田園詩情教案9篇
田園詩情教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的田園詩情教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
田園詩情教案1
教學要求：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯絡上下文理解。
2、透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學重點難點：
透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學時間：
2課時
第一課時
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那裡濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀並質疑。
3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學習情況：透過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺儀態端莊綠意盎然驃悍強壯
遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流並出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什麼？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什麼樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
（1）奶牛的姿態：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）
（2）奶牛的活動：
①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。
②交流並出示：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
③指名朗讀，你體會到了什麼？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。
②朗讀，從這句話中你讀出了鬱金香有什麼特點？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的鬱金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）
田園詩情教案2
教學目標：
1．認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2．激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3．積累文中佳詞妙句，並能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
預習設計：
1．把文章讀通順，流利；
2．想想文章介紹了什麼，概括地寫在文後；
3．蒐集荷蘭的圖片或資料。
第一課時
教學內容：初讀課文，理解課文。
教學目標：
1．初讀課文，瞭解課文大意，學習生字詞。
2．對荷蘭的田園圖景有初步的瞭解。
教學重難點：對荷蘭的田園圖景有初步的瞭解。
教學過程：
一、檢查預習。
1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點指導“肅、牲畜”的字形。
2。指名讀課文。
相機指導學生理解“詩情”“盎然”等詞語。
3。用一句話說說荷蘭給你留下什麼印象？
二、精讀課文
1。荷蘭風光的“詩情畫意”體現在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
預設1：第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮豔的鬱金香。”
（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？
誰來評價一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。
（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“鬱金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮豔奪目的鬱金香裝扮，多迷人啊。透過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。
（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什麼樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、彷彿、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什麼？（排比、擬人的手法）
指導朗讀：誰願意帶領我們再次欣賞那形態各異的奶牛。
預設2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人。”
這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什麼？瞧，牛群這一家子多麼溫馨和睦，其樂融融啊。
說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）
指導朗讀：現在你們就是一匹匹駿馬，透過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個馬的自由王國啊！（板書：馬的自由王國）
預設3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？
如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裡的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
誰願意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你彷彿看到了什麼？（板書：天堂般的動物世界）
三、指導寫字。
1、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
2、描紅習字。
四、課外作業
蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時
教學內容：理解課文。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情。
2、品讀課文，積累優美詞句。
3、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
教學重難點：感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
教學過程：
一、匯入
透過上節課的學習，你收穫了什麼？多麼迷人，多麼令人嚮往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細讀探究，品味荷蘭
1、學生自讀品味。
2、集體交流：荷蘭風光的“詩情畫意”體現在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
預設4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會到了什麼？結合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們再來感受這份寧靜好嗎？
預設5：第六自然段“運河之中，……微弱的光芒。”
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（寧靜安謐）
試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
朗讀比賽。
三、小結
今天，我們不虛此行，真切地領略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）
四、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。被譽為歐洲威尼斯。
（屏顯：介紹荷蘭有關環保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）
看了這些介紹，你有什麼感想，請記錄下來。
作業設計：
1．將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽。
2．像《田園詩情》這樣描寫域外風情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課後自己去查詢閱讀。
板書：11。田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是天堂般的動物世界
寧靜安謐的
田園詩情教案3
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名於世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閒的情趣。白日裡，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的嚮往之情。
學情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是透過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在裡面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢於抒發自己的情感，敢於說自己的想法。
教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點和難點
透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學過程
（一）播放錄象，激情匯入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮豔的鬱金香、轉動的風車……
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什麼？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創設情景，激情匯入，激發學生帶著濃厚的探知慾望去探究文字，為學習本課奠定了基礎。】
（二）精讀感悟：
1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什麼喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設計理念：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。
具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫鬱金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至於那大片的鬱金香可以一帶而過，也可藉助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這裡我打算提出這樣的疑問：“你們在什麼地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什麼會這麼自由？是什麼讓他們這麼自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限嚮往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閒。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然後放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這裡可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的慾望，要善於發揮課堂生成的教學資源的效用。到最後，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這裡要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什麼說這是真正的荷蘭？為什麼要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什麼才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
（三）總結課文：
最後可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那裡迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想幹什麼？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次薰陶和積澱，學習積極性得到了激發。並且，透過表達，學生學習的個性化特徵得到了彰顯，為後續學習明確了目標。】
（四）佈置作業：
1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？課後可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然後每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
板書設計：
田園詩情
奶牛 悠閒
白天 駿馬 自由 詩中有畫
動物 安閒 畫中有詩
夜晚 安靜
田園詩情教案4
一、說話首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所瞭解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》彷彿是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、新授
1、那麼，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去遊覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機板書：水之國花之國牧場之國)
4、你感受到了作者怎樣的感情? (板書：嚮往讚美)
5、是啊，這麼美的國家，誰能不向往，誰能不讚美呢?今天就有一箇中國孩子來到了荷蘭，你們願意成為他的導遊，為他介紹一下這個迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)
6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們願意把它畫下來嗎?就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫)你能說說你為什麼要這樣畫嗎?
