蘇教版三年級上冊數學教案（精選14篇）

　　作為一位傑出的老師，時常需要用到教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的蘇教版三年級上冊數學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級上冊數學教案篇1

　　在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特徵的基礎上，透過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。

　　2.過程與方法：緊密聯絡學生生活實際提出問題，透過學生觀察、動手操作，引導學生髮現規律，主動他就長方形周長的計算方法。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。

　　教學難點：

　　長方形周長的推導過程。

　　教具準備：

　　釘子板活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺

　　教學過程：

　　一、聯絡生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業。

　　讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，並量出他的長與寬，你們蒐集到了嗎？（蒐集到了）都蒐集到什麼？學生彙報自己收集到的長方形並說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們蒐集到了這麼多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這麼多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什麼呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎麼知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什麼關係呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長

　　二、動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，並求出它的周長嗎？

　　好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然後由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，並求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎麼知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動彙報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組願意第一個來彙報？想來幾人來幾人。其他小組也來彙報。老師在每個小組的彙報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎麼求長方形的周長？在小組裡說一說，再彙報說。那麼，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

　　三、鞏固新知，應用實踐

　　1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長

　　2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什麼？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然後量一量算一算吧。學生彙報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。

　　3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，並切除這個圖形的周長。

　　四、全課總結：這節課你學會了什麼？

　　三年級上冊數學教案篇2

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級(下冊)第88～89頁。

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，瞭解小數各部分的名稱。

　　2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流資訊的能力。

　　3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯絡，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯絡。

　　教學準備：

　　米尺、準備一些有單價的實物圖片。

　　教學過程：

　　一、生活感知，引出小數

　　師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

　　出示各種商品的價格，學生試讀。

　　師：這些數你們見過嗎?是什麼數?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(揭示課題認識小數)

　　【設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕鬆走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。】

　　二、主動探究，理解小數

　　(一)動手實踐，藉助長度單位初步認識小數

　　1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

　　學生先分組測量，記錄資料。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導學生用分數表示5/10米、4/10米)

　　3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫。

　　4、練習

　　(1)“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

　　提問：觀察第一組數，這三個數之間有什麼聯絡和區別?

　　(2)“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什麼?

　　學生獨立完成後指名交流(交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)

　　【設計意圖：聯絡生活，創設情境。教師帶領學生透過動手測量教室裡課桌的長與寬，藉助學生已有的知識經驗——-從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯絡，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。】

　　(二)自主探索，藉助商品價格理解一位小數

　　1、出示一些商品價格(鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格。

　　2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎?同桌交流，你是怎麼想的?

　　指名回答。提問：為什麼8角就是十分之八元?為什麼0.8元的小圓點左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什麼就不寫0呢?

　　3、練習

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?

　　【設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學採用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由於學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。】

　　(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數

　　1、關於小數，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧。(學生自學課本)

　　組織討論：你讀懂了什麼?(學生彙報，教師隨機板書)

　　2、練習

　　下面一組資料，說說哪些是整數，哪些是小數?並指出小數的整數部分和小數部分。

　　(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

　　(2)媽媽的月收入是1500元。

　　(3)一件上衣的價錢是92.5元。

　　(4)小名家離學校有3.8千米。

　　(5)買2塊橡皮要花0.8元。

　　【設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關於小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬於知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地採用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的型別特點和學生的認知規律。】

　　三、鞏固練習，拓展小數

　　1、配鑰匙。(分數和小數對應練習)

　　2、想想做做第5題。(數軸上的小數)學生獨立完成，再指名交流。

　　四、聯絡實際，應用小數

　　1、師：透過這節課的學習，你有什麼收穫?同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數?

　　2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎?(介紹)

　　3、遊戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數遊戲。

　　【設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數遊戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。】

　　三年級上冊數學教案篇3

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有餘數的和有餘數的。

　　2、透過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有餘數的除法的驗算方法及意義。

　　教學流程

　　一、口算題

　　1、第三題第(1)小題，學生完成;

　　2、完成後校對反饋，並且說出口算的演算法。

　　二、沒有餘數的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數學資訊，並結合問題1進行詳細解讀;

　　2、如何解決第一個問題，用什麼方法計算?在學生引導下列式;

　　3、計算，得到答案(鼓勵口算並且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，並且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什麼意思。

　　5、出示一道題目64÷2並要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什麼，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之後，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)

