三年級語文教案(15篇)
三年級語文教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家整理的三年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文教案1
教學目標：
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯絡實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：課件、資料
教學過程：
一、複習匯入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎麼學習的?
你想不想知道古人怎麼學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
透過這個題目你知道這篇文章是寫什麼內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，並提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什麼意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看註釋、查字典、連線句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什麼意思，學完後，同桌可以交流一下。(學生自學)
彙報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這麼多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最後一個不一樣，從註釋中發現的。師適時鼓勵，並鞏固重點字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：(對於做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要新增一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用新增符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：瞭解、領會。
師過渡：剛才透過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然後再和同桌互相讀一讀。彙報配樂讀。
彙報交流：
聯絡你的學習情況，你明白了什麼道理?(學生逐句談)
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)
2、學習的深度緣於你自己。
3、學習中要不斷髮問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、瞭解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今後我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎麼樣?
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不捨.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不捨,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收穫體會
學生談體會。
六、作業：
背誦古文。
三年級語文教案2
教學目的要求：
1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善於思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。
2、重點理解更羸說的一段話。透過分析句子之間的關係，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。
3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習複述課文。
教學重點難點：
理解更羸說的一段話，聯絡全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的為難點。
教學思路：
本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易於接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑慾望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空裡直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最後一段，使學生明白事理並從中受到啟發。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。
1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
（3）把每個自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯絡上下文理解。
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，
後鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。
（2）熟讀並理解詞意。
4、指導學生理解重點詞語。
三年級語文教案3
設計理念：應該引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會知識”轉向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇於探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇於探索。
教學目標：
1、知識與能力：聯絡上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。
2、過程與方法：師生演讀4~6自然段後進行分角色朗讀。
3、情感態度價值觀：體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇於探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇於探索。
教學重點：理解“坦然”等詞語，進行分角色朗讀。
教學難點：體會祖沖之對月食的執著探索和研究，從而激發學生熱愛科學、勇於探索。
教學過程：
*課前談話：
老師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。
(設計意圖：透過學生的談話，引導學生明白，一個人為什麼能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)
一、提綱挈領中感悟
老師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數學家，他還能準確預測什麼時候發生月食，他是誰?怎麼猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內容很熟悉。)
你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節課就讓我們再次走近課文，
1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什麼?從哪兒看出來的?
2、全班交流彙報：
預設回答：
A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)
祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀，說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)
d 在什麼情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發生月食呢?”
師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發生月食是不吉利的事，預示著將有大災大難降臨，所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什麼不害怕呢?你怎麼知道的?(經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。)
f(課件出示：他開始翻閱資料，進行分析。經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什麼?[
g、(課件出示：為了知道月食發生的時間，祖沖之( )進行研究. 當別人飲酒喝茶的時候，他在堆積如山的竹簡中尋找相關的資料;當別人——的時候，他在——;當別人在——的時候，他在——
……
師引讀：所以他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”)
學生指讀：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”
(教師評價：我聽出來勇敢，無畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什麼這麼自信?
學生回答後，教師出示課件。
(據史料記載，從公元436年到公元459年的23年裡所發生的四次月食，和祖沖之預測的完全一樣。)
師過渡：哦，事實證明了祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。
j (引讀：課件出示)
面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。
面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。
面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。
B 我佩服祖沖之預測的準確。
語句是：一會兒，雲彩飄散，月亮果然只剩下一點點兒。
從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果然)
“果然”可以看出結果和祖沖之預測的一樣。
再讀這句話。
C、我佩服祖沖之預測的準確。
語句是：祖沖之說：“現在已經開始了!”(說明祖沖之推算非常準確，不僅到年月，已經精確到時刻。)
二、演讀中內化語言
(簡化教法，創設情境演讀。因為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創設情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。
師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?
生：那天晚上將會發生月食。
師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄，你怎能這麼不識好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生：這是自然現象，兩個月前我就推算出來了。
師：(拍著桌子)如果不發生月食呢?
生：如果不發生月食，聽憑大人處置!
師：你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發生月食呢?嗯，圓月被雲彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發生月食嗎?”[
生：現在已經開始了!(如果前邊學生說到，次環節就可以省掉。)
師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現在雲彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長著千里眼不成?有什麼憑據嗎?
