《火燒雲》教案（通用14篇）
《火燒雲》教案（通用14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《火燒雲》教案，歡迎閱讀與收藏。
《火燒雲》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、匯入新課
1、你觀察過雲嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。（燒、著了火）
4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裡看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裡看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什麼發生了這些變化？
4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你透過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣？用一個字。（美）
2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課後題。
《火燒雲》教案 篇2
【教學要求】
1、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。
2、有感情地朗讀課文
3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、複習匯入
透過上節課的學習，你知道了什麼?
火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變?
二、學習課文第二段
1、指名讀第3小節。
2、哪個詞在變?
(一會兒)
⑴引讀並出示：
(變化多而快)
紅彤彤半紫半黃葡萄灰
金燦燦半灰半百合梨黃
茄子紫
⑵你是怎麼理解“半”的?
(是左右，百分之五十的關係嗎?)
⑶第三組的三個詞有什麼特點?
(前邊是物體，後面是物體特有的顏色。)
你能再說幾個嗎?
⑷這麼多的顏色都包括在裡的詞有──
3、誰能美美地讀第3小節：
⑴指名讀。
⑵評價後再讀。
⑶齊讀。
⑷師引背。
4、火燒雲形狀變化也有兩個特點
(快、多)
自由說表變化快而多的詞。
⑴師問生讀第四小節：
師問：
①一會兒天空出現了什麼?
②是什麼樣子的?
③是怎樣變化的?
⑵指名問答(讀)第5小節。
⑶同桌問讀第6小節。
5、共同討論：
⑴提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼?
(這三小節的寫法一樣?出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的?)
⑵這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。
6、指名讀4、5、6小節，其餘同學看投影片。
作者為什麼不寫了?
7、按剛才的規律口頭敘述一段話：
⑴師：這時天空出現了什麼?什麼樣子的?怎麼變化的?
⑵指名口述。
⑶後面你還希望變成什麼?
這哪裡還像天空，分明就是──(動物園)。
四、引讀最後一小節
1、師引讀
2、火燒雲下去了，人們是什麼心情?
(惋惜、留戀)
上來時，人們是什麼心情?
(又驚又喜)
3、指名前後對讀兩句話。
4、自由讀讀。
五、總結全文
1、教師小結完成板書：
師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________
2、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點?
(①觀察有序、細緻;②想象豐富。)
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業
1、帶著神奇、美好的情感讀課文並背誦。
2、積累20個描寫顏色第億詞。
3、按一定的順序寫一段話(100多字)：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了霞光
顏色變
火燒雲變化著形狀(快、多)生活美好(自然現象)自然神奇
下去了恍恍惚惚
《火燒雲》教案 篇3
【教學目標】
１、透過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
２、學習作者觀察和積累材料的方法。
３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
【教學重點】
１、評點中瞭解火燒雲的特點。
２、瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、整體入手，捕捉重點
１、回顧匯入：
透過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？
結合學生的回答，板書：
顏色、形狀
２、指名學生讀書，師生評點。
３、過渡。
二、師生互動，精讀精評
１、自由朗讀第二段：
想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
２、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
屏顯以下文字：
⑴一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
⑵有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著
師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裡又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出雲朵的變化。
３、小結：
火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：
五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法，賞讀課文
１、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。
（餘興未盡）
２、是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：
仔細觀察，發揮想象，注意積累。
３、讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
４、齊讀。
（屏顯動畫，音樂伴奏。）
四、遷移運用，內化情感
１、同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？
（看火燒雲）
老師這裡有一段火燒雲的錄影，我們一起來欣賞。
（屏顯動畫）
２、在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒雲》教案 篇4
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒雲顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒雲顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業設計、安排】
１、課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。
２、課外做火燒雲的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
１、師出示火燒雲的圖片，問：
同學們，你們看，這是什麼？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第４課“火燒雲”。
３、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？
４、你想再從課文中知道什麼呢？
二、初讀，感知內容
１、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
２、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
３、你認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
１、學習課文第３小節：
⑴我們先來看第三小節美在什麼地方？
⑵讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
⑶你們想看這麼多的顏色嗎？
⑷師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
⑸看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
⑹既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
⑺這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
２、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？
（板書）
⑴分組自學４、５、６節，要求：
①你認為哪一節寫得好，為什麼？
②你能把它讀好嗎？
⑵交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸學生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？
２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象，知識昇華
把剛才的想象用一段話寫下來。
《火燒雲》教案 篇5
【教學目標】
1、瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
2、學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
按提綱背誦第三自然段。
【教學難點】
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
【教學過程】
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
1、激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點：
⑴嘗試題：
①自由朗讀第三自然段：
瞭解火燒雲顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
⑵學生嘗試練習。
⑶指名背誦：
交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。
⑷小結學法，抓住特點完整提綱。
⑸第二次嘗試：
按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)。
2、小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
1、出示投影：
觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
⑴嘗試題：
①自由朗讀第4～6自然段。
②火燒雲形狀變化有哪些特點。
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
⑵學生嘗試學習，進行四人組討論。
⑶交流學習過程：
一會兒過了兩三秒鐘馬
變化快忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態──動態)獅子
⑷指導有感情的朗讀。
2、小結：
再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
1、千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(任選一題)：
⑴抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
⑵抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。
2、學生嘗試寫，教師個別指導。
(指名寫在投影片上)
3、投影反饋，訂正。
五、課堂小結(略)
《火燒雲》教案 篇6
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，複習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、複習第一段
１、回憶第一段講了什麼？
（板書：上來了）
２、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？
（板書：變化）
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？
（板書：顏色形狀）
２、教學第二自然段：
⑴聽錄音。
（觀察圖片）
⑵聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？
（板書：多快）
⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？
（一會兒一會兒）
⑸天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用？而用燒呢？
（燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）
（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。）
⑹指導朗讀。
（喜悅語氣）
３、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？