　　7、快速口算55÷5並且驗算，學生說。

　　8、完成第三題第(2)小題的口算，並且說說為什麼能算的這麼快。

　　三、有餘數的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

　　2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+餘數=被除數。

　　4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

　　58÷5=11……3

　　四、獨立完成除法的驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，並且請學生板演;

　　2、關注豎式中驗算的部分，並且說清楚所用的原理是：商×除數+餘數=被除數;

　　3、注意格式的問題：“橫式上的餘數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之後再查詢中招率，引起重視;

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯餘數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結

　　1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

　　2、課堂作業：補充p2

　　三年級上冊數學教案篇4

　　教學目標：

　　1、透過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

　　2、會進行一些簡單的時間計算。

　　3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　教學重、難點：

　　時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

　　教具準備：

　　時鐘模型、投影儀、課件

　　教學過程：

　　一、猜謎遊戲引入：

　　1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

　　2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：

　　①“矮子指的是什麼”?“高個指的又是什麼?”

　　②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

　　③“1時等於多少分”?“1分等於多少秒”?

　　3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

　　4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

　　二、教學新課：

　　1、教學“例1”：2時=()分

　　(1)教師：1時等於……?(學生答)那2時呢?

　　(2)學生合作、自主探究。

　　(3)反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時就是2個60分，即60×2=120分

　　(4)教師小結。

　　2、完成第4頁“做一做”

　　先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然後教師小結出時間轉換的方法。

　　方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;

　　方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

　　60秒=1分(10個1=1個10)

　　60分=1時(10個10=1個100)

　　反過來也是一樣的。

　　3、教學例2：

　　(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

　　(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

　　(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45-30=15，是15分鐘。

　　4、小結

　　5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成第5頁“做一做”。

　　集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

　　2、填空：

　　(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

　　(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

　　3、競賽：

　　教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

　　四、全課總結，迴歸評價：

　　教師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　本節課教學能緊密聯絡學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生透過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細緻引導，透過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。透過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　三年級上冊數學教案篇5

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：透過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握演算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生透過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗演算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索演算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學資訊?(一套書12本，每本24元。)

　　師：根據這些資訊，你想提出一個什麼問題?

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元?

　　師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)

　　【設計意圖：引起學生的認知衝突，激發起學生學習的興趣。】

　　二、理解算理，探究演算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

　　(1)預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10，24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什麼?

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎麼做呢?

　　學生說想法，課件演示幫助理解。

　　24×2=48240+48=288

　　生2：把24看成20，20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

　　課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?

　　學生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

　　課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

　　結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為後面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

　　請學生先獨立試著算一算，然後小組討論豎式。

　　展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240後面寫0。

　　預設生3：一個豎式，無+號，240後面無0。

　　學生討論最佳化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最後的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】

　　3、梳理過程

　　(1)課件演示，理解算理，掌握演算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以後面這個0可以省略不寫。最後把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握演算法。】

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然後請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　　(2)師生共同板書，梳理演算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重複，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為後面對比最佳化方法做鋪墊;目的三是有利於幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　　(3)比較最佳化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那麼在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎麼計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，後續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

　　三年級上冊數學教案篇6

　　教學內容：

　　教科書第88頁的內容

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、會正確的讀、寫小數。

　　4、透過觀察，比較，操作等學習活動，培養學生的觀察操作概括，歸的能力。

　　5、使學生感受到數學來源於生活，又服務於生活。

　　教學重難點

　　初步瞭解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。

　　教具學具準備

　　課件

　　教法學法：

　　教師指導點播、精講。

　　學生自學、討論交流、多練習。

　　教學設計

　　一、激趣匯入、開展教學

　　1、引入小數

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什麼禮物，看老師給你們帶來什麼禮物(出示課件)文具

　　2、區別整數與小數

　　師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類

　　展示學生的分類，並說明分類標準。

　　教師出示自己的分類。

　　書包：45元。

　　鋼筆：3.50元

　　剪刀：12元

　　橡皮：0.20元

　　彩筆：3元

　　曲別針：0.15元

　　3、引入課題

　　象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，(板書3.50、0.20、0.15)今天這節課，我們就重點認識……小數(板書課題)

　　二、自主探究，認識小數

　　1、試讀小數

　　師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎?請大家讀一讀螢幕上的商品價格

　　教師提問：小數點左邊整數部分表示什麼?(元)小數點右邊第一位表示什麼?(角)第二位表示什麼?(分)

　　讓學生完成螢幕上填括號。

　　總結：小數的讀法。(結合板書的小數學生再讀)

　　2、你還在那裡見過小數?

