初中語文《我用殘損的手掌》公開課教案

初中語文《我用殘損的手掌》公開課教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中語文《我用殘損的手掌》公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　【教學目標】

　　1、透過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2、引導同學理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　3、透過對詩歌對比手法的運用和表達效果的分析，深層掌握詩歌的主題。

　　4、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養同學的愛國情感。

　　【教學重點】

　　透過誦讀感受作者的情感。

　　【教學難點】

　　理解在藝術形象中蘊含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

　　【教學步驟】

　　教師活動同學活動

　　一、導語設計

　　抗日戰爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷，把個人的倒黴同國家命運融為一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創設情景，培養同學的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。並藉此瞭解作者寫此文的時代背景。

　　二、朗讀

　　1、聽配樂錄音（或者教師範讀），要求同學注意朗讀的語調、節奏和情感。

　　2、朗讀指導。

　　語調：前半區域性深沉，後半區域性激昂。

　　感情：前半區域性消極，冷色調；後半區域性積極，暖色調。

　　3、分四組朗讀。讓同學點評。

　　4、指名讀詩。師生一起點評。

　　5、同學自由朗讀，體會感情。

　　同學聽讀，並注意朗讀的語調、節奏和情感。

　　在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

　　每排同學為一組分別讀詩，餘生給予評價。

　　分別找兩生讀詩，師生一起點評。

　　生自由朗讀，體會字裡行間所包括的感情。

　　三、研讀

　　1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者藉此抒發了怎樣的感情？

　　歸納點撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是悽楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

　　2、作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，並說說詩人這樣寫有什麼表達效果。

　　點撥歸納：

　　積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恆……

　　消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達效果：透過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者藉此抒發了怎樣的感情？

　　在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　同學仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，並區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。

　　在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自身喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的'理解。

　　例：

　　1、“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關係和母子關係比喻，把詩人對解放區的溫柔感情抒發的細緻動人。

　　2、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運的人民的新生活。

　　3、“那裡是太陽，是春”。

　　這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

　　4、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表示出來。

　　生用自身喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，並作簡要分析。

　　在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象。

　　五、遷移

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統的心緒具有可感性。借鑑這種寫法，聯絡你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

　　同學借鑑這首詩透過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。