⑴指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？
（板書：狗、馬、獅子）
⑵齊讀第３自然段，思考：
①馬出現時是什麼樣子的？
②馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶自學第４、５自然段。
⑷檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
⑸聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？
（板書：千姿百態）
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色多快
火燒雲變化
形狀千姿百態快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目瞭然。
《火燒雲》教案 篇7
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；後鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，透過或聯絡上下文或聯絡生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的.語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒雲的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。
把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生透過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多透過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。透過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒雲》教案 篇8
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒雲指的是什麼樣的雲
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的(劃出表示描寫順序的詞語)
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢。
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲。
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼(讀讀、劃劃)。
4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什麼作用。
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
(火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒雲變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的
2、重點寫了火燒雲的什麼變化(形狀)
3、火燒雲的色彩有什麼變化在文章中劃出來。
4、火燒雲的形狀有什麼變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像)。
5、說說哪些是火燒雲的靜態描寫哪些是火燒雲的動態描寫(重點分析火燒雲形狀變化裡的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
(三)、三組討論火燒雲下去了這部分課文。
1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢。
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。
四、總結全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢。
2、火燒雲五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)。
五、作業：
1、摘抄一段寫火燒雲形狀變化內容。
2、課後，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。
課後隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒雲時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒雲時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便於以後作文時運用。
《火燒雲》教案 篇9
一、教材
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，透過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標：
1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，透過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、過程與方法目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，透過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。
3、情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據這一特點，讓學生透過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒雲這一現象。
三、教法
在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
四、學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。透過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創設情境，回憶舊課，談話匯入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
2、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，透過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生透過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
3、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
六、板書設計
本節課的主要內容透過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
《火燒雲》教案 篇10
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)2。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒雲的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒雲這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒雲的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、蒐集資料：火燒雲什麼時候出現，是怎麼形成的?
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒雲的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒雲是在晚飯以後出現的紅色的雲。)
師：火燒雲剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒雲剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒雲的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒雲形狀變化很多。)
師：火燒雲的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒雲的變化。(板書：變化)
4)交流蒐集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒雲出現了，3--6小節寫的是火燒雲的變化，那麼第7小節寫了什麼?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒雲"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒雲上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎麼樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒雲，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什麼?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重複；(4)和後面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒雲的紅，還表現出火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒雲氣勢恢宏，色彩豔麗，不得不讓我們為止讚歎大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒雲千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒雲顏色的變化有些什麼特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒雲還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒雲顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒雲形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒雲，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什麼樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒雲圖片：看看，這些火燒雲又象什麼呢?想象一下，他們又會發生什麼樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節
1)火燒雲的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由於火燒雲變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處於某種氣氛之中，聯絡上下文可以知道，由於火燒雲瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息後再看，所以，這裡只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒雲下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。從這句話中，你感受到了什麼?(對火燒雲的喜愛，對火燒雲離去的戀戀不捨，無奈之情。)
二、課堂總結，激發情感
師：火燒雲是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、颳風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
《火燒雲》教案 篇11
【教學要求】
1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒雲、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒雲的奇異景象,感受火燒雲的美麗。
3.瞭解火燒雲顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。
【重點難點】
1.學習作者抓住火燒雲顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法,積累優美詞句。
2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒雲變化快的內容。
教學課時兩課時。
1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒雲、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
一激趣匯入,引出課文題目
1.同學們,你們見過火燒雲嗎?你們仔細觀察過火燒雲嗎?(多媒體出示火燒雲圖片)
作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒雲上來時的壯麗景色。今天我們就一同走進課文《火燒雲》。
板書題目,齊讀題目。(板書:火燒雲)
2.看到這個題目,你有什麼疑問嗎?