　　學生自由回答，教師給予肯定。

　　3、老師這裡有一些關於小數知識，大家想了解嗎?請同學們來讀一讀(出示蒐集的小數知識圖)

　　4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。

　　三、探究新知，教學例題

　　1、彙報自己的身高

　　學生彙報後教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和釐米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什麼困難呢?現在同學們可以自己自學來解決這個問題。

　　2、自學提示

　　(1)仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。

　　(2)你發現什麼問題，在小組說說，並想辦法解決。

　　(3)利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。

　　3、學生自學，教師巡視指導。

　　4、師生交流

　　板書：把1米平均分成10份

　　1分米是米，還可以寫成0.1米

　　3分米是米，還可以寫成0.3米

　　7分米是米，還可以寫成0.7米

　　把1米平均分成100份

　　1釐米是米，還可以寫成0.01米

　　3釐米是米，還可以寫成0.03米

　　18釐米是米，還可以寫成0.18米

　　5、小組討論

　　王東身高1米30釐米，寫成小數是()米

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的(因為30釐米也是3分米)

　　6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。

　　四、深化新知，鞏固練習。

　　1、做一做練習二十一第一題。

　　做完後師生交流

　　2、試一試我能行

　　學生口答，師生肯定

　　五、總結評價

　　今天我們認識了小數，並且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今後的學習中，能掌握更多的小數知識。

　　三年級上冊數學教案篇7

　　教學目標：

　　1、探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經理多種演算法交流的過程，並能正確地計算。

　　2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學重點：

　　能計算一位數乘兩位數的乘法。

　　教學難點：

　　經歷與他人交流各自演算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境匯入：

　　暑假裡，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，並根據圖提出問題。

　　2、小組交流各自的問題，並試著解決問題。

　　3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？

　　（1）列式計算，小組交流。

　　引導學生根據問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =

　　（2）全班交流演算法。

　　組織學生交流計算方法，學生們可選擇自己喜歡的演算法。

　　4、解決問題：買3個球需要多少錢？

　　每個學生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、彙報。

　　5、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。

　　三、拓展應用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5

　　⑴、一共有多少塊餅乾？

　　⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？

　　四、小結

　　在這節課中，你學會了什麼？要注意什麼問題？

　　五、作業：作業本中的相關作業。

　　三年級上冊數學教案篇8

　　教學目標：

　　1、探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進行計算，提倡演算法的多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。教學重點：探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進行計算，提倡演算法的多樣化。

　　教學難點：

　　結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。教學用具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境匯入：

　　同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今後我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。

　　二、探索新知

　　1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什麼數學問題？

　　2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，並說說你是怎樣想的？

　　2、學生列出“36÷3”的算式後，引導學生思考怎麼計算。

　　3、組織學生交流各自的想法。（提倡演算法多樣化）

　　三、拓展應用

　　1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）裡填上“>”“<”或“=”。

　　48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

　　四、總結：

　　今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個位數，然後把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課後，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　三年級上冊數學教案篇9

　　【教學內容】

　　人教版小學數學三年級下冊70頁到74頁“面積和麵積單位”的內容。

　　【教材解讀】

　　《面積》屬於空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和麵積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特徵及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。

　　為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然後歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什麼用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位（平方釐米、平方分米、平方米）

　　【教學目標】

　　（1）透過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。

　　（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。（3）認識常用的面積單位：平方釐米、平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　　（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源於生活並服務於生活。

　　【教學重點】

　　使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位並建立正確的表象。

　　【教學難點】

　　在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

　　【教學過程】

　　一、充分感知，理解面積的含義

　　1、透過物體的表面感知什麼是面積

　　⑴情境匯入

　　老師手中有兩張紙，想請兩名同學來進行塗色比賽，看誰塗的快一些，如果是你，你會選擇哪一張？為什麼？

　　生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就塗得快。

　　師：其實剛才同學們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　請你摸摸數學課本的封面在哪裡，桌子的面在哪裡，你感覺誰的面大一些

　　生可能說桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

　　⑵、教師小結：剛才我們透過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

　　出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘錶表面的大小就是鐘錶表面的面積。誰還能舉例說一說？

　　2、、透過封閉圖形理解面積的含義

　　我們已經知道了什麼是物體表面的面積。現在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學們仔細觀察。現在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

