北師大四年級下冊數學教案（通用17篇）

北師大四年級下冊數學教案（通用17篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的北師大四年級下冊數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，在用多種方法表示等量關係的活動中瞭解等量關係，知道同一等量關係有不同的表現形式。

　　2、初步體會等量關係在日常生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　找等量關係。

　　教學難點：

　　尋找和表達等量關係的方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情景匯入，呈現目標

　　白板出示教科書中連環圖。提出問題：你能說出三幅圖分別表示什麼意思嗎?蹺蹺板怎樣就平衡了?你能嘗試表示這組相等的關係嗎?

　　強調這個等式，就是一個等量關係式。

　　二、探究新知

　　(一)交流自學情況

　　活動一：姊妹倆和姚明身高的關係，找出等量關係。

　　看書回答問題：

　　1、我比妹妹高20釐米，有哪兩個量?如何表示?

　　2、姚明的身高是我的2倍，有哪兩個量?如何表示?

　　3、根據對話畫出線段圖。

　　活動二：看書(他們還找出了這樣的等量關係，你能看懂嗎?)

　　姚明身高÷2=妹妹身高

　　笑笑身高-20釐米=妹妹身高

　　所以，姚明與笑笑身高的關係是：

　　姚明身高÷2=笑笑身高-20釐米

　　1、明確3個等量關係。

　　2、哪些是同一等量關係的不同表現形式?

　　(一)小組展示成果，適時導學

　　1、組內交流收穫和疑問.

　　2、小組彙報。

　　三、達標反饋

　　1、長方形的長、寬、周長、面積分別用a、b、C 、S表示，你能寫出那些等量關係?

　　2、完成教材第65頁1、2、3題練習

　　1、第1題：什麼時候相等?你能說出等量關係嗎?

　　100克+一個櫻桃重量=一個蘋果的重量

　　2、第2題：請你表示下列數量間的等量關係。

　　指名說出等量關係。

　　一個蘋果重量+一個梨的重量=200克+100克

　　一個雞蛋重量×2=100克

　　一本<數學故事>的單價×3=15.6元

　　3、第3題：學生讀題，瞭解題意。

　　在練習本上，寫一寫等量關係式，學生可能只寫一個，告訴學生同是三個數量可以寫出不同的數量關係式。

　　四、課堂總結

　　這節課你有什麼收穫和不明白的地方?

　　五、佈置作業

　　1、當堂作業：省略。

　　2、課後作業：練一練第4、5題。

　　板書設計：

　　等量關係

　　妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20釐米=笑笑身高

　　姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高-20釐米=妹妹身高

　　所以，姚明與笑笑身高的關係是：

　　姚明身高÷2=笑笑身高-20釐米

　　課後反思：

　　這節課主要是透過蹺蹺板和天平能夠左右平衡的原理來講解等量關係，讓學生能夠根據圖中意思列出一條用文字表示的等量關係式子，在整堂課的過程中，發現學生對於看天平列等量關係式的題目能夠容易寫出，可是對於純文字的題目，要求從裡面找出等量關係，學生很多確是無從下手，不知道該怎麼去寫，說明學生不能夠很好的對文字題目的意思進行分析，在這一塊確實需要再進行強化訓練，要讓學生多讀題，學會找題目的中的關鍵量，然後再用題目中給出的數字條件用合適的運算子號跟關鍵量準確的串聯起來，列出我們需要的等量關係，列出其中一條等量關係後，要善於提問學生，讓學生學著自己去列出不一樣的等量關係式，這樣能夠很好地鍛鍊學生的發散思維。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇2

　　教學目標

　　第一維目標：知識與能力目標--理解統計在數學中的意義，理解條 形統計圖的特點和優勢；掌握條形統計圖中橫、縱座標及單位的意義，能看懂統計圖中的數量關係；學會用統計的方法分析生產生活中的實際問題；能夠根據統計 的結果分析得出相關的結論。

　　第二維目標：過程與方法目標--在統計的過程中要求學生能夠細心運算，學習數學研究的一般性方法，體會由數字規律得到相關結論的邏輯關係，從而提高判斷能力和應用數學知識的能力。

　　第三維目標：情感態度與價值觀目標--在學習過程中充分體會數字的分佈規律，體現數學 的美感和對於實際問題的探 究型研究方法，體會數學的魅力和奧妙，提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。

　　教具

　　座標紙。

　　教學過程

　　一、組織教學。

　　組織小同學們集中注意力，開始學習，進入到學習狀態。

　　二、匯入新課。

　　1.師生互動：請每一位小同學把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學在座標紙上畫出與黑板上一樣的圖表，請班幹部在講臺前統計各個季節生日的同學人數，老師在黑板上、同學們在座標紙上同時完成生日的條形統計圖。

　　2.教師講解：做統計圖時的注意事項，第一步，認真紀錄每一個數據；第二步，統計每一個範圍內的資料個數；第三步，在方格紙上認真畫出條形圖；第四步，由統計圖對資料進 行分析。明確橫座標、縱座標分別代表的數學涵義及單位量的大小。

　　重點：細心、準確、無誤、美觀。

　　難點：對於資料的分析，比較資料之間的差別，理解最大值與最小值。

　　三、例題講解。

　　本例題透過師生互動完成班級內同學們的生日分佈條形統計圖，旨在要同學們在縝密的數學思維背景下理解統計的涵義，基於一組相關 資料的數理分析過程，瞭解透過統計的方法掌握某一資料的變化規律和內涵， 進行科學的分析。 掌握條形統計圖當中橫座標、縱座標的數學意義與單位量與資料量的大小關係及單位。

　　四、習題鞏固。

　　習題一： 四年級舉行的特色運動會，調查並統計同學們最喜歡哪些特色體育專案。

　　習題二：班級要設立圖書角，調查並統計同學們最喜歡哪類圖書。

　　習題三：調查並統計班級同學最喜歡的電視節目情況。

　　五、拓展及小結。

　　1.基於某一類的相關資料，我們可以進 行資料的表示，本節課僅利用條形統計圖作例，說明對於資料的合理表示可以得到對於資料的更有效分析，從而得出相關結論，採 取相應措施，體現數學與生產生活的緊密結合性。

　　2.有關條形統計圖的優勢：體現 每組中的具體資料；易比較資料之間的差別。

　　3.統計圖有很多種，後續課堂還會學習到：扇形統計圖、折線統計圖，請同學們先有一個印象。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、理解並掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯絡與區別。

　　2、透過在不同的情景中建立等量關係列方程，經歷方程模型的建構的過程。

　　3、初步培養學生的觀察、抽象概括等能力。

　　【學習重點】

　　會用方程表示事物之間簡單的數量關係。

　　【學習難點】

　　能根據圖義，找到等量關係列出方程。

　　【學習過程】

　　一、談話引入

　　師：生活中經常遇到各種各樣的數，對嗎?比如說，誰願意告訴我你今年多大了?(學生說)只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了?(學生說)自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是已知數，那老師的年齡對你來說是……..(未知數)以此來引出未知數。

　　二、利用等量關係，正確列出等式

　　1、出示天平圖1：天平左邊10克，天平右邊：2克和一個櫻桃

　　師：看天平的顯示，誰能列出一個等式?(櫻桃的質量+ 2克=10克)，如果用未知數X來表示櫻桃的質量，那麼，可以列出一個什麼樣的等式呢?(2+X=10)

　　2、出示情景圖2：四盒種子的質量一共是20xx克。

　　你從圖中發現了什麼?(4盒種子的質量=20xx克)

　　師：能根據這個相等關係寫出一個等式嗎?

