北師大版小學三年級語文下冊教案
北師大版小學三年級語文下冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的北師大版小學三年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版小學三年級語文下冊教案1
《一個馬掌釘》
第一課時
一、認識馬掌與馬掌釘，匯入新課
1、出示馬掌圖片，認識馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。
4、匯入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰，來爭奪英格蘭的王位，在戰場上，理查三世因為一匹馬而戰敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎麼回事呢?今天，我們就來認識這個馬掌釘。
二、初讀課文，瞭解大意，理清段落
1、學生輕聲自由讀課文。
2、標出段落序號。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了一個什麼故事?
5、指名反饋，評議補充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。
(1)準備決一死戰。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。
7、指名反饋分段，評議。
三、學習“釘馬掌”，感受馬伕與鐵匠的馬虎
1、學習課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，瞭解故事發生的原因。
(2)理解“決一死戰”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學習課文第二部分，瞭解釘馬掌的過程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說說：這個部分主要寫什麼?
(3)談談：從中你覺得馬伕與鐵匠各是什麼樣的人?說說你的理由。
(4)教師適時點評，引導感受馬伕與鐵匠做事馬虎，責任心不強。
(5)學生練習分角色有感情地朗讀課文。
四、小結設疑
1、因為馬伕與鐵匠做事馬虎，急於完成任務，結果理查的戰馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰馬又是如何作戰的，請大家課後繼續讀課文。
2、佈置作業。
第二課時
一、複習匯入
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什麼?
3、匯入：理查騎著掛著一個馬掌的戰馬去決戰，結果又如何呢?
二、學習課文第三部分，瞭解掉馬掌打敗仗
1、指名讀課文第13—15自然段。
2、思考：戰鬥打響了，理查是怎麼表現的?當一個馬掌掉了之後，情況又發生了什麼變化?結果呢?
3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。
4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
三、學習課文第四部分，讀懂民謠，明理
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導體會民謠中用詞的準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。
4、學生暢所欲言。
5、教師點評，引導學生透過現象、透過表面情況去看本質：因為馬伕與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
四、總結全文，得到啟示
1、學生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：你學習這篇課文後得到什麼啟示?
3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的後果。
北師大版小學三年級語文下冊教案2
《海底世界》
一、匯入課題。
我們一進入教室，就置身於汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面(黑板上的海底世界圖)說說。
二、藉助重點句，指導分段。
1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認為最重要的一句話。
2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產豐富。
3、課文是從幾方面來寫海底世界的?
4、結合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。
三、學習第一段。
1、學習第一自然段。
(1)指名讀，劃出這段中你認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。
(2)創設情境。
學生當潛水員。
(3)在深海里發現什麼?
出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”
2、學習第二自然段。
(1)自由讀，思：圍繞哪一句話寫?(海底的動物常常在竊竊私語)“竊竊私語”是什麼意思?
(2)幻燈出示：
海底的(動物)常常在(竊竊私語)
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的還好像在()。
(3)這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。
(4)創設情境。
聽海底動物的聲音(錄音)
(5)延伸說話(儘量用上疊詞)
有的像()一樣()
有的像()一樣()
有的像()一樣()
(6)引讀
它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。
師：海底靜中有(聲音)有(動)。
(7)指導背誦(出示重點詞)
四、學習第二段。
1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什麼?
海底特產豐富。不但有()，有()，而且還有()。
2、再讀課文，準備說話。(抓住特點)
海底特產豐富。不但有()的動物，有()的植物，而且還有()的礦藏。
3、讀好第4自然段。
(1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進4米。”
師：寫海參什麼特點?人哪幾個詞看出來?這幾個詞，我們可以讀得突出一點。
(2)放：“有一種魚身體像梭子，每小時能遊幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”(學生自己練讀)
(3)練習讀寫“烏賊和章魚”的句子。
4、訓練。
(1)這一段在寫法上有什麼特點?