　　它們有大小嗎？誰大？誰小？（生交流方法）

　　像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

　　板書封閉圖形

　　長方形的大小就是長方形的面積，不規則圖形的大小就是不規則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

　　3、小結歸納面積的含義

　　誰能來說說，什麼是面積？

　　師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

　　補充板書：或

　　二、動手操作，建立面積單位表象

　　（一）認識統一面積單位的必要性

　　1、設疑。

　　出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？（生交流）同學們意見不統一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎麼辦？誰來想個好辦法？

　　2、請學具幫忙：那就藉助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

　　（1）全班彙報交流：學生可能出現的情況：

　　A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由於原形沒有全部覆蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

　　B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由於所選的圖形大小不一樣，也不能根據小長方形或正方形的個數來確定兩個長方形的大小。（關鍵是兩人的標準不一樣）

　　C：可能有的同桌都選用正方形來測量由於所選的圖形大小一樣，所以能根據正方形的個數來確定兩個長方形的大小。、

　　D：形狀相同，但大小不同的正方形或長方形

　　師質疑：為什麼不用圓形？

　　生展示時，教師不做評價，讓學生交流，質疑。（如果學生沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質疑，為什麼大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？）

　　3、師小結：大家都認為要用同樣的學具，也就是要統一標準。有的小組用長方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大小！

　　到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

　　學到這裡，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

　　（二）認識面積單位：

　　1、為了人與人之間的交流，國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方釐米、平方分米、平方米。（板書）

　　2、請同學們自學課本內容

　　3、彙報學習收穫：

　　師：你們學會了嗎？老師來考考你

　　（1）1平方釐米到底有多大？數學上是怎樣規定的？（生交流）從學具中找出1平方釐米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一釐米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小？

　　找找哪個手指甲的面積接近1平方釐米？

　　如果讓同學們用1平方釐米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學們試一試？

　　感覺怎樣？太麻煩了？那麼有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

　　（2）一平方分米在數學上是怎樣規定的呢？（誰來說）

　　在學具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

　　摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

　　找生活中哪些物體的面是一平方分米

　　量一量課桌的面大約是多少平方分米？

　　（3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準備了更大的面積單位？

　　出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

　　想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

　　估計我們的黑板大約是幾平方米？

　　三、表象運用，形成技能

　　1、做課本76頁第1題，做完後交流。

　　2、做課本76頁第4題

　　在括號裡填上適當的單位名稱

　　黑板長4（）一枚郵票的面積是4（）

　　小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

　　小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

　　四、全課交流，知識提升：說說你這節課印象最深的地方？

　　板書課題：面積和麵積單位。

　　一節課馬上就要結束了，我們對面積和麵積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留下個課下小調查：除了今天學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數學老師交流。

　　三年級上冊數學教案篇10

　　教學目標：

　　1.透過練習，使學生進一步理解和掌握兩、三位數乘一位數(連續進位)的筆算方法並能正確地進行計算。

　　2.透過不同題型，引導學生理解算理，掌握演算法。

　　3.能夠運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。

　　4.培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解連續進位的算理，掌握計算方法。

　　教學難點：

　　理解連續進位的算理。

　　教學準備：

　　多媒體課件教學

　　教學過程：

　　一、複習匯入

　　1.口算練習(練習三第1題)。

　　6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

　　5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

　　2.提問：兩三位數乘一位數連續進位的乘法計算順序是什麼?在豎式計算時需要注意什麼?

　　二、分層練習，鞏固提高。

　　1.練習三第2題。

　　43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

　　3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

　　學生分組計算，教師巡視指導，注意連續三次進位的題目，指名回答時要讓學生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

　　2.練習三第3題。

　　(1)出示題目中條件，讓學生自主提出問題。

　　小云有5本相簿，每本96張照片;小蘭有4本相簿，每本126張照片。

　　教師根據學生回答，板書：

　　小云有多少張照片?

　　小蘭有多少張照片?

　　(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　3.練習三第4題。

　　(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些資訊?你打算怎樣解答這道題?先算什麼?再算什麼?

　　(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　4.練習三第5題。

　　(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些資訊?你打算怎樣解答這道題?先算什麼?再算什麼?

　　(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　5.對比練習(練習三第6題)。

　　13×3= 2×14= 24×2=

　　16×3= 4×14= 24×3=

　　先讓學生觀察每組中上下兩道題，說一說有什麼不同?你是如何發現的?再動手計算。

　　三、全課小結

　　透過本節課學生，你獲得哪些解決問題的經驗?