四、 總結今天，我們一起去遊覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。
五、作業請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
田園詩情教案5
一、 說話
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所瞭解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）
本課《田園詩情》彷彿是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、 新授
1、 那麼，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去遊覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）
4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書：嚮往讚美）
5、 是啊，這麼美的國家，誰能不向往，誰能不讚美呢？
今天就有一箇中國孩子來到了荷蘭，你們願意成為他的導遊，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？
（生配樂朗讀）
6、 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們願意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧！（生畫畫）
你能說說你為什麼要這樣畫嗎？
四、 總結
今天，我們一起去遊覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、 作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
板書 12 田園詩請
水之國
荷蘭 花之國 嚮往讚美
牧場之國
田園詩情教案6
教學要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2.準確認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點：透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入課題
我們遊覽了美麗的泉城，領略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在遊覽了荷蘭鄉村的美好景色後，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢?
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋佈，田野裡到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪裡，都是五彩繽紛的鬱金香;那裡的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結隊的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優美的圖片，此時你有什麼感受?
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風光吧!
自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。
3.檢查自學情況。
(1)出示生字詞
A、極目遠眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態端莊毛氈
駿馬驃悍強壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閒
C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船隻舒緩平穩滿載牲畜漆黑
(2)指名朗讀，正音。
(3)相機引導理解詞語。
極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。
儀態端莊：神情舉止、姿態風度端正莊重。
悠然自得：指悠閒的樣子，內心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文字內容
1.再讀文章，讀完之後說說荷蘭留給你怎樣的印象?
【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】
(1)指名讀。
(2)說說從這一句話中你讀懂了什麼?文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?
(3)句式訓練：是……也是……
(4)瞭解這是全文的總起句。
2.【出示最後一句：這就是真正的荷蘭。】
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什麼樣的?
3.指名分小節讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面?
相機引導學生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
4.理清課文脈絡：總分總的構段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風光;
第七自然段：總結全文，發表感嘆。
四、指導寫字
1.自由識記。
2.全班交流，互相提醒
3.學生描紅練寫。
五、作業設計
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣匯入
1.這節課我們繼續學《田園詩情》，指導讀課題。
2.昨天遊覽過後，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象?
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧!
(一)奶牛圖
1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上幹些什麼呢?趕快讀一讀第二小節。
2.這些牛給你留下了什麼感覺?(多姿態各異快樂自在頑皮嚴肅)
你從哪些詞語感受到的'?
3.這些奶牛是多麼富有情趣啊!你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎?(指名讀，男讀)
4.配圖解說
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞?
【出示：有的牛背上()，正在();有的()，彷彿()。牛犢()，活像();老牛()，好似()。】指名說，齊讀。
5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那麼，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?