(學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多麼準哪!)
師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說
生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?
師：隨便指學生問：你聽出了什麼?
師：還是讓事實來告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內心更到位，積極性也更高。)
三、角色朗讀深化理解
1、同學們在小組內分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評價。
3、再指名分角色朗讀。
4、現在相信你們祖沖之認識的更深刻了，說說你現在佩服祖沖之什麼?
師：點評總結到“勇於探索科學，勇敢堅持真理。”
四、說寫結合繪畫面。
1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前彷彿出現了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流彙報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那裡”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來寫寫吧。
(說完後再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)
五、作業：
1、結合自己蒐集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現象,可透過畫圖或用物品演示來完成。
2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”，蒐集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級語文教案4
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、匯入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：
完成習作。
教具準備：
帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情匯入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：
課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：
背誦古詩
三年級語文教案5
一、引子
出示錄影[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
螢幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裡發生的故事。
[設計意圖]先開啟學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、課題。
中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨後》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的.字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、透過學習，你們認識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什麼喜歡呀?引導學生自由發表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
螢幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹 痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
剛才那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
三年級語文教案6
學習目標
1.觀察例圖，學習例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。
2.初步領會介紹人物的基本要領，學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時，學生會用通順連貫的話，按一定的順序來寫。
教學重難點
重點：初步感知習作所包含的內容，產生對習作的興趣，激起習作的慾望。
難點：要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。
課前準備
多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。
教學過程
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點。
一、揭示話題，激發興趣
做競猜遊戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說：你是怎麼猜出來的，很想聽聽你的理由。
(好，難度升級，繼續挑戰。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)
(繼續猜起來，出示武建設的文字描述。)
二、欣賞例畫例文，學習寫作方法。
1.(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?
3.提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點 寫外貌
5.說說寫人物外貌時一般按什麼順序。
6.寫人物時，除了抓住外貌方面的特點，還可以寫什麼?
7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點)
8.師引導學生交流：我想請誰來當寫作模特，誰願意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相瞭解興趣愛好。
三、遷移運用，嘗試寫片斷。
1.學生習作，輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結。
三年級語文教案7
一.教學目標
1.瞭解課文把這場雪稱做瑞雪的原因,體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。
2.學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。
3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.知道按時間順序寫的段落的特點，能按時間順序說說下雪的過程。
二.教學重點難點
重點:
1.按要求默讀課文。
2.閱讀按時間順序寫的段落。
難點:理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。
三.課前準備
詞語卡片課件錄音機課文磁帶
四.教學時間
2課時
第1課時
教學要點
默讀課文,瞭解課文按時間順序寫下雪的經過；學習第1--3自然段及生字。
教學過程
一.揭題釋題
1.板書:雪。你看到“雪”字會想到什麼？
2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）
3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學了課文我們會更明白。
4.認真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。
二.瞭解課文大意
1.聽老師朗讀課文。想想這是什麼地方的一場雪？為什麼把這場雪叫做“瑞雪”？
2.交流：讀讀學生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環境教學部分生字。
字音：凜冽（）霎（）時間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號裡註上讀音）
字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個）
字意：霎時間、分外、巍巍群山、眉開眼笑
3.認讀生字詞語。
三.自讀課文
1.字詞學得不錯，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。
2.指名分節讀課文。評評哪個同學讀得好。
四.學習第1--3自然段
1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什麼順序寫的。
2.指名讀，並框出表示時間順序的詞。
昨天中午傍晚夜裡今天清早
3.齊讀這些詞語。
4.細學第1自然段。
（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請標上句序。
用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。
（2）第1段除了寫下雪的經過，還寫出了這場雪的一個特點--雪下得很大。請同學們再次默讀這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。
（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。
霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白濛濛的大雪之中。
a.點選課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。
理解：山川、田野、村莊一片白濛濛的景象。
b.朗讀訓練,讀出雪“大”的語氣。
c.試背這一段。
5.指名讀讀1--3段課文。
（1）哪幾句是具體描寫雪後美景的？
（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前彷彿看到什麼。
6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪後的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）
你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用讚歎的語氣讀第4句話。
7.書面練習填空：
茫茫田野（）好一派（）的北國風光
巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫
8.感情朗讀課文。
五.作業 練習
1.填空:
( )的寒風颳起來了,( )地颳了一個下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄寫生字詞語。
3.辨字組詞
瑞（）冽（）饅（）分fen( )
端（）列（）慢（）分fen( )
第2課時
教學要點
學習第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因。總結全文學習，背誦課文。
教學過程
一.複習檢查
1.讀生字詞語。
2.背誦課文第1--3自然段。
3.聽寫第3節的第3、4句話（作業 本第6題）
二.學習第4、5段
1.默讀課文第4、5段。思考：為什麼老農笑了？
2.點選課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。
板書：供水“雪”殺菌保暖
3.哪個詞寫出了老農喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。
4.朗讀訓練。
5.出示農諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
引導學生主動質疑。再說說這句話的意思。
6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動作的詞。
7.朗讀訓練。
三.總結全文
1.課文按下雪前、下雪時、下雪後的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。
2.引讀課文，背誦課文。
四.課堂練習
1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風光
2.完成作業 本第5題和第7題.