　　師：請你給同學們介紹一下你的等式，先說字母表示什麼意思?

　　師：如果用y表示每塊月餅的質量，怎樣用數學式子表示這個等式呢?(板書：4y=20xx)

　　師：下面老師加大難度，敢接受挑戰嗎?(同學們在家裡幫爸爸媽媽倒過開水嗎?現在請同學們仔細觀察老師倒開水的過程，找一找這裡有相等關係嗎?)

　　3、課件出示圖3：一壺水剛好倒滿兩個開水瓶和一個杯子。

　　師：你們找到其中的相等關係了嗎?(兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升)

　　師：如果用z表示每個熱水瓶的盛水量，那麼這個關係式可以怎樣表示?(板書：2z+200=20xx)

　　4.理解方程的意義。

　　師：剛才我們透過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實踐活動，得出了下面這三個等式：(x+5=10 4y=380 2z+200=20xx)

　　(1)同桌交流。說一說：上面的等式有什麼共同特點?

　　(2)全班交流。

　　教師小結：這樣含有未知數的等式叫方程。(板書課題：方程)

　　師：自己讀一讀，你認為關鍵詞是什麼?

　　(3)鞏固知識。

　　師：說一說方程必須具備哪幾個條件?(一必須是等式，二必須含有未知數)

　　5、會寫方程師：你會自己寫出一些方程嗎?寫下來同桌交換檢查。

　　(學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因。)

　　三、鞏固練習

　　1.判斷

　　下面式子哪些是方程，哪些不是方程?

　　35+65=100 x -14>72 y +24

　　5x+32=47 28<16+14 6(y+2)=42

　　2、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關係，再列出方程。

　　四、總結評價

　　師：關於方程還有很多有趣的內容，相信同學們還會以飽滿的精神、積極地態度去研究、去探索方程的奧妙。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇4

　　教學目標

　　1.經 歷從生活情境到方程模型的建構過程，會用方程表示簡單情境中的數量關係。

　　2.提高獨立思考、合作交流的能力。

　　3.在列方程的過程中，發展抽象概括能力。

　　教學重點

　　掌握方程的解的意義，用方程表示簡單情境中的數量關係。

　　教學難點

　　用方程表示簡單情境中的數量關係。

　　教學過程

　　一、複習鋪墊。

　　1.下面哪些是等式？ 哪些是方程？

　　5y 36÷x＝97?8＋9m 10－x＝3?54＋x＞9 5×7＝35 6y＋6＝48 2x＋3x＝20

　　2.解方程。

　　10－x＝5? x＋1 0＝20 x＋3＝1 2 x－11＝5

　　二、走進新課。

　　1.等式兩邊都乘同一個數（或除以同一 個不為0的數），等式還成立嗎？

　　解：等式成立。

　　2.請你用發現的規律，解出我們前面列出的方程。

　　4y＝20xx y＝500

　　3.解方程。

　　（1）x÷3＝9 x＝27

　　（2）7y＝28 y＝4

　　4.下列解法正確嗎？

　　（1）x－19＝19

　　解：x－19＋19＝19－19 x＝0

　　正確解法：x－19＋19＝19＋19 x＝38

　　（2）3x＝36

　　解：3x÷ 3＝36÷3 x＝12

　　三、隨堂練習。

　　1.解方程。

　　（1）6x＝156

　　（2）3x＝630

　　（3）59＋x＝120

　　（4）x÷28＝0

　　四、小結

　　等式兩邊都乘 同一個數（或除以同一個不為0的數），等式成立。

　　五、作業。

　　教材P71第5題。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇5

　　課題：比大小（二）

　　內容：小數的性質

　　課時：1

　　教學準備：

　　教學目標：1、透過“在方格紙上塗一塗，比較兩個小數的大小”的活動，經歷用幾何模型研究小數的過程。

　　2、用直觀的方式體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。

　　3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

　　基本教學過程：

　　一、 一、創設問題情境

　　1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

　　2、0.2（ ）0.20

　　二、自主探究，建立數學模型

　　1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

　　2、我們一起驗證一下，在圖上塗一塗，再來比一比。學生在書上塗一塗，比一比，再說一說。

　　3、0.2和0.20怎麼會相等呢？這是不是一種巧合？

　　4、在下面兩幅圖中塗出相等的兩部分，並寫出相應的分數和小數。

　　在小組內交流你的塗法和想法。你發現了什麼？

　　三、鞏固與應用

　　1、第10頁試一試1、2。

　　2、第11頁練一練1。

　　3、第2、3題。

　　4、閱讀。《你知道嗎？》

　　四、總結。

　　這節課你發現了什麼？

　　教學反思：學生透過圖一圖、比一比，發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變這一規律。並能熟練的應用這一規律。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇6

　　教材內容：

　　教材的地位和作用這部分內容是學生已經認識了自然數，並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。透過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的願望;另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。

　　教學目標：

　　①收集生活素材來滲透負數的概念。引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

　　②能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

　　③初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。

　　④感受數學在實際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質及實際應用能力。

　　學者分析：

　　本班有學生62人，大部分屬於中上水平，學生已經具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。

　　教學策略：

　　(1)透過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源於生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

　　(2)藉助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關係。本課的難點在於學生不容易理解負數、正數與0的關係。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關係。

　　(3)開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、影印存摺明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什麼意義?

　　“+”表示()

　　“_”表示()

　　他們表示的意思是()

　　{填相同還是相反}

　　2、上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫資料。

　　哈爾濱()表示—--------------------------------------------

　　福州()表示—--------------------------------------------

　　它們是以()度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

　　—16°與—16°表示兩個()意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°()—16°{填>，<或=}

　　3、帶有“+”的數有-------------叫----數

　　帶有“-”的數有-------------叫----數

　　+16讀作--------------------—16讀作

　　4、思考：0是正數還是負數?

　　5、收集生活中不同用法的負數，並說說表示什麼?