　　三年級上冊數學教案篇11

　　教學目標：

　　1、在遊戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特徵，並透過觀察、動手操作知道對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

　　2、透過判斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的認識和理解，並認識對稱軸，根據特徵會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、讓學生初步感知幾何圖形的'美，同時發展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識並理解軸對稱圖形和對稱軸。

　　教學難點：

　　根據特徵判斷一個圖形是否是軸對稱圖形

　　教學準備：

　　媒體、圖形等。

　　教學過程：

　　一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學和男同學比眼力，老師分別給你們看一個圖形的一部分，猜一猜是什麼？出示：相關圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機、

　　男：木梳、電筒、

　　宣佈比賽結果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發現了什麼？

　　認識完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對稱圖形的特徵

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什麼圖形？

　　B．能用最簡單的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對摺”、“完全重合”

　　D．學生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗證結果。

　　學生得出結論：對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

　　6．認識對稱軸

　　二、自主探究，體驗新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進一步明確對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對摺後，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特徵的認識。

　　C、兩條相對的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對摺後圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

　　4．小結：我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形？

　　三、動手操作，內化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學生動手驗證出軸對稱圖形。

　　B、學生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

　　C．小組彙報

　　2．小結：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數條對稱軸。

　　四、課堂總結，拓展提升

　　生活中有許多軸對稱現象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對稱現象，欣賞對稱的美。

　　三年級上冊數學教案篇12

　　教學目標：

　　1、基本掌握整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、透過獨立思考，自主探索，藉助實物操作形成“自己的演算法”。透過討論和比較，明確算理。

　　教學重難點：

　　在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學過程：

　　一、複習

　　表內除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　複習除法筆算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問各部分名稱。

　　匯入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學40÷2。

　　出示場景圖。

　　觀察場景圖，說說知道了什麼。

　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

　　學生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學46÷2。

　　先自己想一想，結果是多少，然後告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

　　3、練習。

　　學生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然後和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

　　自學除法筆算的方法。

　　指導筆算除法的順序和方法。

　　提問：2為什麼寫在商的十位上?

　　第二個4是怎麼來的?

　　第二個和第三個6分別是怎樣來的?

　　三、練習

　　做做第1題。

　　說明46÷2還可以用豎式來計算。

　　板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結

　　討論並指名回答。

　　作業

　　直接寫得數。

　　寫完後比一比每組兩題在計算上有什麼聯絡和區別。

　　(1)先獨立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什麼相同的地方，有什麼不同的地方?

　　(2)完成後兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學到了什麼知識?

　　三年級上冊數學教案篇13

　　教學內容

　　例1：橫向條形統計圖

　　簡單的資料分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

　　例1：平均數的含義和求法

　　求平均數

　　例2：用平均數來比較兩組資料的總體情況

　　13——14簡單的資料分析

　　教學目標：

　　1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

　　3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　教學重點：

　　會看兩種統計圖

　　教學難點：

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學時間：

　　2課時

　　第1課時第38頁例1

　　教學目標：

　　1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（出示掛圖、引導學生觀察並理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上週四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下週該進些什麼品牌的礦泉水。你有什麼好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同？

　　2、它的橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論並說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組彙報

　　7、出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什麼？

　　8、討論：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集資料和整理資料的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計。讓學生理解、體驗統計的1、展示資料2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什麼？你有什麼收穫？

　　第2課時例2

　　教學目標：

　　1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

　　2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座點陣圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什麼辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

　　3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

　　4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

　　5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

　　你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什麼不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個單位？

　　其他格代表多少個單位？

　　這樣畫有什麼好處？

　　6、小組合作學習，學生彙報。

　　在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137釐米，其他每格表示1釐米。）

　　7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

　　8、學生討論：什麼情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什麼？

　　9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

　　9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什麼不同？

　　10、獨立完成書上的統計圖

　　小組進行學習小結。

　　這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計資料的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138釐米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計資料之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1釐米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1釐米或2釐米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，採取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。

　　10、透過完成這一份統計圖。你得到了哪些資訊？進一步體會統計的作用。

　　11、你想對這些同學說些什麼？

　　出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，並提出合理化建議。

　　（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，並找出相應的資訊，可以培養學生從各種渠道收集資訊的能力。

　　鞏固練習：40頁2、41頁3、5