《坐在最後一排》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《坐在最後一排》教案，歡迎閱讀與收藏。

《坐在最後一排》教案1

　　【教學目標】

　　1、自主認識本課生字，聯絡課文內容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎”、“自暴自棄”等詞的意思。

　　2、聯絡發生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發“我”心理變化的原因，體會年輕女教師對學生誠摯的關心和對工作高度的責任心。

　　3、結合理解“要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”的意思，體會課題的含義。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，設定理解課題含義的懸念。

　　1、出示課題：4、坐在最後一排，齊讀。

　　師：同學們，“坐在最後一排”似乎只涉及到一個小小的座位，然而，預習了課文後，你們一定有新的發現，它對文中的“我”來說意義非凡。

　　那麼，“我”和這個座位有著怎樣的聯絡呢?

　　2、根據預習時所瞭解到的資訊進行交流。

　　(引導學生從“為什麼會坐在最後一排”和“又為什麼離開最後一排”兩方面作交流。)

　　在學生交流的過程中重點學習：

　　⑴瞭解自卑的原因，板書“自卑”。

　　⑵從第二小節中找到體現我倔強、孤僻的事例，相機理解“遐想”

　　⑶強調“我”位置變動的原因。板書：第一排當中

　　3、師生共同小結：透過交流，我們瞭解到五年級時的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書：五年級新班主任)，在座位的變動中還意味著“我”的變化(板書：)，所以課題“坐在最後一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。

　　板書：?(標在課題邊)

　　二、概括文中介紹的幾件事，瞭解本文的敘述順序。

　　師：小女孩的改變是從這位新來的班主任開始的，她在和老師相處的過程中發生過很多事，作者寫的時候沒有平鋪直敘，而是有詳有略。

　　1、根據課前瞭解到的，先交流詳寫的事。

　　預設與引導：

　　△學生歸納有難度。

　　①提示表達要求，重在突出三方面的內容：

　　“我”怎樣(起因)?老師怎麼對待(經過)?

　　“我”的感受怎樣(結果)?

　　②指導學生用簡潔的語言介紹第一件事。板書：第一件事

　　先指名交流，指導後，同桌互說，掌握概括方法。板書：那天

　　③引導學生運用方法介紹第二件事。板書：一天

　　幾天後

　　△將數學課上發生的事和語文測驗後發生的事作為兩件事。

　　①建立起兩件事情之間的內在聯絡，即在數學課上“發現近視”，在語文測驗得全班第一時提議“換位子”。板書：第二件事

　　②引導學生講完整。

　　2、繼續交流略寫的幾件事。板書：以後

　　3、根據板書小結文章的敘述順序。

　　三、研讀7-15小節，瞭解“我”在老師的關心下，改變了自己原來的想法。

　　1、基於學生對第一件事的概括，從兩個表示轉折關係的句子入手，體會“我”的矛盾心理。

　　師：語文自習課上，正當我拿著筆胡思亂想時，被老師發現了，讀這兩個句子，從中你瞭解到了什麼?出示：

　　從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。

　　我畏懼地等待著習慣的嚴厲批評，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。

　　預設和引導：

　　△從“老老實實”、“膽怯”、“畏懼”、“習慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。

　　①想象“我”在五年級之前發生此類事後的境遇，瞭解“我”自卑的更深層原因——由於自己的自暴自棄而經常受到老師的批評。

　　②理解“自暴自棄”。

　　△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中瞭解“我”對這位新來班主任態度的轉變。

　　①相機理解“禮遇”。

　　②聯絡初見新老師時“我”的“不屑”心理，指導朗讀相關句子，引導學生從三個反問句式和省略號中讀出他內心的“憤憤不平”，並從中進一步感受“我”的倔強和孤僻。

　　指導讀兩個句子，抓住“但”、“卻”，體會她矛盾的心理。板書：矛盾

　　2、從老師和“我”的對話中，感受老師的嘉獎給我帶來的幸福感受。

　　⑴抽生分角色朗讀9-13小節中老師和“我”的對話，聯絡上文老師的態度和對話中的提示語，讀出語氣。相機理解“嘉獎”。板書：幸福

　　⑵同桌互讀。

　　3、體會作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來的自責心理。

　　⑴理解性引讀14、15小節：

　　這天夜裡，……

　　①指導“這天”是指語文自習課上受到老師嘉獎的那天;

　　②從“全部認認真真的補上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來的極大的動力。

　　以後的日子，……

　　①“以後”是指在“這天”之後的很長的一段時間。

　　②從略舉的幾件事中知道在這段時間裡，老師關心“我”的事情有很多，經常能體會到這種快樂，但由於篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡要，卻就在這點點滴滴中“我”有了新的認識。板書：略

　　⑵出示學生心理活動的句子：我這才發現……我這樣的學生，其實只配坐最後一排。

　　①瞭解“這”的意思。(指經過一段時間的接觸，感受到了老師真心關心“我”的那時起)

　　②自讀句子，當“我”真正體會到老師的關心後，此時的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂轉為自責)板書：自責

　　③如果你就是文中的“我”，請聯絡上文說說你自責些什麼?