(1)草原
【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】
①這草原給我們什麼感覺?(碧綠、如絲絨般、極目遠眺)
②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎麼樣?
③你能把它美美地讀一讀嗎?
(2)鬱金香
【出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。】
①從這句話中你讀出了鬱金香有什麼特點?(多美)
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的鬱金香，多麼富有詩情畫意。一起把第二小節讀一遍。
7.喜歡這個畫面嗎?你會給這畫面取一個什麼名字呢?
(二)“駿馬圖”
1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。】
從“鑲嵌”你懂了什麼?
2.這兒有什麼吸引了你的注意?(駿馬)
3.【圖】駿馬給你留下了什麼印象?
自由讀第三小節，從哪些地方感受到?
(1)駿馬強壯
①出示圖片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”
②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
(2)駿馬賓士
①從駿馬的賓士中，你讀出了什麼?
②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人!
引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁!
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁!
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁!
4.指導朗讀：這是多麼令人驚歎的颯爽英姿!讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁!
5.誰來給這畫面取個名字?
(三)家畜圖
1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢!你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊--。
2.【出示圖】這些動物多麼可愛，它們生活得怎麼樣啊?
3.指導朗讀：生活在這裡的小動物們無憂無慮，悠閒自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閒，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。
(四)擠奶圖、夜晚圖
1.隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什麼印象?
2.請用一個字概括它的特點。(靜)
3.請你把這兩段中描寫靜的詞或片語畫出來，並試著讀好它們。
4.交流“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎?
5.是的，一切都是那麼安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽並在腦中想象畫面。
6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節。
四、總結全文昇華感情
1.這裡沒有喧囂，沒有擁擠，沒有汙染，只有悠閒的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這裡是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭!】齊讀。
2.今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什麼樣的嗎?
3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題
田園詩情教案7
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯絡上下文理解。
2、透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、瞭解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a） 指名學生讀課文，並隨時正音。
b） 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c） 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a） 遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：
（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b） 總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
田園詩情
奶牛圖 鬱金香圖
駿馬圖 動物世界讚美
擠奶圖 夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
田園詩情教案8
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日裡，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
二、教學目標：
1、認識９個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學重難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
四、教學創意著眼點：
感受與表達想結合。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、 釋題匯入：
1、 談話匯入：
同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裡的田園風光，感受那裡的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀後交流，相機板書：
草原奶牛圖 鬱金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學習生字
1、學生自學生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業
蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時
一、 匯入：
1、揭題：田園詩情
2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？
學生回答，相機板書：
草原奶牛圖 鬱金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點，品讀感悟
1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！
三、 拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船隻舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閒和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
b、 繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩情教案9
設計意圖：
《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閒的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的讚美和嚮往之情。全文彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導學生憑藉課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、鬱金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生彷彿身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文字的情境之中，激發起學習課文的慾望。
再透過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。
然後讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什麼喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，並在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。
最後，讓學生迴歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標：
學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標：
憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點：
透過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學難點：
憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
教具準備：
荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂
教學過程：
一、 創設情景,激情匯入
同學們,你心中的田園是什麼樣子的?(板書:田園)
是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.
二、 精讀細品,讀中感悟
1、播放荷蘭風光的影片,師抒情配畫面解說.
2、欣賞完後,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.
3、你覺得這是一首什麼樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)
4、再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5、指名交流.
重點體會的句子
1)“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”這裡作者用了什麼修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多麼富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什麼呢？（引讀前兩句，談感受）
2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這裡你看到了什麼？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什麼？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的嚮往和熱愛）
3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什麼說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閒與悠然自得。
6、指導學生美讀品味.配樂朗讀。
7、教學5--6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那麼傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈裡的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8、配樂朗讀。
三、總結課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最後一自然段.
學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業
田園詩情
花之國 水之國 牧場之國
這是一首_________的田園詩!
充滿溫情
悠然自得
無憂無慮
寧靜美好