《我站在鐵索橋上》四年級教案（通用8篇）
《我站在鐵索橋上》四年級教案（通用8篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《我站在鐵索橋上》四年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇1
教學目標：
1、使學生理解讀詩歌內容，瞭解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事蹟，體會作者對紅軍的讚頌。
2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，並背誦喜歡的段落。
3、使學生體會紅軍英雄的事蹟與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使學生感受文章的結構，學習作者把遺蹟的過去和今天聯絡起來的寫法。
教學重點：
體會詩歌的第二小節，瞭解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事蹟，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學難點：
瞭解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的讚頌。
教學準備：
查詢瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，瞭解紅軍北上抗日的事蹟。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請學生欣賞。
這首歌曲中作者寫的是什麼地方？你瞭解瀘定橋嗎？學生介紹自己查詢的有關瀘定橋的資料。
教師出示瀘定橋的圖片，並簡單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建於1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這裡的敵將橋板抽掉，並在橋東頭構築工事封鎖橋面。左路軍的先頭團————紅四團組織強攻，22名紅軍戰士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地透過。1961年中華人民共和國國務院公佈其為全國重點文物保護單位。（也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》）
2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。
二、初讀詩歌：
1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。
2、指名讀，一人一小節。
3、齊讀。
三、理解體會：
1、站在鐵索橋上，作者看到了什麼？
引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上雲霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。
2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什麼？
（1）學生讀有關的詩句。
（2）你瞭解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。
指名講述故事。
師：正因為如此，毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰鬥，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰鬥。
（3）作者為什麼稱紅軍戰士為“英雄”？
學生可以聯絡自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。
學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、衝破火網”來談。
還可以從戰鬥結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰鬥勝利來談。
（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。
（5）練習有感情朗讀。
指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。
3、過渡：今天，當年紅軍們戰鬥的地方變成了什麼樣子？讓我們學習第三小節。
從哪些地方看出現在這裡很美麗？
（對比的寫法，戰鬥的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）
這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）
小結：想到這些，作者心潮洶湧激盪。“洶湧激盪”在這裡什麼意思？
4、學習第四小節：
作者要高聲歌唱，他可能歌唱什麼？
（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）
四、朗讀背誦：
1、練習有感情朗讀。
2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。
五、討論寫法：
這首詩歌在寫法上有什麼值得學習的地方？
（借景抒情，寓情於景；把遺蹟的過去和今天聯絡起來）
六、欣賞：
再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。
課後作業：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、回答課後問題。
3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇2
教學目的：
1、 學會6個字，會認1個字。
2、 有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3、 理解重點詩句的意思。瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。
教學重難點：
理解詩句，體會詩人表達的感情。
課前準備：
1、收集紅軍長征的有關資料。
2、組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、 創設情境，激趣導如。
二、 初讀課文，認讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準字音
2、檢查生字讀音。
3、齊讀課文
三、 整體感知課文
1、讀課文，思考：本詩有幾小節？每節寫什麼？
2、學生回答。
四、 學習第一節
1、指名讀
2、思考：人在鐵索橋上看到什麼？說明什麼？（高又險）
3、指導感情朗讀
五、 學寫生字。重點指導：滾
六、 作業：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 複習，匯入新課。
1、 認讀生字。
2、 詩人站在橋上看到什麼？說明什麼？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶湧激盪）
2、作者站在鐵橋上，心潮洶湧激盪，思接古今，找出有關的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、 學生彙報
（1）重點學習第二節。
（a） 圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語。
（b）（補充《飛奪盧定橋》中有關資料，豐富學生認識。
（2） 指導朗讀第二節
4、 採用多種方式朗讀。
三、作業
1、 讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什麼？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，衝破了敵人的火網！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇3
