六年級語文《別了，我愛的中國》教案
六年級語文《別了，我愛的中國》教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的六年級語文《別了，我愛的中國》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.正確劃出課文的中心句，並憑藉三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅逐帝國主義、為建立新中國而奮鬥獻身的決心。
2.學會2個生字，正確讀寫並理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
重點與難點
重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點：有感情地朗讀及背誦課文。
教學準備
課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。
教學時間
2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2.結合第一段學習，討論課後第1題(1)。
(二)教學過程
1.揭題匯入，簡介背景。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?
(“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)
我們離開故鄉是什麼感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什麼心情?
2.初讀課文，整本感知。
(1)教師放配樂錄音，範讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什麼感情?
(2)模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反覆出現?起什麼作用?
(3)學習提示，劃出中心句。
(4)學生質疑，激發學習興趣。
3.學第一段，明惜別情。
(1)自由讀，思考並討論：
寫發生在什麼地方的`事?這時作者心中湧起的是什麼感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。
a.那是帝國主義的軍艦。
b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
這兩句有什麼不同?作者為什麼用後者?怎麼讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀--指名讀--全班讀。
第3自然段為什麼要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什麼“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎麼讀?
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
(2)學習第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什麼?自由讀第三段，思考：
哪些詞寫作作者“不忍”離去?為什麼不忍離去?
既然不忍，為什麼又要離去?明明是革命需要，為什麼又說“我”“不負責任”“是個罪人”?
出示燈片，體味用詞的準確。
驅趕--驅逐消滅--毀滅宣言--誓言
(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰的決心。)
出示燈片：朗讀第7自然段時應該( )。
a.低沉緩慢b.明快中速
c.激昂漸快d.親切舒緩
自由讀--個別讀--齊讀。
4.鞏固作業。
(1)完成作業本第5題。
(2)完成作業本第3、6題。
(3)有表情朗讀課文，準備背誦。
第2課時
(一)教學目標
1.檢查字詞，進行句子練習。
1.訓練朗練，交流背誦方法。
2.進一步領會中心句的作用。
(二)教學過程
1.檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。
懸盈暫驅毀誓潤罪倚
2.深究體味。
(1)體會中心句三次出現的作用。
①默讀填表。
地點見聞感情
碼頭水面寬鞭炮聲
(船離岸)親友揮手再見聲(惜)別
(敘事)
出港友色白色軍艦(痛)別
(船離港)黃土青草眷戀
(寫景)小島海水
入海不忍
內疚
(船離祖國)更不忍希望(暫別)
誓言
(直接抒情)全心愛國
②出現三次中心句的作用。
有利於理清文章結構，有利於突出中心，更好地抒發作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
(2)比較下列課題的異同。
再見了，我愛的中國我愛的中國再見
別了，我愛的中國
(3)學生再次質疑問難。
3.指導讀背
(1)指導表情朗讀。
惜別--低沉、緩慢、留戀
痛別--悲憤、激昂轉親切、中速
暫別--激動、高昂、漸快
分段齊讀--配樂全文朗讀。
(2)交流背誦。
①指名分段背誦，自由試背--個人指名背。
②交流背誦方法：
分層逐句背誦，滾雪球;藉助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。
4.句子練習。
在下列三題任選一題作業。
①用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫一句話。
②在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
用上三個關聯句式寫一段話。