(2)練習。
校園裡的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的色彩多種多樣)，有()，有()，還有()。最()的()，最()的()。
五、總結課文。
北師大版小學三年級語文下冊教案3
《金色的草地》
教學要求：
1、在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習課文內容，體會對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學習善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學課時：兩課時
教學程序：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、讀課文，初步瞭解課文內容。
教具準備：
生字卡片、蒐集的資料。
教學程序：
(一)利用圖畫激發學生的興趣，匯入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
(1)質疑：讀了課題，你有什麼疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什麼說是金色的?
(2)聯絡對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
(二)學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最後一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡迴指導。
(三)初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現後便喜愛上了這種小花。
第二課時
教學目標：
1、學習課文，體會對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件。
教學過程：
一、匯入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2、看完畫面，給你留下了什麼印象?
3、板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海裡，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然後再讀一讀。
(2)指名讀，評讀。
(3)看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物，讓學生參與進來感受。
(5)練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什麼新發現呢?
(1)自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什麼新發現?
(2)總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的.，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發現後，“我們”有什麼變化?
(5)為什麼“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看，你有什麼感受?
(三)昇華情感。
學習本課後，你有什麼感受?相互交流。
北師大版小學三年級語文下冊教案4
《冰燈》
(一)創設情境，匯入新課(錄音機播放抒情音樂)
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。)
師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢?現在我們一起來學習這一課。
(二)瞭解預習情況，整體感知課文內容
1、檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被(學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;後悔教誨;提著問題(在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。)
2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼?(請4名學生接讀，隨機正音)
聽完說一說：你知道了什麼?(學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收穫，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，並隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便於以學定教。)
(三)發現問題，自主探究，領悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什麼?(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什麼做冰燈?父親為什麼起那麼早?“我”看到父親做冰燈，為什麼後悔?……)
不管學生有沒有提到課文後面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文後就會明白。(課文後的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了?)
指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，並記上自己的想法。(抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，並能夠把自己的想法簡要地記下來。)
教師巡迴察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。
(四)交流、指導，解決問題
1、你讀懂了什麼?怎麼讀懂的?(說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。)
2、結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
(1)等適應了屋子裡很暗的光線後，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裡暖一會兒。
(3)父親回過頭去，繼續用力磨了起來。(父親很不容易，太辛苦。)
(如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯絡生活實際，可以聯絡全文，只要敢於把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與讚賞。)
(五)朗讀訓練，積澱語感
1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)
2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價：從以下幾方面評價並指導讀出感情：
(1)“我”問的是否急切。
(2)當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣(聯絡生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?)。
(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。在合作中，互相評價，互相學習。
(六)想像情境，昇華感情
“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小夥伴見了“我”會怎麼說呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這麼漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這麼冷的天，誰給你做的?他怎麼做出來的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”)
“它從此留在了我心裡。”這一句中的“它”指的是什麼?(聯絡全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。)對呀，那是父親對我的愛呀!我們怎麼會忘記?
(七)綜合實踐設計
學到這裡，你還想知道什麼?怎樣做呢?(不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：複習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。)
北師大版小學三年級語文下冊教案5
《信》
【教學目標】
1、學習生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學重點、難點】
1、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容。
2、有感情地背誦詩歌。
【教學準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學過程】
一、啟發談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經給誰寫過信，你曾經收到過誰的信?
2、交流信的內容。(自願)
我曾經收到過____的信，信中說，_________________________________
我曾經給寫過信，信中說，_____________________________________
3、瞭解信的作用：信是用來傳遞資訊和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意：
“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，透過寫信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學習語言。
學習第一節。
1、朗讀第一節，說說你讀懂了什麼?
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心裡想告訴別人的事情和話語。
3感情朗讀。
學習第二至五節。
1、自讀思考：這些詩節分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內容是什麼?你能把信的內容說具體嗎?
2、師生交流，投影顯示相應的情境。
(1)教師示範：
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
(交流中教學“雛”字。)
(2)學生嘗試：(由學生自由選擇一個詩節，嘗試把信的內容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替雲給他的夥伴寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀並背誦二至五節。(看圖配樂)
學習第六小節。
自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?
四、讀詩總結，學習創作。
詩歌創作：“我們來當小詩人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來)，進行詩歌創作，評選出我們中間的小詩人。