有關《火燒雲》教案4篇

有關《火燒雲》教案4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《火燒雲》教案4篇，歡迎大家分享。

《火燒雲》教案 篇1

　　教學目標：

　　1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重難點：

　　1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時：

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、設疑自探

　　（一）溫故匯入，梳理問題。

　　1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？

　　2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

　　預設：（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

　　（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

　　3、梳理問題。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請同學們帶著（1）火燒雲的顏色有什麼變化？（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

　　這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閱讀感悟。

　　2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裡，霞光給你留下怎樣的印象？

　　2、課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

　　（二）感受火燒雲顏色的變化

　　過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

　　1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這裡的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裡用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？

　　2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

　　3、課件出示:

　　這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

　　6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。

　　（三）感受火燒雲形狀的變化

　　過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？

　　2、集體交流。（板書：快、多）

　　3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

　　一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺得這段話什麼地方寫得好？為什麼?

　　5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？

　　7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

　　8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。

　　9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

　　10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。

　　過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

　　（四）積累運用，昇華認識。

　　1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

　　3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。

　　預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？

　　四、拓展運用

　　1、自主測試

　　（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

　　（2）組織學生自我解答。

　　（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

　　2、教師補充題

　　觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

　　3、課堂總結

　　學了這篇課文你有什麼收穫？

《火燒雲》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；

　　4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。

　　教學重點：

　　目標4、5。

　　教學難點：

　　目標4。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　1、你觀察過雲嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀，用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。（燒、著了火）

　　4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裡看出來？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）

　　6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那麼火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學習第3、1節

　　（一）學習第3節

　　1、讀第3節。

　　2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）

　　3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　4、朗讀練習。

　　5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裡看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　6、按提綱背誦指導與練習。

　　（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　1、學生自由讀第1節。

　　2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　3、地上的景物為什麼發生了這些變化？

　　4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節。

　　六、小結

　　1、你透過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣？用一個字。（美）

　　2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　七、課堂作業

　　課後題。

《火燒雲》教案 篇3

　　一、設計理念

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力於重視提高學生的審美情趣。

　　本設計力圖將文字以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文字的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

　　二、教學目標

　　1．知識與能力：理解課文內容，瞭解火燒雲的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

　　2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

　　3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文字的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　關於火燒雲的課件。

　　四、教學過程

　　（一）談話匯入，感受美

　　1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善於變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點選課件，出示雲圖片）看著這大自然的傑作，你想告訴大傢什麼？

　　她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒雲”三字）剛才大家欣賞了大自然的`傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

　　3．火燒雲是美麗的，作家蕭紅透過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。

　　4．同學們，欣賞了火燒雲的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什麼？（教師在學生質疑後歸納成四個問題：什麼時候有火燒雲；為什麼稱她為火燒雲；火燒雲的顏色和樣子即怎樣美；火燒雲的由來；）

　　（二）初讀課文，感知美

　　1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　　（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

　　（2）解決大家認為比較簡單的問題。

　　①課文有否告訴我們描繪的是什麼時候的火燒雲。鼓勵仔細讀書的同學。

　　②文中有沒有告訴我們火燒雲名字的來歷？你怎麼知道的。（只要找到這個句子就可以）

　　（三）精讀課文，體驗美

　　1．那請大家讀讀這個火燒雲的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什麼。

　　2．檢查：

　　你有收穫嗎？並把自己的理解透過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒雲的多變）（板書：變化）。

　　3．課件展示，補充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在雲彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什麼感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

　　齊讀。

　　※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時，天空雲朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

　　5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然後覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什麼？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。

　　重點研討（1）第三自然段

　　⑴你想告訴大傢什麼？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒雲的美麗）

　　※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細緻入微。你看著、看著，彷彿覺得滿天的火燒雲猶如什麼？你會如何讚歎？

　　⑶火燒雲美就美在顏色豔麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒雲連續圖片）

　　⑷讓我們帶著自己對火燒雲的或讚美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

　　⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之後，課件停止）

　　重點研讀（2）第一自然段

　　⑴這是寫火燒雲顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。

　　⑵交流。

　　⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？

　　小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒雲的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒雲的顏色，使得火燒雲美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

　　7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這麼美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

　　9．配樂朗誦來讚美這瑰麗的火燒雲。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

　　（四）語言實踐，創造美。

　　1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最後還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒雲的美更加豐滿吧。

　　2．交流並誦讀自己的作品。

《火燒雲》教案 篇4

　　[教學要求]

　　1.透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　透過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體裝置

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。課上參與

　　一、匯入新課熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀透過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

　　三、自主學習課文。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你透過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀）學探究理解課

　　B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後文內容培養

　　四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

　　C.誰能把自己的收穫說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？及時的肯定

　　（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

　　四、朗讀體會與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓分析和歸納

　　學生看螢幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多]。並訓練學

　　師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體生有感情的會到的？朗讀課文。

　　師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

　　B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大螢幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們透過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們透過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

　　師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。

　　師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

　　五、課堂質疑維的火花，

　　誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和

　　（機動課時）這節課同學們透過讀確實體會到火創新精神。

　　燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒雲

　　顏色多

　　變

　　形狀快