教學目標：
1、理解詩歌內容，瞭解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事蹟，體會作者對紅軍的讚頌。
2、體會詩歌韻味，練習有感情朗讀，並背誦喜歡的段落。
3、體會紅軍英雄的事蹟與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
體會詩歌的第二小節，瞭解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事蹟，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學難點：
瞭解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的讚頌。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入
1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首現代詩——《我站在鐵索橋上》。
2、課前大家都蒐集了不少關於鐵索橋的資料，下面就讓我們一起來了解一下鐵索橋吧！
3、（出示圖片）看到鐵索橋，你有什麼感受嗎？
4、詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？讓我們走進詩中去體會吧！
二、初讀詩歌，整體感知
1、學生聽課件播放的範讀。
2、自由朗讀詩歌，由學生自己提出閱讀要求。（預設要求：讀準字音，讀通順句子。）
3、檢查自讀情況。指名朗讀詩歌，其他學生作評價。
三、再讀詩歌，深入體會
1、再讀詩歌，邊讀邊想詩人站在鐵索橋上看到了什麼、想到了什麼？
（1）詩人站在鐵索橋上，他看到了什麼？可以在詩中劃出有關的詞句。
學生回答後，師板書重點詞“雲霧、白浪”，並指導學生朗讀。從“橋身搖晃、頭上雲霧、腳下白浪”你感受到了什麼？帶著你的理解再讀。
（2）看到這些詩人想到了什麼？從詩中找出相關詩句，劃出最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句。
小組討論、全班交流
利用課件出示“攀著、冒著、衝破”，使學生體會紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神。
學生觀看紅軍飛奪瀘定橋的電影片段，看完後談感受。再讀這部分詩歌。
2、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰鬥的場面之後，又想到了什麼?學生結合前兩節的學法自讀自悟，然後全班交流，並練習朗讀。
（預設問題：這樣美好的環境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什麼？從“輕輕地，輕輕地”你又感受到了什麼呢?）
3、此時詩人正站在橋上，他的心情又是怎樣的呢？從詩中找重點詞來理解體會。（心潮洶湧激盪）
詩人要高聲歌唱，他要歌唱什麼呢？
四、品讀詩歌，昇華感情
1、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！
教師範讀全詩。
2、學生帶著自己的感受和體會朗讀全詩。
指名朗讀，全班評價。
3、根據提示背誦
4、欣賞本詩歌曲。
五、小結
六、課後作業
1、學唱本詩歌曲。
2、選擇喜歡的詩節背誦。
板書設計：
我站在鐵索橋上
看到 雲霧 白浪
想到 紅軍曾強渡
如今的模樣
英雄的土地和人民
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇4
一. 教學目標：
1. 知識與技能：學生查詢資料，瞭解紅軍當年勇奪瀘定橋的英勇事蹟；瞭解顧工的相關資料；理解重點詞句。
2 . 過程與方法：透過有感情的朗讀課文，體會紅軍英勇無畏的戰鬥精神；培養學生的合作意識和自學能力。
3.情感、態度價、值觀：體會紅軍英勇頑強、無所畏懼的革命精神，教育學生熱愛珍惜今天的幸福生活。
二. 教學過程：
（一）. 激趣匯入：
同學們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數革命先烈為了讓後代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學們是否瞭解紅四方面軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰鬥場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激盪寫下了現代詩（板書課題）
（二）.展示交流：
學生展示所查資料和圖片，簡介作者顧工，講述紅軍長征的故事，簡介背景，相互交流學習。
（三）.自讀自悟：
學生自由朗讀詩文，邊讀邊悟：詩人站在鐵索橋上看到了什麼，想到了什麼？
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學生髮言互評)
2.範讀、指導朗讀(注意節奏,語勢,感情)
3.指學生有感情朗讀課文(師生評)
4.學生配樂朗誦詩文 (錄音機、磁帶)
5.學生有感情的齊聲朗讀詩文
6.討論每節詩寫了什麼內容? 學生黑板前列提綱
7.分析第二節中所用動詞的作用 (再現鐵索橋圖片)
8.探究文章結尾詩人要歌唱什麼? 並歸納文章主旨
9.討論分析寫作技巧（寓情於景，借景抒情）
10.欣賞經典歌曲《我站在鐵索橋上》(錄音帶)
（五）.學後隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什麼?
2.學習本文後，你想對無數先烈說些什麼？
（六）佈置作業
1.背誦詩
2.寫一篇不少於300字的讀後感。
（七）.板書設計：
看到了雲霧、白浪
我站在鐵索橋上 追憶戰鬥的場面
撫看今朝鮮花盛開
讚頌英雄的土地和人民
一、教材解讀
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農紅軍搶渡大渡河的激烈戰鬥，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節：第一節，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的雲霧，腳下的白浪；第二節，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰鬥的場面；第三節，撫看今朝，烈士們當年激戰過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節，反覆吟詠，寓情於景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：“二郎山的雲霧”“大渡河的白浪”“激戰的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情於景，借景抒情，最後直抒胸臆。全詩感情強烈，節奏鮮明。
二、學情分析
經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能透過理解重點語句，理解課文的思想感情。
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇5
教學目標：
1、學會12個字，認識五個字。
2、有感情地朗讀課文，練習複述課文，並背誦最後一個自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什麼也看不見。”一句打動人心的原因。
4、聯絡生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。
教學重難點：
理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。
教學時數：
2課時
第一課時
一、談話匯入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思?這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什麼有魅力?