三年級語文教案8
教學目標：
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：透過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學生理解。透過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態度與價值觀：透過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學重點：
1、識字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件
影片短片
教學過程：
一、激趣匯入：
播放大海的影片後問學生聽到了什麼看到了什麼?(指名說)引入課題《海浪》
二、新授
1、師範讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什麼不同?
2、向學生介紹階梯式詩體
3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法
5、指名讀文，同時思考問題(大螢幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什麼樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什麼方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什麼嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個多變的傢伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶湧，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那麼媽媽用了什麼方式?她又鍾情於海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片裡。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片裡會看到些什麼呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學生展示海邊圖片)看了這些你們有什麼樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什麼裡呢?(課件出示“把海浪在他(她)的裡。”)讓學生說句子。
過渡：那麼作者呢?(齊讀3、4、5小節)
9、誰能說說作者喜歡什麼?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個詞語說一說嗎?
經過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，並從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的鬥志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節)
三、鞏固練習
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節，女讀2、4小節，齊讀第5小節)
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩
4、理解加點詞的意思(課件出示課後題)
四、拓展延伸
師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們願意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。
小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設計：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學”
深沉、堅毅、無窮無盡······
三年級語文教案9
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。情感態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備：
1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、遊戲匯入，展開想象
1、遊戲匯入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海裡出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3、有一位詩人在秋天裡聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、品讀體會，昇華情感
1、指名誦讀最後一節。
2、交流：從這一節感受到了什麼?
3、帶著這種情感齊讀最後一節。
五、續寫，述詩文。
1、聯絡生活說一說，你還聽到什麼聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“噝噝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、佈置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌
板書設計：
聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音_______
看看，秋的色彩________
聞聞，秋的味道________
三年級語文教案10
教學要求：
1．瞭解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．透過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。
3．培養學生良好的習作習慣及思維方式。
教學重難點：
透過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。
課前準備：
教師——製作課件，學生——蒐集習作資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、思維訓練，認識“續寫”。
1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結：春天的景物是什麼樣的？花瓶打碎和我有什麼關係？接下來會發生什麼？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑藉自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什麼是續寫？(指名讀)
出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”
同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結果會是什麼呢？
以上是這幅圖中提煉到的資訊，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什麼？
2．教師引導歸納出示：
(1)範圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。
(2)順序：按事情發展的順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創設情景，師生續編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那麼我們就得弄清材料內容。)
下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼為他慶祝生日呢？……
2．研讀材料：從這段話中，你瞭解了些什麼？(四要素：時、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？
【板書：準備生日】
結果又會怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結：在續寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續編故事。
(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼為他慶祝生日呢？
(過渡)在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。
回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎麼對他說，又會怎麼做呢？李曉明有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？
(2)出示：我們為李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎麼想的，又是怎麼做的？其他同學呢？
(3)在續寫時我們還要注意過渡和前後照應，使文章過渡就是緊扣前文的最後一句話，很自然地接上去。
【板書：語意連貫】
『教學設計出自』
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對於這件事，我有什麼感受或收穫？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。
四、各抒己見，發散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們為什麼打算為李曉明慶祝生日。
(2)我們為李曉明的生日做了哪些準備。
(3)李曉明當時有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？
(4)結局如何。
(5)我有什麼感受或收穫。
2．討論交流。
3．教師小結。
板書設計：
續寫指導
理清線索
語意連貫
合理想象
教學反思：
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關係，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一區域性入手，只抓住片言隻語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對於把握材料的中心很有幫助。
三年級語文教案11
學習目標：
1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學重點、難點：
讀懂詩句，體會作者的思想感情。
課時：一課時
教學過程：
一、匯入
1、聽音樂(放鬆，讓學生投入)
2、學生說說從音樂中聽到了什麼。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出汙泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》後楊萬里所寫一首詠荷詩。
二、學習古詩《曉出淨慈寺送林子方》
1、(出示古詩)學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、(小組活動)每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求：組長協調、組員認真聽)。
3、(學生彙報)講詩意、讀詩歌，質疑。
4、(放課文錄音)教師指導全班讀。
5、再次交流。
古詩在短短的幾句就給我們描述了這麼一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容?如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什麼意見?
