七顆鑽石-五年級
七顆鑽石-五年級
一、教學內容分析
《七顆鑽石》是三年級下冊第五單元的的第三篇課文，這組教材圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，先後安排了四篇課文。第一篇感悟“回報父母的愛”，第二篇體會“朋友間的友誼”，本篇進一步從“愛親人，愛生命”的角度引導學生感受無私廣博的愛能創造奇蹟。這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最後水罐裡湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裡跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。選編這篇課文的意圖在於，讀關於愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
二、教學背景分析
《語文課程標準》提出中段學生應“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。”
三年級的學生思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡。這時的學生有極強烈的好奇心、求知慾，對童話、故事興趣盎然。因此在我認為孩子們在學習本文的過程中，不會感到陌生和吃力，只要老師作適時的引導，學生很容易就能理解和掌握。本課應提供給學生自主選擇，綜合運用的機會。教學時要調動學生參與並融入課文的氣氛中併為之感動。培養學生們自主、合作、探究的學習方法以及想象、聯想的能力和語言表達能力。
三、設計思考
《七顆鑽石》這篇文章是孩子們感興趣的童話故事，故事的主人公小姑娘又與孩子們年齡相仿，故事情節比較簡單，以小姑娘找水過程中，水罐的五次變化為線索，這五次變化層層遞進，愛的主題也逐漸深化。而且水罐每次的變化都是由於不同的原因，因此不同的愛就成了學生感悟的重點，廣博的.愛這一主題也就自然生成了，孩子們對故事情節的把握應該不是問題。我想我教學這篇課文的目的應該不只是學懂故事的內容，更重要的是要讓孩子們每課有所得，因此，我在教學設計時首先教給孩子們一種寫作方法：背景描寫。課文第一自然段寫道“很久很久以前，地球上發生了一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。”這一句話中，出現了三個描寫大旱災的詞語“乾旱、乾涸、乾枯”，這三個詞語寫出了這次旱災的嚴重，水源沒有了，地球上的一切都乾枯了，很多的人和動物都已經死了。此時人們非常需要水，水是人們活下去的關鍵。學生理解了這三個詞語，也就感受了這一層內涵。也就理解了後面故事中人物一次次讓水這種精神的可貴，感受到了愛得力量的偉大。故事背景的渲染為後面的水罐發生變化奠定基礎，也為突
出人物作了很好的鋪墊作用。然後重點體會水罐發生變化的原因，從而引出愛能創造奇蹟。最後，以最後一自然段的理解來解讀課題：為什麼要以《七顆鑽石》為題
四、教學目標
1、認識一種寫作方法：環境描寫；
2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力；
3、懂得用愛心對待生活，懂得在生活中關愛別人。
五、教學重點：從水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
六、教學難點：體會七顆鑽石的含義。
七、教學片段
師：剛才孩子們默讀了第一自然段，來談談你的體會吧！
生：我體會到大旱災使地球上嚴重缺水；
生：我體會到當時水是多麼重要！
師：你用什麼方法體會到的
生：抓關鍵詞“所有的、都乾枯了、焦渴而死”這些詞語我體會到大旱災給地球帶來的災難。生：我從“乾旱、乾涸、乾枯”這三個詞語中體會到水的重要性。
師：孩子們能用老師教的方法來體會理解句子，真不錯！
師：那不寫這一自然段行嗎為什麼
生：不行！不寫這段突出不了水的重要性，小姑娘沒必要去找水。
生：我也認為不行！水那麼重要，後面的故事小姑娘一次次把水給別人，更能突出她的愛必。生：寫這一段為後面的故事作了鋪墊。
師：鋪墊這個詞用得真好！
師：是的，這就是老師今天要教給你們的一種寫作知識：環境描寫。在我們記敘文裡，或者在童話故事之類的文學作品中，為了更好地表現人物，往往把人物放在特定的場景裡，比如說“狂風暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢所以，這篇文章中第一段的這種場景就是為表現人物服務的，就叫環境描寫。雖然它不是文章的重點，但在文章中起著非常重要的作用。所以，老師希望孩子們也能將這種寫法用於自己的寫作中。