　　二、講授新課

　　1、檢查

　　(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反){填相同還是相反}

　　(2)開啟天氣預報圖

　　哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------

　　福州(11°~~~~~6°)表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結冰的現象。------

　　它們是以(0)度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

　　+16°與—16°表示兩個(相反)意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　補充：認識數軸表示

　　—160+16

　　(3)生彙報

　　帶有“+”的數有-------------叫正數注：也可省略“+”號

　　帶有“-”的數有-------------叫負數注：不可省略“—”號

　　+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------

　　(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然後小組彙報。

　　總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點。

　　(5)、舉生活中正負數的例子

　　例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。

　　學完這節學生還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最後困難由老師及時解答。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇7

　　教學目標

　　1.知識與能力：能根據一組相關的資料，繪製折線統計圖。

　　2.過程與方法：經歷處理實驗資料的過程，瞭解折線統計圖的特點；從折線統計圖上，獲取資料變 化的資訊，並進行簡單預測。

　　3.情感態度價值觀：培養規範有序的解決問題的步驟。

　　學習重點

　　能根據一組相關的資料，繪製折線統計圖。

　　學習難點

　　從折線統計圖上，獲取資料變化的資訊，並進行簡單預測。

　　教學過程

　　一、知識回顧。

　　上節課我們學習了條形統計圖，條形統計圖有什麼優點？

　　二、自學指導。

　　1.情景匯入：

　　（用蒜苗生長的動畫圖片引入新課）

　　2.由學生動手，演示笑笑的蒜苗生長情況統計表。

　　3.動畫演示蒜苗生長情況折線統計圖（要強調學生注意觀 察畫折線統計圖的步驟）。

　　讓學生分析在格子圖中畫折線統計圖可以分成哪兩步。

　　三、習題鞏固。

　　課本P89練一練1。

　　四、實踐應用。

　　課本P89練一練2。

　　五、課堂小結。

　　1.折線統計圖有什麼優點呢？

　　折線統計圖有利於直觀瞭解事物的變化情況。

　　2.怎樣畫折線統計圖呢？

　　（1）先在格子圖中描點。

　　（2）連線。

　　3.統計圖一般有幾種形式呢？

　　統計圖一般有條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖三種形式。

　　4.進 行預測時，先要找出數量變化趨勢中的規律，再進行預測。

　　六、知識拓展。

　　為了尋找小玲跳繩成績提高的秘密，笑笑幫助小玲記錄了鍛鍊的情況，並製成了統計圖。

　　（1）小玲跳繩中哪一階段成績提高最快？哪一階段成績提高比較緩慢？

　　答：小玲 第5~10天成績提高最快，第15~20天和20~25天成績提高比較緩慢。

　　（3）估計小玲第8天的成績大約是多少，達到每分135個大 約是在第幾天？

　　答：估計小玲第8天的成績大約是118個，達到每分135個大約是在第12天。

　　七、目標檢測。

　　1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況，用（ ）表示合適。

　　A.條形統計圖

　　B.折線統計圖

　　C .扇形統計圖

　　2.統計圖一般有_____________、_____________、_____________。

　　3.下面的折線統計圖表示的是李明從9時到11時由甲地到乙 地騎車行駛的情況。

　　（1）李明從甲地到乙地一共用了多長時間？甲乙兩地的路程是多少千米？他平 均每時行駛多少千米？

　　（2）李明在中途停留了嗎？如果停留了，那麼停留了多長時間？

　　（3）李明在最後30分裡行駛了多少 千米？比他騎車行駛全程的平均速度快多少？

　　八、實踐作業。

　　根據十幾天觀察蒜苗得到的結論，寫一篇《我的蒜苗長得快》數學實踐小論文。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇8

　　一、複習舊知、引出新知。

　　1.學生複習條形統計圖

　　師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內生長情況的資料，昨天，大家把自己栽種蒜苗的資料進行了整理，製成條形統計圖，舉在手裡，展示一下。

　　展示一學生的條形統計圖

　　生彙報圖中資料

　　2.提出問題，學生探究作圖

　　師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎麼畫呢?老師這有幾種統計圖，請你仔細觀察，看哪一種更合適。(師出示條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖)生任選其一。

　　能不能在你作的條形統計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統計圖呢?

　　學生在小組內先討論，再在圖上試一試。

　　學生作圖後展示，彙報作了哪些修改，表示什麼意思?

　　3.生成新知，揭示課題

　　師抓住學生將條形上的點連線，對比評價，選擇優秀的作品，用多媒體演示由條形統計圖演變為折線統計圖(描點，連線)的過程

　　提醒同學們：變成真正的折線統計圖還要把原有的條形統計圖擦掉

　　揭示課題：折線統計圖

　　二、讀折線統計圖，體會特點

　　1.讀點

　　師：圖中的點表示什麼呢?

　　生說點的意義，(課件顯示並標數量)

　　2.讀趨勢，

　　師：同學們都讀出了點所表示的數量(板書數量)，由點連成的線呢?

　　生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。

　　讀區域性趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢)

　　3.估計

　　根據這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少釐米?

　　4.預測

　　預測第20天大約長到多少釐米，並說說你的想法。

　　三、獨立製圖。

　　師：我們會讀折線統計圖了，那你會畫折線統計圖嗎?怎麼畫呢?

　　出示笑笑蒜苗生長情況統計表，你能將它製成折線統計圖麼?

　　學生獨立繪製笑笑的蒜苗生長情況折線圖

　　彙報評價

　　說說圖中的資訊

　　對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同

　　四、運用延伸

　　1.出示北京地區20xx年5月新增病人的統計圖

　　(1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎?

　　(2)你能與同學說說產生這種變化趨勢的原因嗎?

　　2.出示小玲家室內氣溫的變化統計圖

　　(1)小玲每隔()時測量一次氣溫

　　(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?

　　(3)請你再提出一個數學問題，並嘗試解答。

　　3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數量統計圖

　　根據趨勢，作出決策

　　師：如果你是銷售經理，根據今年銷售趨勢，明年你有什麼打算?大約進多少?為什麼?

　　五、課外拓展

　　下課後收集生活中的折線統計圖，下節課交流

　　北師大四年級下冊數學教案 篇9

　　教學目標

　　1.在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊.

　　2.培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力.

　　3.透過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義.

　　教學重點

　　正確數出物體的個數.

　　教學難點

　　正確書寫數字.

　　教具、學具

　　數字卡片、課件.

　　教學過程

　　一、創設情境.

　　（一）引入

　　教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

　　1.同學之間互相介召、互相說.

　　2.指名回答.

　　教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

　　這2個新朋友是誰？

　　教師板書： 1 2 3 4 5 （根據學生所說的板書）

　　（點評：聯絡學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求.透過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習慾望.）

　　教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘氣”

　　請“笑笑”到家裡做客.