　　各自準備，組織交流時，重在指導學生運用上文中交代過的資訊，說清楚自責的理由。

　　如：以前，我總以為大家是因為我醜，我笨，所以不願意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不願跟老師提出，情願呆滯地盯著黑板做一些毫無意義的遐想。至於作業，除了作些適合我胡亂發揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績只會越來越差，怎麼能受到同學們的尊重和老師的寵愛呢!

　　……

　　(引導學生在交流中感受到“我”對之前消極想法和表現的幡然醒悟;感受到文章語言間的前後聯絡。)

　　④指導讀句，讀出自我責備的語氣。板書：只配作最後一排

　　4、總結7-15小節，梳理“我”的心理變化過程：矛盾-幸福-自責，感受新班主任給我帶來的變化。板書：改變自己的想法

　　四、學習16-26小節，瞭解同學們在老師的教育下，改變了對我的看法。

　　師：既然“我”已經認識到了自己的錯誤，作者為什麼還要具體介紹後面發生的那件事情呢?

　　1、自讀16-26小節，找到其中的緣由。

　　預設與引導：

　　△因為這件事主要介紹老師發現了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。

　　引導學生從“眼淚竟大滴大滴落下來”中體會“我”此時的感動。板書：感動

　　△因為當老師提出給“我”換位置的建議時，好幾個同學都站了起來。

　　強調在老師的幫助下，同學們看到了“我”的努力，改變了對“我”的看法。板書：改變同學的看法

　　△因為從白老師的話中“我”懂得了“這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”。

　　理解白老師這句話的含義，板書：不會有永遠坐在最後一排的人，指導讀句;從“我的熱淚洶湧而出”感受在“我”知道老師良苦用心後的感激之情。板書：感激

　　……

　　2、師生共同總結：白老師的關心，不僅改變了“我”原來的想法，讓“我”有了努力學習的動力，而且還改變了同學對“我”的看法，她們都願意和“我”調換位置。板書：關心

　　3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節。

　　五、聯絡白老師意味深長的話，理解課題的含義。

　　1、聯絡課題和白老師的那句意味深長的話，引導學生髮現它們之間的內在聯絡。

　　2、小結：知道本文作者把隱含著文章道理的關鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時，讀者也可以透過課題了解作者所要表達的主要意思。

　　3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長的話。

　　六、回顧“我”的心路歷程，瞭解“心理活動”描寫的特點。

　　1、根據板書中心理變化的詞出示相關句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現心理變化的`句子)：

　　矛盾：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……

　　我畏懼地等待著習慣的嚴厲批評……

　　幸福：那半小時是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。

　　自責：我這才發現，以往的憤憤不平和自暴自棄……

　　感動：我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。

　　感激：我的熱淚洶湧而出。

　　小結：透過學習，我們瞭解到了“我”發生著一系列心理變化的原因，這一切都源於這位新班主任的關心。

　　2、對照課前預習要求，說說你認為哪些句子描寫的是“我”的內心想法或感受?

　　學生交流。

　　3、指導與小結：描寫“我”內心想法或感受的內容，就是心理活動描寫，這在採用第一人稱寫文章時經常會用到;而寫“感動”和“感激”的兩句話，是透過描寫人物的神情表現出來的，這是神情描寫。

　　4、交流本文中其他描寫“我”心理活動句子，有感情地朗讀。

　　七、根據板書，小結學習收穫。

　　附板書：

　　4、坐在最後一排

　　五年級

　　(自卑)

　　新班主任(關心)

　　矛

　　盾

　　第一件事

　　這天

　　幸

　　福

　　改變自己的想法

　　以後(略)

　　自

　　責

　　只配坐最後一排

　　一天

　　感

　　動

　　第二件事

　　改變同學的看法

　　幾天後

　　感

　　激

　　第一排當中

　　不會有永遠坐在最後一排的人

《坐在最後一排》教案2

　　教學目標：

　　1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，瞭解課文內容。

　　2、找出課文中描寫作者心理活動的句子，聯絡上下文想想作者為什麼會產生這樣的想法，體會作者的思想變化，讀出作者的情感變化。

　　3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最後一排的座位，但不會有永遠坐。在最後一排的人”的意思，體會課題含義。

　　教學重點：

　　抓住描寫心理活動的語句，聯絡上下文體會作者思想感情的變化，並有感情地讀出。

　　教學難點：

　　理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最後一排。並體會作者的感情。

　　教學過程;

　　一、匯入新課。

　　出示：

　　有個女孩，一直以來自認為又醜又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最後一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發生在這個坐在最後一排的女孩身上的故事嗎？

　　二、初讀課文，瞭解內容。

　　1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？

　　2、交流：

　　出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？

　　課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到__________________，在當天夜裡，_____________，認認真真地補上了__________________。在後來的數學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天後，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

　　三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。

　　1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。

　　2、出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。

　　(1)“不屑”是什麼意思？聯絡上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這裡“我”可能還會想些什麼嗎？

　　(2)“我”為什麼會有這樣的想法？

　　(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。

　　3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最後一排。”一句。

　　(1)自由讀讀這句話，對作者這樣的想法你有什麼不理解的嗎？

　　預設：“我”為什麼會感到從未有過的“慚愧”呢？

　　(2)出示練習，聯絡上下文，小組討論。

　　每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________

　　(3)交流。