師：從水罐發生一次又一次神奇的變化中，你們體會到什麼是什麼力量讓水罐發生了變化生：是愛心讓水罐發生了變化；
生：愛的力量是無窮的。
生：每一次愛心的付出水罐都會發生變化。
師：是啊！使水罐發生變化的原因不是小姑娘本身，而是一次一次愛心的付出，只要有人獻出愛心，水罐都會發生神奇的變化。
師：此時此刻，你想說什麼
生：愛的力量真大！
生：愛能創造奇蹟！
師：無私的愛能創造意想不到的奇蹟，看，奇蹟又一次產生了
師：請孩子們齊讀最後一自然段。
師：作者為什麼會寫鑽石變成星星升上天空知道這七顆星星是什麼星嗎
生：北斗七星。
師：北斗七星有什麼作用
生：給我們指明方向。
生：在黑夜中給人們照亮。
師：那星星和鑽石有什麼共同的特點呢
生：都會發出美麗的光芒。
生：星星是永遠掛在天空的，鑽石也是永遠放光的。
師：那再想想愛心呢作者讓愛心變成鑽石，變成星星掛在天空，為什麼
生：老師，我明白了，是想讓愛心也像鑽石星星一樣永放光芒。
生：作者想讓愛心在人間永遠存在。
生：想讓人間處處、永遠充滿愛。
生：想讓愛心世代相傳。
師：多美、多有深意的結尾啊！童話故事美麗的結尾寄於了作者美好的願望：希望人間充滿愛，希望愛心永放光芒
師：作者為什麼不以《神奇的水罐》、《水罐的變化》為題，而要用《七顆鑽石》為題生：以《神奇的水罐》為題表現不出作者的願望。
師：什麼願望
生：讓愛心永恆。以《七顆鑽石》為題，鑽石永放光芒，象徵著愛心，也象徵著愛心永恆。師：回答得真好！鑽石和星星一樣，放著光芒，象徵美好的心靈，在本課中象徵愛心，星星永遠掛在天空，象徵愛心永恆，光照人間。
師：看來這篇課文的題目也是有深意的，課題也寄於了作者美好的願望，寄於了作者對美好事物的讚美，對愛心的讚美。我們的寫作文時，題目的擬定也應該好好斟酌呀！好的課題能為文章增光不少喲！
師：愛心能創造奇蹟，愛在我們平時的點滴生活中，現在讓我們用一雙明亮的眼睛發現身邊的愛吧！老師先說：愛是爸爸下班回來，我給他送上一杯熱茶。
生：愛是公共汽車上給老人讓座。
生：愛是給地震災區的災民們捐錢捐物。
生：愛是帶盲人過馬路。
生：愛是我生病時媽媽對我悉心照顧。
生：愛是我犯錯時老師對我的耐心教育和引導。
愛是愛是
師：是啊！愛在我們生活中無處不在，孩子們，讓我們用眼睛去發現愛，用心去感受愛去體會愛，用實際行動去奉獻愛，永愛心世代相傳，讓愛心永恆！
八：課後反思
我認為本次的教學總體上是成功的，達到了預先設計的教學目標，讓學生學有所得，懂得了“環境描寫”的寫作方法，明白了好的課題能為文章添光彩。
在教學重點時，我引導抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生在讀通課文的基礎上默讀，畫出讓水罐發生變化的語句，並感悟、體會，思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生在小組內交流，最後全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的不同感受，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。
及時捕捉學生情感激昂處滲透語言訓練。在學生感悟是愛心的力量使得水罐發生一次次神奇的變化後，老師順勢充滿感情地發出感慨：“是啊！因為愛心，使得原本空空的水罐竟裝滿了清澈新鮮的水。”“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但她想到了母親，匆匆忙忙往家趕，絆倒在地，而水罐水還是滿滿的，正是小姑娘對母親的這份愛，使水罐再次顯示出神奇”然後讓學生不僅像老師那樣把愛心與一次次的變化情景聯絡起來說話，而且由文中的內容生髮開去，用“愛是”讓學生聯絡生活實際，繼續進行說話，這次既集中又開放的說話練習，極大地激發了學生的說話熱情，引領學生內化語言，運用語言，還達到昇華學生人文情感的目的。我認為這就是“工具性”和“人文性”的統一。
但本堂課也有不足之處：本課有許多值介引導孩子們想像的地方，如：小姑娘找水過程中發生了什麼事小狗的身上發生了什麼從水罐湧出巨大的水流使世界發生了什麼樣的變化我在設計時沒有考慮到要讓孩子想像來訓練他們的想像力，訓練他們運用語言的能力。