　　（二）出示主題圖

　　教師提問

　　1.看到這幅圖，你想說些什麼？

　　2.他們在玩些什麼玩具？請你數一數，說一說.引導學生說出圖上的物體數量.

　　（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）

　　（點評：創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，

　　同時也激發學生數數、用數的積極性.）

　　二、嘗試探索.

　　（一）教師提問

　　1.你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）

　　2.你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）

　　（二）指名數一數.說一說.

　　1.小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什麼？

　　思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？

　　（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……）

　　2.小組合作：數出鉛筆盒裡文具的個數.（指名展示，全班交流.）

　　3.如果你想請你的新朋友到家裡做客，你準備怎樣做？

　　學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩.

　　學生2: 我準備拿4輛小汽車請好朋友玩.

　　學生3: 我準備拿5把玩具請好朋友玩.

　　（點評：透過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，為數更多物體數量進行滲透.同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感.）

　　（三）揭示課題

　　教師談話：剛才同學們準備了那麼多的玩具，你們真是一個好客的小主人.同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1 、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內容.

　　教師板書：玩具 （1、2、3、4、5）

　　（四）指導書寫.

　　教師談話：我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎麼寫呢？誰會寫 1 ? 2怎麼寫?

　　（指名板書）

　　教師提問：你們覺得他們寫的怎麼樣？那麼怎樣寫才能寫的又漂亮又規範呢？

　　出示田字格及示範字

　　教師提問：看到這些字你有什麼感覺？

　　教師：讓我們一起來練習怎麼寫的..（生描示範字，師巡視指導.）

　　比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什麼不足之處？

　　（點評：先引導學生觀察數的寫法，有了認識之後再描，最後自己寫，這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程當中學會了書寫.）

　　（五）比較數序.

　　1.看圖數數.

　　教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果.

　　出示水果圖

　　教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎麼知道的？

　　教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數.

　　2.比一比.

　　什麼水果最多？什麼最少？你是怎麼知道的？

　　3.生活中你還在哪見過這些數字？它們有什麼用？

　　（點評：透過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關係，同時與生活實際相聯絡，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊.）

　　4.數序

　　教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了.

　　出示火車圖

　　教師提問：他們在幹什麼？“淘氣”說老虎在第一節，“笑笑”說熊貓排第一節，他們誰說的對？小松鼠在第幾節？大象呢？

　　三、總結

　　說說這節課你最高興的事是什麼？

　　點評：

　　1.本節課，讓學生在經歷數數的過程當中，進一步體驗、感悟一些數數的方法.教師在教學中力求創設各種有利於學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源於生活，還可以應用於生活.

　　2.數學的學習不僅在課上、課下，也不應該侷限於教師的“引”與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展.如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，透過做遊戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今後的加減法的學習打下了基礎.

　　北師大四年級下冊數學教案 篇10

　　教學內容：北師大版數學四年級下冊數學好玩之《密鋪》。

　　教材分析：這是一節 根據有關平面圖形特點進行觀察、操作、思考和簡單設計的實踐活動。教材分三部分安排：第一部分，透過觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或牆面，初步理解什麼是圖形的密鋪。第二部分透過動手操作和思考，探索三角形和四邊形能否進行密鋪。並瞭解能夠進行密鋪的平面圖形的特點，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；從而在活動中進一步體會密鋪的含義，更多地瞭解有關平面圖形的特徵。第三部分，透過欣賞和設計簡單的密鋪圖案， 進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得美的體驗。並能夠對自己在活動中的表現進行自我評價和反思。

　　學情分析：

　　（1）知識水平：學生已經學習了圖形的平移、旋轉及多邊形的內角和等知識；具有了相關的知識經驗；

　　（2）能力和方法水平：學生已經具備一定的推理能力，能初步運用“猜想--驗證--歸納”的數學思想方法來探究問題；

　　（3）心理水平：該階段的學生雖然已經具備一定的知識經驗，但是還是有較強的好奇心，也有較強的表現欲；

　　（4）思維水平：學生的思維以直接經驗為主，間接經驗相對較少。在學習過簡單平面圖形的基礎上，學生已經對平面圖形有了初步的印象，並能準確的認識各種簡單平面圖形。對於密鋪，學生已經有了較為直觀的生活體驗，只是還未形成系統的理論知識。

　　在此基礎上進行密鋪理論知識的學習和活動設計，符合學生認知發展規律，是對學生生活經驗的提煉和再加工，從而形成較為系統的初步抽象的理論知識。在這個知識系統的幫助下 ，可以進一步讓學生認識到數學的美，激發對數學學習的興趣，是對學生進行的一次頭腦風暴，對於培養學生的數學應用意識有很大的幫助。基於以上認識，本課的設計重 點放在讓學生動手操作、探究，從而獲得豐富的知識經驗和積極的情感體驗。學習過程中充分發揮小組長作用，小組內進行充分的交流討論，透過經歷與組內同伴動手拼圖以及設計密鋪圖形等活動過程，知道三角形、四邊形、正六邊形可以密鋪，並知道有些圖形是不能密鋪的。在整個活動中，教師參與到組內討論，並指導。最後在學生活動和交流的基礎上，教師組織學生進行評價、自我評價和反思，內化知識經驗與知識體系。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：透過觀察生活中常見的密鋪現象，使學生初步理解圖形的密鋪；透過拼擺各種圖形，探索並瞭解能夠進行密鋪的平面圖形的特點。

　　2.過程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過程中學生經歷觀察、猜測、推理、驗證和交流等過程。進一步發展學生的動手實踐能力、合情推理能力。

　　3.情感態度價值觀：使學生在欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案的過程中，體會圖形的轉換，感受數學知識與生活的密切聯絡，經歷欣賞數學美、創造數學美的過程，從而激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值。同時，進一步發展學生的團結合作意識，享受由合作獲得成功的喜悅。

　　教學重點；知道什麼是密鋪，瞭解有一些圖形（如三角形，四邊形和正六邊形）是可以密鋪的。

　　教學難點：初步感受密鋪的原理

　　教學手段：

　　基於以上幾點的認識，本節課採用傳統教學與資訊科技相結合的教學手段，重點突出現代資訊科技在數學教學課堂中的不可替代的作用。學生能夠自主的在多媒體裝置上完成自學或者是進行各種探究實驗，是學生課堂主體地位的體現；教師在課中擔任組織者、引導者與合作者的角色。但，由於每個孩子在資訊科技方面的掌握層次不盡相同，所以為孩子們提供了多種渠道來探究解決問題，學生可以根據自己的能力完成自己的探究活動，並在活動中有不同的體驗。

