【精華】陶罐和鐵罐教案4篇
【精華】陶罐和鐵罐教案4篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
陶罐和鐵罐教案 篇1
【教學目標】
１、透過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯絡上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
２、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，瞭解寓言蘊含的道理。
３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學重點難點】
重點：讀懂課文課文主要內容。
難點：瞭解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、匯入新課
１、揭示課題：
２、出示課文插圖，這就是國王御櫥裡的兩隻罐子，你們仔細看看，哪隻是陶罐，哪隻是鐵罐，你上怎麼看出來的？
３、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑眯眯的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
４、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。透過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心裡去讀這篇課文。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。
出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
３、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提並論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什麼事？
（國王御廚裡自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年後，被埋在土裡的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
四、指導寫字
第二課時
一、複習匯入，說話練習
１、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提並論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什麼看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，並對不理解的地方提出問題。
２、學生自讀，教師巡視。
３、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。
４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什麼特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、剋制）
５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什麼？陶罐聽了鐵罐的話之後表現出什麼樣的態度，說明了什麼？
三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點
１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。
２、教師指導讀。（鐵罐的神態是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）
３、同桌輪換分角色朗讀。
４、教師巡視、指導。
５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結全文
１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什麼變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。
２、當陶罐被人們擦洗乾淨後他說了什麼？這說明什麼？
３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什麼？
４、學生交流。
５、教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。
思考：透過學習這則寓言你明白了什麼道理？
五、全班討論
結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
板書設計
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教案 篇2
學習目標：
1、理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發現別人的長處，要正視自己的短處。
2、積累表現陶罐和鐵罐神態、動作的詞句，培養學生的興趣和能力。
學習重點：透過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習方法：自主讀書、彙報、交流、展示。
知識連結：
與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……
預習任務：
1、熟讀課文，瞭解故事內容。
2、反覆閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，並勾畫出表現它們神態、動作的`句子。從這些句子中體會你知道了什麼。
自主、合作、探究：
（一）複習生字，遊戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個故事演出來了。這節課，我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的內容。
2、請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小夥伴。
3、2名學生上臺表演，演後讓學生以鐵罐小夥伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小夥伴：
4、幾個學生演11到17自然段，演後討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對於這樣的結果，鐵罐想到過嗎？為什麼？
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發言，積累下表現陶罐謙虛的詞句。）
6、學生髮言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。
我來闖關：
A、基礎知識。
1、給生字標註正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提並論
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提並論：。
B、讀課文，按課文內容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐並不承認自己懦弱，因為它認為。多年後，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習。
1、說說鐵罐和陶罐各有什麼優點和缺點？放飛思路，大膽發言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）
2、學生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。
學習收穫：
陶罐和鐵罐教案 篇3
一、教學目標
1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。
2、學習生字，理解詞語的意思。
3、練習歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點
1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學難點
使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。
四、教學時間
一課時
五、教學準備
CAI課件
六、教學過程
匯入。
1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩隻罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什麼呢?
2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊後退)
3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發生了一件什麼樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學生自由讀課文。
2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什麼樣的事?
3、學生髮言。
4、師小結。(國王的御廚裡有一隻陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年後，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
5、誰來說說“奚落”是什麼意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)
學習1—9自然段瞭解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、鐵罐憑什麼來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，並用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎麼樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎麼回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。
5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什麼樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的夥伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。
7、自由練習。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學之間相互評議。
10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什麼樣子?鐵罐又是什麼樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
學習10—17自然段。
1、陶罐是什麼樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的儲存下來。
2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?(高興、驚訝)為什麼人們這麼驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，並有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽到人們讚美他，他是怎麼說的?
5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎麼想，會怎麼說呢?
6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)
7、什麼是氧化?老師出示一根生鏽的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生鏽，生鏽的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎麼樣勸說鐵罐呢?
9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎麼說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。
11、聯絡實際談談感受。
老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。
板書：
鐵 罐 陶 罐
驕傲自大 謙虛不懦弱
氧化 永久
取長補短 共同進步
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學目標：
1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言蘊含的道理。
教學步驟：
（一）匯入
這節課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯絡上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學生討論後明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態度，試著把你體會到的透過朗讀課文體現出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學生自學，組織討論，全班交流，此時， 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什麼？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什麼？
3．從這個故事中你明白了什麼道理？
（五）重編故事
重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什麼意思圍繞這個意思去選材。
（六） 板書設計
教案點評：
整體感知課文時透過讀、查字典、聯絡上下文理解詞語，討論後找出陶罐、鐵罐之間發生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養學生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動
課餘組織學生排演課本劇。