6、學生讀詩(全班讀，男女生對讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生髮現並引導討論，學生品讀。
8、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的淨慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是透過對西湖景色的極度讚美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出淨慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。
找好朋友讀，師生對讀)。
9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。(出示西湖圖片、配樂)
四、擴充套件
1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了，我彷彿有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內讀、講。)
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。
五、作業：
課後選擇一首自己喜愛的關於荷花的詩，讀讀背背。
板書設計：
曉出淨慈寺送林子方
蓮葉
荷花
三年級語文教案12
【教材分析】
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學目標】
1、知識目標：
透過朗讀、感悟、交流理解課文內容。
2、能力目標：
學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯絡上下問，讀懂課文中的重點句子。
3、情感目標：
體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生抓住關鍵詞語，聯絡上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。
【教學難點】
引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
【學法】
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。透過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最後孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，孩子哭著離開。最後，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。
我與文字對話時，感受到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。
關於本課的目標設定，我想主要是力求凸現三維的融合
把本課目標預設為透過語言句子的朗讀以及有關情節的聯想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。
確定這個目標是符合新課標關於目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個教學過程的預設，力求做到全員的互動
全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。
第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步，感悟高爾基對下一代的關懷;接著，體會小攝影師的品格;最後是透過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
第一環節是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切
課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文後的疑難點。
預計有學生會說“小攝影師為什麼不要高爾基的膠捲呢?”、“小攝影師為什麼最後一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什麼還要騙一個雜誌社記者呢?”
質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。
第二步，把學生初讀的個性理解，透過交流使個性的學習內容形成大家的共識
在質疑後，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之後，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什麼印象呢?”
預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流後，還向學生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上註上相應的體會詞。
學生讀了文章後，都有自己的個性理解，教師應該瞭解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀後對文中人物的印象。之後要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。
接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品
教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?
預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略
三句中，引導學生重點感悟後面兩句。
●對教學第二句的方法如下設計：
“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢?”
交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。
●體會第三句的教學方法：
自己讀讀第三句，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”
預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”?透過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的願望!
指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，後一句要讀得親切。
以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感薰陶合二為一。
感悟高爾基後，再來體會小攝影師的形象。
教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那麼高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
●首先讀讀紙條上的內容：
這張紙條短短几句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢?
採用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。
讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。
課的最後一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，並進行續寫，更深層次地提升人物的形象。
在最後，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什麼不要高爾基的膠捲呢?”“小攝影師哭了，是他後悔嗎?後悔什麼呢?”
回答後，再讓學生想想以下問題(投影句子：小攝影師最後會不會再出現?假如出現了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什麼，才不去找高爾基的?假如一直沒出現，高爾基又會怎樣?)