　　課前準備：

　　1、 資訊科技準備：廣播教學的教學系統，可以用來廣播教學，也可以用來展示學生的電腦上的操作。資訊科技的簡單應用基礎，學生能在計算機上實現對基本圖形的平移和旋轉。同時學生能在多媒體裝置上完成對他人作品的欣賞與評價，同時也能對自己整個的活動過程進行評價反思。

　　2、 道具準備：剪刀、卡紙若干。

　　3、 素材準備：某客廳地面的照片。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、教師與學生談話，想了解學生家裡的客廳地面是由什麼鋪成的。學生向全班同學介紹自己家客廳地面是由什麼鋪成的。

　　2、教師請學生用一個字或者是兩個字來形容一下自己家裡客廳的地面。學生單獨彙報。（如：大/密/美麗/漂亮/寬敞/平整……）

　　3、教師出示從朋友家拍來的客廳的地面（兩幅圖），請學生欣賞。並問學生分別是由什麼形狀的地磚鋪成的。（長方形和正方形）

　　4、教師問學生覺得這兩家的客廳鋪的怎麼樣。（如果學生說鋪的好或者是鋪的很平，就追問：好在哪裡？平在哪裡？並用手勢提醒學生髮現每塊地磚之間是一塊挨著一塊的，也就是沒有空隙的。如果沒有說出沒有重疊，就追問：有沒有把兩塊地磚疊在一起？引導孩子發現沒有重疊。）

　　5、揭示課題：我們把像這樣，圖形之間，沒有空隙，也不重疊的鋪法稱為密鋪。

　　【設計意圖】本環節以談話方式引入 ，從學生的身邊去發現和感受密鋪的存在，從而引出課題。

　　二、實驗探究，領悟新知

　　（一）動手操作、感受密鋪

　　1、教師請學生們觀察“密鋪”這一個詞，問學生哪個字更重要。（學生回答“密”字更重要，教師及時追問：“密”怎麼體現？引導學生髮現“密”體現在沒有空隙，不重疊。）

　　2、教師拿出幾個長方形，請一個學生來試一試，看看能不能做到密鋪。（一個學生在黑板上操作，其他學生認真觀察。）

　　3、學生操作完以後，教師請學生觀察有沒有做到密鋪，並追問是如何判斷的。（學生會說出，是密鋪，因為沒有空隙，也不重疊。）

　　4、教師對學生們的善於觀察和一學就會的寶貴品質進行肯定。

　　【設計意圖】本環節透過再認“密鋪”一詞和請學生動手鋪長方形，來幫助學生初步感受密鋪。為後面的動手實驗探究做鋪墊。

　　（二）探究三角形能不能實現密鋪之初步判定

　　1、教師追問學生：除了長方形和正方形以外，我們還學過什麼圖形？（三角形、圓、平行四邊形、梯形……）

　　2、教師繼續問學生三角形能不能實現密鋪。並先讓學生猜測。

　　3、教師提示學生：要知道三角形到底能不能密鋪，可以怎麼做。

　　4、學生說一說要驗證三角形能不能密鋪需要做哪些事。

　　5、教師引導學生按照一定的實驗步驟來操作：

　　（學生猜能或者是不能，教師追問，要知道到底能不能，我們該怎麼辦呢？學生會說試一試或者是鋪一鋪，師再追問：拿什麼試？拿什麼鋪？學生應該會回答：要準備幾個三角形，然後再鋪一鋪。師再追問，準備的三角形需要完全一樣嗎？師：那我們就來按照這兩個步驟實驗一下：第一、取出①號信封裡面的卡紙（如下圖），沿著上面的線剪開，得到幾個三角形；第二、把剪下來的較大的三角形（銳角三角形）放在一起鋪一鋪。（以上步驟由小組合作完成））

　　6、學生按照剛才所說的步驟小組合作完成，在學生完成的過程中教師給予一定的指導和幫助，並用IPad拍一組已經完成好的圖片。

　　7、先請學生彙報實驗結果，並追問學生是如何判斷的。

　　【設計意圖】本環節透過討論如何判斷三角形能否密鋪到初步實驗發現三角形可以密鋪，為學生建立初步的表現。

　　（三）探究三角形能不能實現密鋪之研究密鋪原理

　　1、教師提出：如果把這些三角形隨便的鋪在一起，能密鋪嗎？如果不能，這到底跟三角形的什麼有關呢 ？（學生髮現和三角形的角有關）教師接著追問和三角形哪個角有關（學生進一步發現和三角形的三個角都有關係）。

　　2、師生共同提出：為了更好的區分這三個角，可以把三角形的三個角分別標上∠1、∠2、 ∠3。然後再放在一起鋪一鋪，看看有什麼發現。（學生在標的過程中，引導學生把所有三角形的角都標出來，並且相同的角標上相同的序號）

　　3、學生再次鋪一鋪。在鋪的 過程中適時引導學生觀察拼接點處有幾個角，分別是哪幾個。

　　4、教師展示一組學生完成的密鋪作品。並請學生認真觀察一下，這個小組標完角以後，在拼接點處有幾個角呢？

　　【（6個角），哪6個角？？這個角1就是老師黑板上的三角形的角1，這個角2就是老師黑板上的 三角形的角2，這個角3就是老師黑板上的三角形的角3，而∠1 、∠2、∠3就是這個三角形的三個內角。這個∠1、∠2、∠3也是這個三角形的三個內角。師再問，在這個拼接點處有幾個角1？幾個角2？幾個角3？】

　　教師小結：看來三角形真的可以實現密鋪，而且和三角形的內角有關。

　　【設計意圖】本環節透過討論、探究，發現三角形能密鋪是和三角形的三個內角都有關係的。讓學生感知到三角形能夠密鋪並非偶然，這其中隱藏著一定的必然性。而這種必然性就是密鋪的原理 所在。

