北師大版小學四年級數學教案
北師大版小學四年級數學教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的北師大版小學四年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版小學四年級數學教案1
教材內容：
北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容
教學目標：
1。透過具體情境和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義
2。結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3。透過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教具準備：
課件
學具準備
格子圖、色彩筆
一、啟用舊知，引入新課。
（一）複習小數的意義
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）
0。3它表示什麼？
生：0。3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0。3。
師：如果我在0。3後面加上個“元”字，那麼這個大正方形表示什麼呢？（表示1元），0。3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什麼呢？
那0。25它表示什麼呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0。25。
師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
（二）複習整數乘法的意義，引出小數乘法的問題。
（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具）。
板書：文具店
結合文具店櫃檯上各種文具的單價，提出數學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的`優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎麼列式解答呀？
二、探究演算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同？
生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）
（一）意義
下面提出以0。3×3這個算式為例來進行研究。
0。3×3它表示的什麼意義？
（二）交流演算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0。3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考，自己算，然後進行小組討論，交流演算法。
2、全班交流。
如：
（1）連加。你是怎麼加的？為什麼可以這樣算？
（2）轉化。0。3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0。9元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0。3元，從圖中可知，合起來就是0。9元。
（三）小結。
師：剛才透過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0。9元，也就是3個0。3等於0。9。（師板書完整，補“0。9元”並寫答語）
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什麼特點？（生說想法）
1、利用整數乘法意義（連加）
2、化為整數乘法（轉化）
3、畫圖（數形結合）
三、解決實際問題。
（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成彙報結果，交流演算法）
（二）計算4×0。3。小組活動，交流演算法。
（三）補充練習。
1。尋找小數是兩位數的計算方法。
一棵竹子一時約生長0。03米，三時約長了多少米？
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上，全班交流。（生列式：0。03×3=0。09（米））你是怎麼算的？
如果學生說塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0。03米該怎麼表示？0。03×3又表示什麼？
師：你能用塗色的方法表示出來嗎？（生動手塗色）投影學生作品並點評。
（四）深化性練習（每個學生獨立完成）
1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=（）×（）=（）
0。02+0。02+0。02=（）×（）=（）
（）×（）=（）+（）+（）+（）2。（課本42頁的塗一塗、填一填）
3。“知識拓展”（機動性練習）
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3。5元，那麼他花了多少錢？
四、總結反思，暢談全課收穫。
師：透過這節課的學習交流，你有什麼收穫？
板書設計：
文具店
北師大版小學四年級數學教案2
【教學目標】
1。透過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2。結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3。透過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件。
【學情分析】
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
【教學過程】
一。複習引入
1、小數的意義：0。20。05（學生口答）
2、小數加法：0。6+0。60。8+0。80。2+0。2+0。20。4+0。4+0。40。1+0。1+0。1+0。1+0。1
（1）學生口算
（2）你發現了什麼？（都是求相同加數的和）
（3）你有什麼想法？（可以用乘法計算）
3、揭示新課：
（1）0。2+0。2+0。2，用乘法怎樣表示？為什麼這樣列式，你是這樣想的？0。2×3表示什麼意思？
（2）0。6+0。6，用乘法可以怎樣寫？0。6×2表示什麼意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什麼意思？
（4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同？（是小數乘法）
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢？
二。探究演算法
1、請大家想辦法算出0。2×3的積。
（1）學生獨立思考並計算。
（2）同桌交流演算法。
（3）全班交流：
A。連加法：0。2+0。2+0。2=0。6
b。聯想、轉化：0。2元=2角2角×3=6角=0。6元
c。畫圖法：你是怎樣畫的？為什麼要畫3個0。2？
d。推算：因為2×3=6，所以0。2×3=0。6
e。還有不同的嗎？（略）
2、小結：只要適合自己，就是的！
三。鞏固拓展
1、填一填
0。8+0。8+0。8=（）×（）=（）
0。3+0。3+0。3+0。3+0。3=（）×（）=（）
0。1+0。1+0。1+0。1+0。1+。。。=（）×（）=（）（10個0。1）
1。2×2=（）+（）=（）
（）×（）=（）+（）+（）+（）+（）（可以怎樣填？你發現了什麼？）
2、算一算
2×0。40。3×03×1。19×0。80。6×45×0。20。7×1
3、文具店裡的數學問題：
（1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？
（3）買2把尺子多少元？
（4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？
四。閱讀質疑
（1）閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
（2）還有不懂的問題嗎？
五。全課小結：你有哪些收穫？