人教版高二物理《動量和動量定理》教案

人教版高二物理《動量和動量定理》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的人教版高二物理《動量和動量定理》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　本節課是人教版選修3—5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定理”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恆量”的繼續，同時又為第三節“動量守恆定律”奠定了基礎，所以“動量定理”有承前啟後的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進一步展開。它側重於力在時間上的累積效果，為解決力學問題開闢了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關係，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　二、學情分析

　　學生已經掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節課的學習打下了堅實的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依託，加強直觀性和形象性，以便學生理解，因此在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解動量的變化和衝量的定義；

　　2、理解動量定理的含義和表示式，理解其向量性；

　　3、會用動量定理解釋有關物理現象，並能掌握動量定理的簡單計算

　　過程與方法：

　　透過運用牛頓運動定律和運動學公式推匯出動量定理表示式，培養學生邏輯運算能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、透過運用所學知識推導新的規律，培養學生學習的興趣，激發學生探索新知識的慾望。

　　2、透過用動量定理解釋有關物理現象，培養學生用所學物理知識應用於生活實踐中去，體現物理學在生活中的指導作用。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解動量的變化、衝量、動量定理的表示式和向量性

　　教學難點：用動量定理解釋有關物理現象，針對動量定理進行簡單的計算

　　第二問：我打算讓學生怎樣獲得？

　　五、教學策略

　　依據建構主義學習理論，學生學習過程是在教師創設的情境下，藉助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。學習是學生主體進行意義建構的過程。因此要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的.認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，透過自主學習、多元互動提升學生的學習能力。

　　1、本節從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發學生學習的興趣，在課程學習中透過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景匯入的目的在於引起學生的有意注意，激發學生的興趣和求知慾望。

　　2、在課堂上透過學生的互相討論，把學生的思維充分地調動起來，讓他們主動參與學習，成為學習的主人。從而使複雜性的內容演變成簡單易懂的內容。並加以多媒體課件，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。

　　3、在反饋拓展環節，針對鳥撞飛機事件進行相關計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結合科技前沿對學生進行情感教育，開闊學生視野。

　　第三問：我打算多長時間讓學生獲得？

　　5分鐘創設情境並複習引入新課，10分鐘學生自主探究，25分鐘與學生互動交流，5分鐘總結分享佈置作業。

　　第四問：我怎麼知道教學達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？

　　透過小組合作，生生、師生、生本互動，瞭解學生的掌握、落實情況；透過問題討論，瞭解學生對知識的運用。

　　【五個環節】

　　六、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境

　　複習

　　引入

　　關於鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的影片

　　觀察、體會、思考

　　透過多媒體輔助影片，激發學生興趣，設疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊

　　複習提問：

　　1、動量的定義

　　2、動量的方向

　　3、動量是過程量還是狀態量

　　引導學生練習學案中的例1

　　對學生反饋加以評價，提出規範性的要求

　　回答問題：

　　1、 P=mv

　　2、與速度方向相同

　　3、狀態量

　　做練習，並展示

　　回顧舊知識動量，透過練習引出新內容動量的變化；透過學生展示分析提高學生語言表達能力，突破動量變化向量性的重點。

　　多元互動

　　理論探究深入新知

　　教師提出問題：動量的變化產生的原因是什麼？

　　針對學生展示進行評價

　　學生動筆推導並在投影展示推導過程

　　透過理論推導培養學生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節課重點。培養了學生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流。

　　聯絡學生推導過程，引出衝量定義、向量性及單位

　　動量定理的內容和表示式

　　思考、回答老師提問

　　透過老師結合學生推導過程給出新概念新內容，連線順暢，學生易於接受，從而達到教學目標。

　　當堂訓練強化認知

　　展示網球運動員李娜獲澳網冠軍圖片，並創設情境讓學生做學案上例2，教師進行規範性指導

　　重現鳥撞飛機情境，進行練習2

　　深化拓展：宇宙垃圾問題

　　做學案例2

　　觀看影片，並進行計算

　　有興趣的課下查詢相關資料

　　透過創設情境提出例題，以一些感性認識為依託，加強直觀性和形象性，透過例題分析培養學生答題規範性，加深對動量定理的理解，從而突破教學難點。

　　透過再現鳥撞飛機情境與前面呼應，透過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學難點。

　　結合當今社會熱點，深化課堂，從而激發學生學習積極性。

　　動量定理在生活中的應用

　　播放影片汽車碰撞安全測試影片，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領學生分析）

　　1、學生展示籃球傳球過程，並解釋其物理原理

　　2、足球比賽經常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？

　　3、將白紙放到水杯下面，儘量讓水杯不動，如何將白紙抽出？

　　我來說一說

　　觀看影片，思考問題並回答

　　小組討論、分析各種情況

　　學生舉例生活中與動量定理有關的生活現象

　　透過圖片展示或是學生動手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來，我們還要將其運用於實踐中，從而激發學生學好物理的信心。加強學生對動量定理的理解，並達到教學目標。

　　透過學生舉例聯絡生活，強化了學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

　　總結提升

　　課堂小結

　　分享收穫

　　透過學生交流讓學生分享各自的收穫，體現了課堂分享特徵

　　七、板書設計

　　§16、2動量和動量定理

　　一、動量的變化

　　1、定義式：⊿P=P’—P

　　2、動量的變化量是向量

　　二、動量定理

　　1、探究動量變化的原因

　　2、衝量

　　（1）定義式：I=Ft

　　（2）方向：與F相同

　　（3）單位：N﹒s

　　3、動量定理

　　（1）內容：物體的動量變化量與所受合外力的衝量相等

　　（2）公式：P’—P=I合或mv’—mv=F合t

　　4、動量定理在生活中的應用

　　八、教學設計評價

　　【四個特徵】

　　溫暖特徵：透過本節課我在教學中盡力做到關注每一位學生，讓多數學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學生加以指導，課堂氛圍比較輕鬆和諧，體現了溫暖的特徵。

　　自主特徵：透過小坐合作，自主探究動量變化的原因，培養學生思維能力

　　開放特徵：本節課學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，學生思維沒有受到約束，開闊學生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開放的特徵。

　　分享特徵：透過學生交流讓學生分享各自的收穫，體現了課堂分享特徵。