　　（四）探究三角形能不能實現密鋪之再次驗證

　　1、教師問學生如果再用另外一種三角形來鋪一鋪，學生們想要怎麼做。

　　2、學生思考，並提出可以先標出角，再鋪一鋪。

　　3、教師請學生把剛才剪下來的較小的三角形（鈍角三角形）放在一起標一標，鋪一鋪。學生小組合作完成，師用IPAd拍一組完成好的。

　　4、教師先請學生判斷這種三角形能不能密鋪。再展示其中一組學生的作品。問學生這一次實驗和之前的實驗有什麼不一樣的地方，或者是有什麼新發現。

　　5、學生髮表自己的看法，教師進行總結。

　　小結：這樣看來這一種三角形和前面一種三角形一樣，也可以密鋪，而且也和它的三個內角有著密切的關係。

　　【設計意圖】本環節透過再一次的鋪一鋪的活動，讓學生再次感受三角形是可以密鋪 的，而且再次領悟三角形能密鋪是和它的三個角有關的。

　　（五）探究四邊形能不能密鋪

　　1、教師引導學生：既然三角形能夠實現密鋪，那如果是這樣的四邊形能實現密鋪嗎？（師拿出一個不規則的四邊形，貼到黑板上）

　　2、學生髮表自己的看法，並提出：要知道能不能密鋪，動手實驗一下就行了。

　　3、教師請學生開啟②號信封，取出裡面的四邊形動手鋪一鋪，並提醒學生思考動手鋪之前可以先做什麼。 （標角）

　　4、 學生根據教師的要求和提示動手實驗，教師觀察每一組完成的情況，並用IPAd記錄其中一組完成的情況。對於已經鋪完的小組，請學生在小組內議一議，看看有什麼發現。

　　5、反饋：教師先請學生判斷這樣的四邊形是否可以密鋪。然後請學生說說有什麼發現。

　　6、學生先判斷是可以密鋪的，因為這幾個圖形之間沒有空隙也不重疊。並且發現拼接點處有4個角，而且這4個角分別是這個四邊形的四個內角。如果有學生能發現這四個角加起來就是360°就更好了。

　　小結：透過這個實驗我們發現，這種四邊形也是可以密鋪的，而且也與四邊形的內角有關。

　　【設計意圖】本環節在前面幾次實驗的基礎上，大膽讓學生自己猜測、驗證。透過實驗發現四邊形是可以密鋪的，而且和三角形一樣，也和四邊形的四個內角有密切的關係。

　　三、小結及拓展延伸

　　1、教師引導學生回顧：我們今天研究了密鋪，知道了長方形可以密鋪，正方形可以密鋪，三角形可以密鋪，四邊形可以密鋪。並提問學生：你還有什麼問題想問呢？

　　2、學生提出新的問題，如梯形能不能密鋪？五邊形能不能密鋪？六邊形能不能密鋪？……

　　3、教師清學生藉助計算機操作來驗證正五邊形和正六邊形是否能密鋪。

　　4、學生小組合作完成。在學生完成的過程中教師給予一些指導和幫助。

　　5、學生操作完後，進行反饋，透過廣播教學體系請其中的幾組學生展示自己的實驗結果。並請其他學生幫助判斷。透過實驗、討論發現，正五邊形不可以密鋪，而正六邊形可以密鋪。

　　小結：這樣看來並不是所有的平面圖形都可以密鋪的，有的可以密鋪，有的不可以密鋪。

　　【設計意圖】本環節透過計算機實現人機互動操作，體現出現代資訊科技在數學教學中的應用。透過在計算機上操作發現並不是所有的平面圖形都可以密鋪的，有的可以，有的是不可以的。

　　四：實踐作業

　　用上今天所學的密鋪的知識為你自己的家設計一款漂亮的地磚。

　　五：板書設計

　　密鋪

　　圖形之間，沒有空隙，也不重疊。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇11

　　教學目標

　　1、透過解決姐、弟二人的郵票張數問題，進一步理解方程的意義。

　　2、透過解決問題的過程，學會解形如2X-X=3這樣的方程。

　　教學重難點

　　學會解形如2X-X=3這樣的方程

　　教學過程

　　活動一：創設情境，建立模型。

　　1、看圖說一說你收集到哪些數學資訊？交流。

　　2、圖中告訴我們等量關係是什麼？

　　（姐姐的張數+弟弟的張數=180）

　　3、求姐、弟各有多少張？你會畫線段圖嗎？畫一畫。

　　X

　　弟弟

　　3X180

　　姐姐

　　4、設誰為X比較簡便？為什麼？

　　5、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會列方程解答嗎？

　　6、學生彙報。

　　7、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

　　X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

　　4X=180（1個X與3個X合併起來是4X）

　　2X=90

　　X=45

　　3X=45×3=135

　　答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

　　8、書寫時要注意什麼？

　　9、做完後還需要驗證，怎樣驗證？

　　10、想一想，如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎麼列方程？

　　先畫線段圖，再列，方程解答，並交流。

　　解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。

　　90+X+X=18011、透過剛才解決問題，你們有什麼收穫？

　　活動二：解釋運用：試一試

　　解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48

　　Y+Y=335X-2X=1232X-X=4

　　（1）讀題

　　（2）怎樣解方程

　　（3）怎樣檢驗？

　　練一練

　　1、解方程：

　　2、嵐嵐幾歲了？

　　列方程並解答

　　理解題意，解方程解答，並檢驗

　　X+6X=35或7X-X=30

　　3、列方程30X=600。

　　生獨立完成。

　　4、（1）書上告訴了我們什麼？你能提什麼問題？

　　（2）怎樣列方程？

　　25X-4X=31.5

　　（3）怎樣解方程？

　　（4）你怎樣驗證？

　　板書設計

　　郵票的張數

　　解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

　　X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

　　4X=180（1個X與3個X合併起來是4X）

　　2X=90

　　X=45

　　3X=45×3=135

　　答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇12

　　小數天地

　　[複習內容] : 課本第102、103頁的有關內容。

　　[複習目標] :

　　1、複習小數四則運算，以及運用相關知識解決簡單問題。

　　2、對學過的知識進行回顧、整理和反思，培養自我評價能力。

　　[複習重難點] :

　　1、 進一步理解小數意義。

　　2、 提高運算能力。

　　[複習準備] : 課件

　　[複習方法] : 練習法、小組討論法。

　　[複習過程] :

　　一、 整理匯入。

　　本學期我們又學了一些小數知識，回憶一下你學到哪些知識?

　　二、整理知識。

　　讓學生翻閱課本中的第一、三、五單元內容。看看學了哪些知識。

　　1、 學生獨立翻閱課本。

　　2、 讓學生與同桌的夥伴交流，說說學到了哪些知識。

　　3、 利用表格或網路圖的方法進行歸納整理。(腳可以提供一些思路或表格)

　　4、 展示學生的作品。

　　三、課堂練習。1、小數讀寫。課件呈現：

　　五點八七四

　　二百三十點九 12.03

　　1.023

　　0.082

　　十二點零三 零點零八二 230.9

　　一點零二三 5.87

　　要求：

　　(1)降落傘逐一出現，從上而下，降落平臺一次性出現;

　　(2)學生看“讀數”找“寫數”，看“寫數””找“讀數，判斷降落點;

　　(3)完成課本第102頁的第1題。

　　2、小數計算。完成課本第102頁第2、3題。

　　教師以口算卡片出示，學生口答，部分題目讓學生說說怎麼想的，怎麼算的，計算法則以及注意點。

　　3、解決問題。

　　(1)讓學生說說生活中遇到的小數。

　　(2)結合生活情景，提出數學問題。

　　如：教室的長是7.8米，寬6.4米。

　　○1教室的周長是多少米?