學生質疑,教師總結梳理如下:
(1)作者寫火燒雲是抓住哪些特點來寫的?
(2)本文是怎樣寫火燒雲的?
二初讀全文,認識生字
1.初讀課文。
(1)學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。
(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)
①讀準字音,把句子讀通順。
②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。
2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)
必要鬍子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀
餵豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
自己練讀,指名讀。
師生共同正音:注意讀準平舌音“燦”,翹舌音“鎮”,前鼻音“檀”,後鼻音“兇、猛、盈、彤”等。
自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)
3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標記出來,再有感情地朗讀體會。
4.組長彙報,全班交流,教師引導學生評價所提出的問題,並解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)
5.朗讀課文,自學生字、新詞。
(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,並做好筆記。
(2)教師檢查自學情況。
①指名分自然段朗讀課文。
②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能說出字典上的釋義,而且能聯絡課文內容談談自己的理解。(多媒體出示詞語解釋)
兇猛:(氣勢、力量)兇惡強大。
威武:力量強大;有氣勢。
鎮靜:情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。
③教師指導學生透過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。
三再讀課文,瞭解內容
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段內容的基礎上,給課文劃分段落。(多媒體出示)
第一部分(第1自然段):寫火燒雲上來了,周圍景色發生的變化。
第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒雲的變化快。
第三部分(第7自然段):火燒雲下去了。
(板書:火燒雲上來了火燒雲的變化快火燒雲下去了)
3.朗讀課文,提出質疑,解決文中不理解的詞語。
四識記生字,寫字指導
1.多媒體出示要求會寫的字。
必胡燦騎秒兇
猛接廟威武鎮
指名讀,齊讀,指名領讀。
2.識記生字。
看看這些字,你是如何識記這些字的?
形聲字:燦騎猛鎮
熟字比較:心—必妙—秒區—兇宙—廟成—威貳—武
3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起寫一寫,記住每個字的字形。
(1)這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀?出示田字格中的範字,對照例字認真觀察。
(2)交流:提醒大家在寫字時的注意事項。
“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左右結構的字。“兇、威”是半包圍結構的字。
(3)在學生交流的基礎上,教師範寫強調“威、武、鎮”。
“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。
“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。
“鎮”:右邊“真”裡面是三橫。
(4)學生再次練寫。找一個學生到黑板上寫,其他學生在本子上寫,教師評價。
4.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。
5.實物投影寫得優秀的習字,由寫字的學生說說寫好字的方法。
1.本課的教學內容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學伊始,教師出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據可依。
2.鼓勵學生質疑。在匯入課文題目時,教師讓學生對題目提出質疑,在教學結束前,教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”,質疑可以鍛鍊學生動腦思考的能力。
1.想象火燒雲的奇異景象,感受火燒雲的美麗。
2.瞭解火燒雲顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。
多媒體。
一複習舊課,匯入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)
必要鬍子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀
餵豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
2.談話匯入:這節課,我們來看看作者是怎樣寫火燒雲的。
二精讀課文,深入感悟
1.自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,說說課文主要寫了什麼。
(主要寫了火燒雲顏色和形狀變化多、變化快的特點,以及火燒雲從上來到下去的過程)
2.人們為什麼將這種雲稱為“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)
天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀)一個“燒”字,既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動態變化之美。(板書:上來了燒)
3.文中火燒雲這一自然現象發生在什麼時候?(夏天的傍晚)你從哪裡看出來?(晚飯過後、乘涼)
4.火燒雲上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?
引讀:晚飯過後,火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……
小結:這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度?(笑盈盈)
請同學們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。
5.作者觀察火燒雲時有怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)
一時恍恍惚惚的,天空裡又像這個又像那個,其實什麼也不像,什麼也看不清了。
“恍恍惚惚”是什麼意思?為什麼會有這樣的感受?(因為火燒雲在不斷地發生變化)
三小組合作,探究課文
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在第3~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀。說說你讀後彷彿看到了什麼。
1.火燒雲顏色的變化。
(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒雲的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒雲顏色多的句子)
一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。
(2)火燒雲只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)
(3)除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
(4)四個“一會兒”構成了一個什麼句式?(排比句)你從四個“一會兒”中體會到了什麼?(火燒雲顏色非常多,變化非常快)
(5)你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
(6)師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多,一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些顏色天空都有,還有些……
(7)天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個四字詞語概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)
教師:誰來讀讀這段話?要讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
2.火燒雲形狀的變化。
(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
(2)從哪些詞語可以看出火燒雲的形狀多?請用“”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒雲的變化快?請用“”畫出來。?