二、初讀課文，感知質疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什麼事，在你認為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。
讀準下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字裡面有一撇;
討：注意與“付”區別。、;
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區別。
你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課後在自己的生字表上描紅。
3、交流彙報：說說課文寫了一件什麼事?
4、把你讀後的問題說一說，我們一起想辦法解決。
預設：
(1)詩人為什麼加上“春天到了”?
(2)為什麼加了幾個字後，人們會有這麼大的變化?
(3)語言為什麼會有這麼的的魅力?
師依據學生質疑歸納核心問題：為什麼詩人在木牌上加幾個字就產生這麼大的魅力?
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什麼?
2、交流：
①老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什麼的描寫?
(衣衫襤褸、佝僂、頭髮花白、表情木然、雙目失明。)
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動於衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面?
指名讀，你的感受是什麼?
②詩人很善良、很有愛心
說說你為什麼會有這樣的體會?
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。
4、學習第二段
(1)詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢?
先自學，然後小組討論，師重點指導。
(2)詩人前後的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以後的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)
紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這裡為什麼用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什麼?(相機理解：寒酸、華麗。)
詩人看了以後也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)
(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?
(4)同桌互相練一練。
四、小結：
詩人添上“春天到了”幾個字就產生這麼大的.作用，為什麼會產生這麼大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。
第二課時
一、複習匯入
1、指名複述一、二段的內容
2、詩人添上“春天到了”幾個字為什麼會產生這麼大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
二、品讀文字，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什麼問題呢?
讓我們一起來解決這個問題，好嗎?
3“春天到了”我們會想到什麼?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?
4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。
師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。(板書：一片漆黑)
盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊!
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)
6、一句話為什麼會產生如此的變化?生自由發表。師：一句話為什麼會產生如此的變化?魅力在哪裡?(這幾個字和“我什麼也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的衝擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃，這就是語言的魅力。
三、齊讀最後一段，練習背誦。
四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?
五、總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
板書設計
2、語言的魅力
漆黑一片萬紫千紅
長嘆一聲產生同情
解囊相助
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇6
教學目標：
1、學會本課的3個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。
3、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。
4、激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。
教學重點：
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思、
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程：
一、激趣入詩
1、瞭解作者生平；
2、釋題；
3、激趣。
師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這麼多的詩人對農村生活這麼情有獨鍾呢？讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧！
二、初讀感知——原境之讀
1、師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流利。（生自由讀）
2、師指名讀並評價。
（師評價指向：1、字音讀準。2、能比較熟練的把古詩讀出來。3、找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。）
3、齊讀。
4、解意。
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？（板書：藉助註釋）我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助註釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結：同學們要相信自己，透過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。
（生說）剛才同學們提出的問題、在後面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡）師：有人說：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢？同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節？你從哪裡看出來的？（生交流）
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學們，你們透過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首古詩是描寫夏季的，這種透過文字感受內容和情感的方法很好。那麼，透過每句話，想想在你的腦海裡還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎？想象一下，用自己的話說出來。
3、生讀詩，閉眼想象，小組交流。
4、全班交流。
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在幹什麼？會說些什麼呢？
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊！看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？（想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀）看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢？（帶著激動的情感來讀一讀）看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？（全班齊讀）
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什麼學種瓜呀？大人和小孩在說些什麼呢？除了學種瓜，還能做些什麼力所能及的勞動呢？
（指導讀出感情）師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話？
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多麼的欣慰、高興呀！誰再讀讀？
5、迴歸整體
師：同學們，透過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎麼形容？（生活溫馨、恬靜、愉快……）
師總結：是啊！清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這裡樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師範讀
生指名讀
生背誦
四、拓展品讀——心境之讀
1、拓展視野，進一步感受
（過渡）師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以藉助註釋，說說大意，也可以談談讀後的想法。
2、學生交流再全班交流
3、總結
師：是啊！在田園詩人的筆下，鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那裡的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那麼惹人喜愛。同學們課下可以蒐集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌裡的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但願你們在今後的唐詩宋詞學習中積累更多！
五、作業
蒐集田園詩歌，可製成書籤，配上文字或者圖畫。
板書設計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
（夏日）
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇7
教學目標：
1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這裡桂花再香，也比不上家鄉院子裡桂花。”一句話意思。
3．體會作者表達濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣匯入
1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（1）請學生選讀感興趣段落。
（2）說說課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什麼喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時樂趣。
（1）為什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
（3）指導感情朗讀。
3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文透過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。
《我站在鐵索橋上》四年級教案 篇8
教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話匯入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬著的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。
５、拓展
為什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。