　　面積是多少米?

　　長是寬的幾倍?

　　○2課件呈現：

　　節日特別供應

　　精緻漢堡 每塊9.80元

　　薯條 每包5.50元

　　可樂 每杯3.85元

　　根據情景圖，提出數學問題。學生可能會提出加法、減法、乘法、除法的問題。

　　四、鞏固練習。

　　完成課本第102、103頁的第4～10題。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇13

　　教學內容

　　教材第79～80頁內容。

　　教學目標

　　1.結合奧運資訊，能綜合運用所學知識解決有關實際問題。

　　2.透過解決體育賽場上的有關問題，體會數學與體育之間的聯絡，感受數學的應用價值。

　　教學重難點

　　能運用數學知識和方法解決奧運中的問題。

　　教學過程

　　一、情景匯入

　　師：2016年第31屆奧運會在里約舉行，同學們知道我國運動員一共獲得了多少枚金牌？其中有些專案還打破了世界記錄，尤其是中國女排，頂著巨大的壓力，透過團結協作，頑強拼搏，終於獲得冠軍。那麼同學們對奧運會有哪些瞭解呢？

　　師出示課件教材第79頁情景圖。

　　引導學生觀查表格，從表格中你能獲得哪些數學資訊？你能根據這些資訊提出什麼數學問題？

　　師：今天我們就一起來解決奧運中的數學問題。

　　二、探究問題

　　1.師出示課件教材第79頁問題一。

　　(1)學生觀察表格，交流彙報：可以知道三名運動員各自的成績分別是多少秒。

　　(2)出示問題： 前三名運動員的成績分別相差多少？

　　學生先獨立計算，然後在小組內說說是怎麼做的，互相交流訂正。

　　(3)課件出示教材第79頁兩幅衝刺情況圖，並提問：根據剛才的資料，你能判斷哪幅圖能描述當時決賽的衝刺情況嗎？

　　學生觀察圖片，交流彙報。師根據學生回答整理歸納：根據剛才計算出來的結果，可以知道，第二名和第三名相差很少，他們之間的距離應該很近，而他們和劉翔的時間相差很多，所以距離應該相對遠一些。

　　因此第二幅圖能更好的描述當時的衝刺情況。

　　(4)當時男子110米欄的奧運會記錄是12.95 秒，劉翔用的時間少了多少秒？

　　學生先獨立思考，小組內交流，再全班彙報。

　　2.師出示教材第80頁問題二

　　(1)引導學生閱讀短文，你能獲取什麼數學資訊？

　　學生閱讀後，指名彙報交流：在最後一跳之前，何衝比第二名多32.45分，秦凱比第二名少7.65 分，是第三名……

　　(2)課件出示問題1。

　　學生先獨立計算，然後在小組內說說是怎麼想的。指名學生彙報，集體訂正。

　　(3)課件出示問題2。

　　①讓學生觀察“最後一跳的得分情況表”。

　　②學生獨立思考計算，小組交流，指名彙報。

　　根據學生彙報，師歸納：何衝最後一跳得分最高，是第一名；最後一跳前，秦凱落後德斯帕蒂耶斯7.65分，而最後一跳，秦凱得分比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.1(分)，所以第二名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凱。

　　3.師出示教材第80頁問題三。

　　(1)引導學生閱讀短文，並從中獲取數學資訊。

　　學生先獨立思考計算，小組討論交流。指名學生彙報，集體訂正。

　　(2)出示課件射擊比賽場景圖。

　　同學們先觀察圖片，再獨立透過想象判斷，並用自己的語言說明理由，小組內交流。

　　指名學生彙報，集體討論驗證。

　　三、課堂小結

　　透過本節課的學習，你有什麼想法？和同學們說一說。

　　四、課後練習

　　北師大四年級下冊數學教案 篇14

　　教學內容

　　課本第5—6頁例4、例5，課本第6頁“課堂活動”。

　　教學目標

　　1、學會用線段圖表示數量關係，分析具體的實際問題。

　　2、在解決問題的過程中使學生進一步體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　3、提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重難點

　　重點：學會用線段圖表示數量關係，分析具體的實際問題。

　　難點：提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學準備

　　教學掛圖

　　教學過程

　　一、複習引入

　　出示下列習題：

　　12÷4+25400-20×16

　　213÷(102-99)(120-63)×45

　　先指名學生口答運算順序，然後讓學生獨立計算，最後進行全班訂正。

　　二、探索新知

　　1、教學例4。

　　出示例4教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　(1)、理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些資訊?問題是什麼?

　　指名回答，引導學生找出圖中所提供的資訊，明確所提的問題：啄木鳥每天吃多少隻害蟲?

　　(2)自主探索

　　教師提示學生試著用線段圖來表示圖中的數量關係分析和解決這個問題。

　　(3)合作交流

　　①指名板演，並說說自己的思考過程。

　　②教師引導分析，畫圖講解，讓學生明白題中的數量關係。

　　③探討：為何表示“45只”的那一段要用虛線表示?

　　(4)即時練習。

　　指導完成課本第5頁“議一議”

　　全班交流時，重點引導學生討論：為什麼表示“多45只”的那一段要用實線表示。

　　2、教學例5

　　出示例5教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　(1)理解圖示內容。

　　問：從圖你能獲得哪些資訊?

　　(2)自主探索，並在小組內交流自己的想法。

　　(3)合作交流。

　　交流時重點讓學生明白，要求小青有多少張郵票，必須先知道什麼?

　　三、鞏固練習。

　　引導完成第6頁課堂活動中的習題。

　　四、全課小結。

　　問：透過這節課的學習，你學會了什麼?

