火燒雲教案彙編7篇
火燒雲教案彙編7篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的火燒雲教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
火燒雲教案 篇1
【教學要求】
１、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
透過閱讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
２課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動匯入
１、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。
教師板書：
火燒雲
２、解釋題目：
⑴ 啟發導學生聯絡生活經驗，說說什麼叫做“火燒雲”？
（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）
⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
① 讀一讀：
有什麼問題。
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
（引導學生讀議，找找理由：① 避免重複；② 前後照應；③ 顯示出動態的感覺；④ 巧妙點題。）
二、初讀課文，整體感知
１、教師講解：
課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫。
２、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
３、採取賽讀、選讀等形式。
（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）
４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。
三、切入重點，感悟表達
１、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語。
① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等。）
② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
⑶ 小結：
火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪裡，還有什麼問題。
第二課時
一、研讀４～６自然段
１、學生分組讀課文：
讀後交流讀懂了什麼。
２、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第４自然段：
師：一會兒，天空中出現了什麼？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什麼樣子的？
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。
４、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒雲形狀的變化。
二、學習最後自然段
理解“恍恍惚惚”。
（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質疑
火燒雲教案 篇2
第一課時
教學目標：
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇。
２、學習課文生字詞。
３、朗讀課文。
教學重點難點：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
作業設計、安排：課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？
2、你想再從課文中知道什麼呢？
二、初讀，感知內容。
１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
２、開火車讀課文。
３、你認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第３小節
1、我們先來看第三小節美在什麼地方？
2、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。
3、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這麼多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？
（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？（板書）。
１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什麼？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這麼多的形狀，你想用哪個詞來概括？
４、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？
２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象，知識昇華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1.課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、複習匯入
師：透過上節課的學習，火燒雲給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師：火燒雲是那麼得變化極多，那麼從哪兩個方面可以看出來呢？
二、感知課文內容，引導主動參與
1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒雲變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）
2．仔細觀察，說說這些顏色有什麼特點？（估：是ABB型ABAC型）
師：這麼多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上後面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語型別用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種型別的詞語嗎？（只要合理都可以採取）
師：這麼多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？
4.師引導：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！
5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。
師引：透過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什麼？什麼樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象複述一下。
6.天空中有這麼多可愛的小動物，火燒雲在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？
7.模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8.生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1.火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚一會兒工夫
2.齊讀
四：學習了這課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
五：作業
把你想說的寫在練習本上。
火燒雲教案 篇3
【教學要求】
1、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
透過閱讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動匯入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。
教師板書：
火燒雲
2、解釋題目：
⑴ 啟發導學生聯絡生活經驗，說說什麼叫做“火燒雲”?
(早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等)
⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
① 讀一讀：
有什麼問題。
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎?
(引導學生讀議，找找理由：① 避免重複;② 前後照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫。
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、採取賽讀、選讀等形式：
(引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。)
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語。
① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什麼顏色?
(如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等。)
② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什麼顏色?
(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
⑶ 小結：
火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?
師生共同評價這堂課好在哪裡，還有什麼問題。
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀後交流讀懂了什麼。
2、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現了什麼?
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什麼樣子的?
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢?
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒雲形狀的變化。
二、學習最後自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結，再次質疑
火燒雲教案 篇4
教學目標：
(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解火燒雲的變化，體會作者的'心情。
教學難點：抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音並組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考：
1、課文按什麼順序寫?
2、給課文分段，每段寫了什麼內容?
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業：
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，並背誦。
(1) 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒雲形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3) 交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態-動態) 獅子
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。
(3)反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業：
1、有感情朗讀課文並背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。
火燒雲教案 篇5
【教學目標】
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;
4、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學重點】
1、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
2、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學難點】
學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化。
【教學過程】
一、匯入新課
1、你觀察過雲嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文：
要求正確、流利。
2、讀書檢查：
請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀：
用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。
(燒、著了火)
4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裡看出來?
(紅彤彤)
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什麼?
(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?
(範圍廣)
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢?
請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。
(變化多、快)
五、學習第1、3節
1、學習第3節：
⑴ 讀第3節。
⑵ 這一節寫了火燒雲哪一方面變化?
(顏色)
⑶ 學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。
(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)
⑷ 朗讀練習。
⑸ 火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裡看出來?
學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
⑹ 按提綱背誦指導與練習。
2、學習第1節：
過渡：
火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
⑴ 學生自由讀第1節。
⑵ 學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。
⑶ 地上的景物為什麼發生了這些變化?
⑷ 為什麼火燒雲會使他們發生這些變化?
(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)
⑸ 有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你透過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣?用一個字。
(美)
2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
【板書設計】
火燒雲
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
火燒雲教案 篇6
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點 ：
瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點 ：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、匯入課題
1、齊讀課題；
2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？
3、出示什麼叫火燒雲
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼？
2、檢查預習生字。
3、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的？（夏天的傍晚）（你從哪裡看出來？（晚飯過後；乘涼）
6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度的？（“笑盈盈”）
請你們帶著笑意朗讀第一段
7、作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
恍恍惚惚是什麼意思？為什麼會有這樣的感受？是因為火燒雲在不斷髮生變化。
8、小組合作探究
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。
（一）火燒雲顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。
2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
4、四個“一會兒”構成了一個什麼句？你從四個“一會兒”體會到了什麼？（火燒雲變化非常多，非常快。）
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒雲的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
《火燒雲》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來。變化快？用雙橫線畫出來。
形狀（多）：馬、狗、獅子；
變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
我們再來看看四至六自然段，你是否發現這三段在結構上有什麼相似之處。
“按出現——樣子——變化”來組段。
3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀？請以“出現——樣子——變化”這樣的結構來說說火燒雲形狀的變化。
（指名說動物、植物、人類等）
4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎？
變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
（三）火燒雲下去了
小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、迴歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎？（火燒雲真是五顏六色，變化多端啊！）
2、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什麼？
總結：火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。
教學反思：
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下兩個方面進行教學：
（一） 初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
（二）、合作探究，讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。若在讓學生講火燒雲“出現——樣子——變化”後，再讓學生用文字寫出來，這樣鍛鍊學生的寫的能力就更好了。
火燒雲教案 篇7
[教學要求]
1.透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學重點]
透過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。
[教學準備]
課件、多媒體裝置
[教學過程]
談話激情：
現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。課上參與
一、匯入新課熱情。
同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）
二、檢查朗讀透過檢查
誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學習課文。
A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你透過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀）學探究理解課
B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後文內容培養
四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰能把自己的收穫說給大家聽？
（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？及時的肯定
（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心
四、朗讀體會與積極性。
（一）顏色
A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，
師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓分析和歸納
學生看螢幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書：多]。並訓練學
師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體生有感情的會到的？朗讀課文。
師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的
生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自
B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大螢幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們透過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們透過自己的讀也能體會到。好，讀吧。
師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？
師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）
師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。
師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質疑維的火花，
誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和
（機動課時）這節課同學們透過讀確實體會到火創新精神。
燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！
附板書設計：
火燒雲
顏色多
變
形狀快