形狀多:馬、狗、獅子。
變化快:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。
(板書:形狀變化快)
(3)多媒體出示句子。
①馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
②馬是跪著的。
教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同。(第一句較好,具體生動)
第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)
小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。
(4)我們再來看看第4~6自然段,你是否發現這三個自然段在結構上的相似之處?
按“出現—形狀變化—消失”來組段。
過渡:火燒雲還會有哪些形狀?請以“出現—形狀變化—消失”這樣的結構來說說火燒雲形狀的變化。(指名說動物、植物、人等)
最後,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河裡游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水裡不見了。
(5)火燒雲形狀變化這麼多、這麼快,你能用學過的四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
3.火燒雲下去了。
小結:因為火燒雲的顏色和形狀變化如此之多、如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒雲下雲了。(板書:下去了)
四迴歸整體,激發情感
1.學完了這篇課文,你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色,變化多端啊)
2.作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什麼?
3.總結:火燒雲這篇課文,以時間推移為線索,描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的,火燒雲的變化,作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合,寫得美麗、生動,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。
五朗讀課文,回顧總結
1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容。
2.根據課文內容,完成填空。(多媒體出示填空題)
《火燒雲》這篇課文按照“——”這樣的順序,具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀和這兩個特點,表達了作者對的讚美之情。?
1.先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然後讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落,重點朗讀。
2.教師讓學生邊讀邊想,並有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透,引導學生質疑、對比,並積累品析好詞佳句,嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
《火燒雲》教案 篇12
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
1．聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮靜恍恍惚惚
2．匯入新課。
透過上節課的學習，我們已經熟悉了課文的主要內容。這節課，讓我們跟隨作者細緻的描述，用心去體會火燒雲的奇妙。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪裡？
明確：一個“燒”字寫出了火燒雲的動態美，既突出了火燒雲上來時天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什麼修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。
2．學習第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒雲的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒雲變化極多”，然後圍繞這一特點，具體描寫了火燒雲的顏色。寫顏色時，作者採用了三種構詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒雲色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等並列式詞語，形容火燒雲剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒雲像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒雲變化的動態畫面。
（3）說說你對第6自然段“可是一轉眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態畫面，更加突出了火燒雲變化快的特點。
3．學習第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒雲的絢麗多姿展現在讀者眼前的？
明確：作者按時間順序，寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，並以”著了火“作喻，言其鮮豔無比，光亮耀眼。然後以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，緊接著又描寫了火燒雲各種奇妙的形態。最後寫火燒雲下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
三、課堂小結，效果強化
總結：大自然是神奇的魔術師，他用手中的畫筆塗抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們彷彿走進了夢幻般的童話世界，如痴如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發現：美就在身邊。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《火燒雲》教案 篇13
一、教學要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒雲的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。
二、教學重點：
重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。
三、教具準備：
1、投影片4張（火燒雲像馬、像狗、像獅子）
2、表現火燒雲色彩的紙片（7張）
四、教學過程：
（一）
交代本課時學習任務。
上節課，我們欣賞了火燒雲上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒雲絢麗的色彩和變化多姿的美。
（二）
學習第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒雲哪兩方面的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、細讀第3自然段
（1）自由讀課文，說說讀懂了什麼？
（2）交流：
A、4個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，並仿寫
紅彤彤：_________
_________
_________
_________
葡萄灰：_________
_________
_________
_________
半紫半黃：_________
_________
_________
_________
3、細讀4、5、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象
（2）指名讀課文，其餘學生思考：這三個自然段寫法上有什麼相同和不同之處？
（3）指名回答：
相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最後寫它的變化
（4）引讀課文
（5）說說不同之處，再讀課文
（6）仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
匯入：火燒雲是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情
（三）
學習第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什麼？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什麼？
（完成作業本上第5題（2））
（四）
齊讀二、三兩段，並質疑。
《火燒雲》教案 篇14
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
情境教學、啟發式教學及媒體資源播放
教學用具：
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。
播放火燒雲媒體資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。
請學生介紹火燒雲形成的原理，瞭解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒雲形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部透過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，透過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師範讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。
第二課時
一、複習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充並板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白鬍子——金鬍子
師：為什麼會發生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒雲的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的“變化”。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？
提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒雲的顏色怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多
師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒雲的變化怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化快
師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
（1）學生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。說明火燒雲變化的形態怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多
師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？
提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。
3.師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話說明了什麼？
提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。