針對這些問題，組織學生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最後，透過寫，把兩代人的情感又上升了。
本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文字語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
三年級語文教案13
教學目的：
1、學會本課的一類生字，認識本課的二類生字，在掌握字詞的基礎上熟讀並背誦這首詩歌。
2、理解詩歌內容，初步認識詩歌的“階梯式”結構方式。感受“我”全家對於大海的熱愛之情。
3、感受“我”全家對於大海的熱愛之情。
教學重點、難點：
“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。
教學準備：
學生準備有關大海的資料(圖片、照片……)
教學時數：3課時
基礎知識：
1、“階梯式”結構方式。
解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。
軟片：(照相用的)膠片。
黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字：
第一課時
教學內容：認讀生字，學習詩歌
教學過程：
一、匯入新課(播放海浪的聲音)
導言：同學們，你們看見過大海嗎?誰願意說說你眼中的大海是什麼樣子的?今天，我們就來學習一首描寫海的詩歌。
二、初讀詩歌，瞭解詩歌的內容，讀準字音。採用多種方式練讀詩歌。
三、再讀詩歌，讀準詩中每個生字的讀音，學習一類生字，認讀二類生字，並結合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩的意境，指導學生有感情地朗讀詩文。
五、鞏固練習，指導背誦詩歌。
佈置作業：背誦詩歌。
第二課時
教學內容：指導書寫，擴充套件練習。
教學過程：
1、檢查背誦情況。
2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。
3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀，以擴充套件學生對海的認識。
4、教師有目的的提供一些書籍，如《海的女兒》、《海上日出》等。
佈置作業：寫生字，預習下一課。
第三課時
教學內容：課後習題。
教學過程：
一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法，他們喜歡哪一句話，就可以去抄哪句話，如果想要把整首詩都抄下來，也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在於積累詞語，所以只要會讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫一寫。
(這道題中的字都是學過的一類字，所以學生不僅要會讀，還要會寫這些詞語)
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。
三年級語文教案14
教學目標
1.學習寓言《南轅北轍》，瞭解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程
一． 談話匯入。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什麼樣的道理。
【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】
二． 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什麼事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什麼事，並能把課文讀通順、讀流利。】
三． 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什麼事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車槓。轍：車輪走過之後，路面壓成的痕跡。
【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】
四． 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五． 表演課文內容。
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車伕。）
【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】
六． 拓展。
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什麼？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯絡學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今後應該怎麼做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
【這一環節的設計是為了培養學生的發散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發學生學語文的興趣。】
三年級語文教案15
一、匯入新課
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對課文有了一個整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什麼事？
蘇珊得了癌症，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金髮，心裡很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最後，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什麼不同？（批讀文）你從文中的批註當中知道了什麼？
3、讀了課文，同學們還有什麼疑問？
①誰是蘇珊？蘇珊為什麼要戴帽子？
②蘇珊戴上帽子後的心情怎樣？
4、同學們提出了這麼多有價值的問題，那麼蘇珊和帽子之間到底發生了什麼樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，並在課文中進行批註。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學習第一自然段
1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批註下來。
2、老師發現大家的批註都做的很不錯，誰願意把自己的批註說給大家聽呢？
生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。
生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌症化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多麼的不幸。
生：我在“落”下面加了“。”因為它是個多音字。
生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光著頭到學校去上課，這對於一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了“”
3、文中的“這”指什麼？（每天光著頭到學校上課）怎麼辦？（戴帽子）
4、師批註：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
一、學習第二自然段。
1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批註。
2、指導朗讀。
3、生質疑：為什麼是“下星期一”戴帽子？
生：我讀懂了批註當中的“老師為什麼要同學們仿戴帽子？”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個藉口，實際上她是想避免蘇珊到校後的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。
二、學習三、四自然段。
1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學校後又發生了什麼樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批註。
生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。
生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面畫
了“？”，她擔心什麼？她猶豫什麼？
2、指導朗讀。
3、假如你是蘇珊班級裡的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她說些什麼？
4、蘇珊走進教室後有什麼意想不到的發現？
生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應。
生：我在課文右邊批註了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的心裡有什麼樣的想法呢？
生：我從“她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導朗讀。
6、是啊，此刻，我彷彿看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕鬆和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。
三、學習最後一段。
1、師範讀。
2、小組交流，談體會，並進行批註。
3、日子就這樣一天天過去了，隨著時間的推移，蘇珊已經消除了心裡的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。
四、總結全文。
同學們，蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，願我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
五、作業。
對閱讀材料《將軍和士兵》進行批註。