　　五、作業佈置。

　　練習一第8頁第5題。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇15

　　教學目標

　　1.透過猜數遊戲等活動，學會用方程解答簡單的應用題。

　　2.透過解決問題，進一步理解方程的意義。

　　教學重點

　　學會用方程解答簡單的應用題。

　　教學難點

　　學會用方程解答簡單的應用題。

　　教學步驟

　　活動：創設情境，建立模型。

　　1.猜數遊戲。

　　今天我們來做遊戲，把你心裡想的數乘2，再加上20，等於多少？

　　透過做猜數遊戲，引起用方程來解決實際問題。

　　2.等於80。猜猜我想的數是多少？

　　3.你想的數是30。

　　4.你是怎麼猜到的？

　　5.學生交流，解決。

　　6.學生彙報。

　　7.如果淘氣想的 數為x，那麼

　　2 x＋20＝80

　　2x＋20－ 20＝80

　　2x＝60

　　2 x÷2＝60÷2

　　x＝30

　　引導學生解方程與等式性質結合。

　　8.同桌共同玩猜數遊戲。列方程並解答。

　　9.透過剛才遊戲，你們有什麼收穫？

　　練一練。

　　1.按照笑笑的規則和同伴做猜數遊戲， 並列方程解答。

　　解：設這個數是x

　　4×x＋10＝90

　　4x＝80

　　x＝20

　　心裡這個數是20。

　　生獨立完成。

　　2.列方程。

　　（1）3x＋6＝15

　　解：3x＋6＝15

　　3x＝ 9

　　x＝3

　　（2）4x－2＝26

　　解：4x－2＝26

　　4x＝28

　　x＝7

　　（3）8＋x＝20

　　解：8＋x＝20

　　x＝12

　　3.看圖說一說等量關係，再列方程解決問題。

　　解：3x＋48＝234

　　3x＝186

　　x＝62（元）

　　課外拓展。

　　每天修 x米，

　　5x＋500＝2500

　　x＝400

　　北師大四年級下冊數學教案 篇16

　　教學目標

　　1.知識與技能。

　　瞭解並熟記平均數概念及運算方法。

　　2.過程與方法。

　　理解平均數的意義並掌握如何求得一組資料的平均數的一般方法。

　　3.情感態度與價值觀。

　　透過平均數概念和性質的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題 ，發展自身的數學應用能力。

　　教學過程

　　一、情景匯入，新知探究。

　　1.一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的氣溫變化的幅度比較，哪裡的氣溫變化幅度大？你知道如何透過計算比較這兩地氣溫變化幅度的大小嗎？

　　北京得氣溫變化大，透過兩地得最高氣 溫和最低氣溫得 溫差計算比較得出。

　　2.表1給出了某戶居民2005年下半年的 電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費？

　　表1某戶居民2005年7-12月電話費用統計表

　　月份789101112電話費（元）75.804576.3065.955.9045.90

　　（75.80＋45＋76.30＋65.9＋55.90＋45.90）÷6＝60.80 （元）。

　　二、例題 講解。

　　每3秒呈現10個數字，淘氣小朋友5次記住數字得情況統計表

　　次數第一次第二次第三次第四次第五次記住數字的個數54759

　　①淘氣能記住幾個數字？

　　淘氣平均每次記住6個數字。

　　②平均每次記住6個數字是怎麼的出來的？

　　平均數每次記住數字的個數為：（5＋4＋7＋5＋9）÷5＝6（個）。

　　③淘氣哪一次也沒有記住6個數字啊！這是怎麼回事？

　　“6個”是幾次“勻”出來得。平均數是一組資料平均水平得代表。

　　④說一說生活中你在哪裡見到過平均數。

　　我們班同學得平均身高、這個月得平均 氣溫。

　　四、實際應用。

　　小明期中考試，語文、數學、科學三門的平均分是91分，其 中語文考了89分，英語考 了91分，小明期中考試數學考了多少分？

　　解：由題知總分為91×3＝273（分）

　　所以數學考了273－89－91＝93（ 分）

　　答：小明期中考試數學考了93分。

　　五、習題鞏固。

　　1.下面是科技館一星期售出門票情況統計表。

　　時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕張7006409109901300●●

　　（1）估一估前5天平均每天大約售票多少張。

　　一定比640大，比1300小。

　　大約900張。

　　（2）星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數的平均值與5天的平均 數相比，有什麼變化？

　　這星期售票張數的平均數：（700＋640＋910＋990＋1300＋1700＋1460）÷7＝1100（張）。

　　這星期售票張數的平均值比5天得平均數大。

　　2.小熊冷飲店 又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕情況記錄，第一週7箱，第二週8箱，第三週9箱，那麼小熊本週進多少冰糕合適呢？

　　按平均數進貨比較保險，每週都在增加，第四周還可以增加一箱。那麼本週可以進冰糕10箱。

　　六、課後拓展。

　　1.在一分投球比賽中。奇思前後4次投中的個數分別為7個、7個、6個、8個。用什麼數可以表示奇思投中的個數？

　　用平均數可以表示奇思投中得個數。

　　2.下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫和最低氣溫得平均值。

　　時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/°C810111211121311最高氣溫/°C1818202224202521

　　3.一農機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天？

　　解：由題知可用6天平均用柴油：（960－240）÷6＝120（千克）

　　按照每天用120千克算還可以用：240 ÷120＝2（天）

　　答：照此用法，剩下的柴油還可以用2天。

　　七、小結。

　　透過本節課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數得計算原理，加深了對平均數的理解，重在計算和生活上得應用。

　　北師大四年級下冊數學教案 篇17

　　教學目標

　　1.知識與技能：透過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

　　2.過程與方法：能夠利用發現的等式性質，解簡單的方程。

　　3.情感態度價值觀：培養動手實踐，認真觀察、思考歸納的學習習慣。

　　學習重點

　　透過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

　　學習難點

　　利用發現的等式性質，解簡單的方程。

　　教學過程

　　一、知識回顧。

　　填空：含有_______的_______叫做方程。

　　判斷：下列這些是方程嗎：

　　1.x＝10 （ ）

　　2.32＋x （ ）

　　3.16＋4＝20 （ ）

　　二、自學指導。

　　仔細觀察下列圖片，你發現了什麼規律？

　　1.透過觀察，你有什麼發現？先在小組內互相說一說自己的想法。（課本左邊主題圖 ）

　　提示：

　　（1）現在的天平處於什麼狀態？_______，說明兩盤的質量_______。

　　（2）從左往右觀察每組兩幅圖片，天平的左右兩盤有什麼變化？天平有什麼變化嗎？現在你能把天平的規律描述出來嗎？換成等式呢？

　　2.現在再來觀察一組，和上面的 一組有什麼不同嗎？（課本右邊主題圖。）

　　對比上面一組 天平圖片的規律，你能說出這 一組圖片中有什麼規律嗎？用一句話來描述等式的規律。

　　請用我們自己的語言對這個規 律進行舉例說明。

　　三、實踐應用。

　　利用剛剛學習的方法，求出方程中的x。

　　x＋2＝10

　　思考：在這個方程裡，未知數x屬於這個加法算式的哪部分？根據加法各部分之間的關係，你能想到這個方程的不 同解法嗎？試一試吧。

　　練習鞏固：

　　解方程：y－7＝12 23＋x＝45

　　四、課堂小結。

　　總結一下，我們這節課學習 了什麼內容呢？

　　1.會解一些方程了。

　　2.注意算數準確。

　　五、目標檢測。

　　1.透過研 究我們明白了：等式兩邊都_______（或_______）同一個數，等式_______。

　　2.解方程：x－12.3＝3.8。

　　3.結合我們身邊的事例，編一道題，列出方程並解出來。

　　六、作業佈置。

　　課本P69頁第2題、第5題。