇的靈性”指的是什麼?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：

　　閱讀是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文字，與文字進行對話，同時又聯絡學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一隻蝴蝶是多麼神奇的事，也為後文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　　㈢感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什麼呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　　①什麼叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　　②安靜為什麼每天在花香中流連啊?什麼叫“流連”。

　　③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2.出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①讀一讀，比較一下，有什麼發現?說說更喜歡哪句話?

　　②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什麼?

　　③同桌互讀、小組讀、指名讀、範讀、齊讀這句話。

　　⑶教師總結：

　　正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　　⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一隻睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什麼?想到了什麼?想說些什麼?

　　設計意圖：

　　語文課堂上的語言味要透過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有透過反覆的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文字，理解文字，體會文中的思想感情，在這一環節中我透過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形於外而感於內”。

　　四、拓展延伸，昇華情感

　　1.引導學生誦讀課文最後自然段。

　　2.教師總結：

　　同學們，生命對於我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、佈置作業，遷移內化出示作業自助餐：

　　1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：

　　作業佈置採取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

　　感知春天的語言教案2

　　一、設計思想

　　1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導。

　　2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

　　二、教材分析

　　《觸控春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

　　三、學情分析

　　這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處於具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　五、教學重點、難點

　　1.教學重點是透過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現並揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

　　六、教學策略與手段

　　創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。透過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要透過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇蹟。

　　七、課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、交流資料，分享資訊。

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情匯入，感知課文。

　　1.教師匯入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸控，才能創造一個屬於自己的春天。(板書：觸控春天)

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法?

　　3.學生交流。教師引導學生抓住“觸控”一詞，談談自己讀文前後的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

　　第二課時

　　一、談話匯入課文。

　　1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸控著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

　　2、透過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什麼樣的印象?

　　二、初讀理解文字。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸控春天的有關句子。

　　2、學生彙報句子。

　　三、精讀感悟，指導朗讀。

　　(一)透過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

　　1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　預設啟發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什麼?(指導讀)

　　2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　3、這個小女孩整天在花香中流連。

　　預設讚賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

　　(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

　　(師範讀，生感悟。)

　　(二)透過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

　　1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，這是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　(1)、安靜本想攏住什麼?“竟然”還可以換成什麼詞?

　　預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

　　(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇蹟，這是怎樣的一個奇蹟呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　(3)、什麼是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

　　(出示投影，配樂)

　　我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

　　談談感想，體悟神奇的靈性。

　　2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什麼?

　　你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

　　這是春天，我們觸控到了。試著帶著你的情感讀一讀。

　　對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　(三)透過想象和聯絡生活實際，體悟安靜放飛希望。

　　1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什麼?安靜會對蝴蝶說什麼?(生自由說說)

　　是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

　　2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多願望。你覺得安靜用心望到了什麼?

　　你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

　　安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

　　願意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

　　四、總結全文，昇華情感。

　　是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸控到自己真正的春天。(幻燈片)

　　看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

　　誰還願意填?

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號裡可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

　　九、板書設計

　　十、作業設計

　　1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

　　感知春天的語言教案3

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什麼?生命的意義何在，這是人類思考的永恆主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸控春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導學生透過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，並引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2透過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點透過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　採用靈活多樣的教學方法，透過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯絡上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　(一)課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)匯入

　　1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什麼方式發現春天的美呢?

　　(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸控到了春天。(板書觸控)

　　2齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內容。

　　1概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟!(板書奇蹟)作者為什麼說這是一個奇蹟?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇蹟呢?

　　2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇蹟有關的語句畫下來。

　　(三)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇蹟內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟?你從奇蹟中又體會到什麼?

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什麼在這裡穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要幹什麼?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什麼?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裡行間去感受她的那份愛。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源於什麼?那安靜又是什麼感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂範讀)，體會安靜的內心在想什麼?看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什麼?(學生說)

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什麼?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢?(安靜用她的心在張望。)

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(四)迴歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什麼?聯絡課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這裡也有一個例子。

　　課文連結海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本連結，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。

　　我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裡，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好訊息。謝謝同學們的合作，再見!

　　感知春天的語言教案4

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2.理解含義深刻的句子（聯絡上下文、結合資料），揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　教學難點：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程：

　　一、激情匯入

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，濃郁的花香吸引

　　著小區裡的每一個人，這其中也包括一個盲女孩，是誰呢？（安靜）

　　雖然春天的一切美麗的色彩，對於她來說，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著春天，那就是“觸控春天”（板書）

　　在一次又一次的觸控中，奇蹟出現了。

　　二、品讀奇蹟，感悟安靜

　　（一）在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇蹟的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？邊找語句邊批註。

　　（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　學生交流彙報：

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　（二）假想閱讀，體情悟道

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸控春天的動作，體會體會當時的感受。

　　1．（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　A 、說說看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？

　　B 、安靜為什麼能走得如此流暢呢？

　　2．（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

　　睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　A 、你從哪兒感受到這真是個奇蹟？

　　結合上下文，結合你的想象，說說自己的感受。

　　B 、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？

　　同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????

　　我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什麼？

　　C 、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什麼？（聯絡上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情願地落入她的掌心。）

　　師：一個雙目失明的孩子竟然攏住了一個長著雙翅的生靈，真是一個奇蹟。

　　海倫·凱勒曾說：

　　“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇蹟的發生。）

　　D安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？

　　她攏住的是一個春天，是一個世界。

　　這是怎樣的一個內心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？

　　（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛????）

　　引入閱讀連結，說說海倫·凱勒的繽紛世界裡有什麼？

　　如何理解這對於安靜來說是個多姿多彩的世界？

　　（這多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動，使安靜感受到了生命的博動，說明她的心靈之窗並沒有關閉，她是用全部身心來感受整個世界。在她的內心深處，同樣是明媚動人的景色。）

　　E 、請你帶著自己的理解再來讀這句話。

　　（3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　A 、讀著這句話的時候哪個詞讓你怦然心動？（板書：張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

　　她是用什麼張望？

　　B 、安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什麼呢？（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。

　　（四）小結感悟

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，捕捉春天的影

　　蹤。在這個清香嫋嫋的早晨，作者也觸控到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

　　這句話點明瞭作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　三、交流感受，理解文中道理

　　全班交流：結合例項，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界”

　　出示：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界。

　　預設：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人

　　四、總結全文，情感昇華

　　1、本文的語句就像詩一樣的優美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來。

　　2.配樂指名背誦。

　　五、佈置作業，課下延伸