中班科學《神奇的紙》教案及活動反思（通用10篇）
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的中班科學《神奇的紙》教案及活動反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇1
活動目標：
1、透過操作實驗，探索發現紙的對摺次數與承受積木重量的關係。（知識）
2、能用記錄單記錄自己的操作過程，並嘗試用語言來表達自己在操作過程中發現。（能力）
3、在活動中較專注的操作，並體驗探索操作的樂趣。（情感）
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆。
活動過程：
一、設定問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題
1、出示紙，瞭解幼兒生活經驗
“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，看！是什麼？（紙）它可以用來做什麼呢？（畫畫、剪紙、摺紙等）”
2、引出問題，激發幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會兒也會慢慢的發現。現在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試。”（幼兒每人一張紙，自由探索）
3、初步嘗試發現紙可以承重
（1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）
（2）“有人說能有人說不能，那請你拿一個玩具先來試一試”（幼兒動手嘗試）
（3）“剛剛我發現這個小朋友的站的特別穩，我們一起來觀察一下他是怎麼放的？”（引導幼兒發現，放玩具時要靠近角會更穩）
二、幼兒探索記錄，發現紙的對摺次數與承受重量的關係
1、“沒放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎？”（幼兒猜測）
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發現
（1）“這個還得小朋友自己來嘗試。現在我這裡有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之後，數一數你折一次時能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）
（2）“我發現這個小朋友放了？塊（最多的）請他來說一說是怎麼放的（個別幼兒介紹經驗）“那如果把這張紙再對摺一下，能不能放更多呢？請你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）
（3）“我發現你們放的積木越來越多，也越來越穩了。如果再對摺一次，折3次的時候，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）
（4）“好，那你來試一試，看看能不能放的像你說的那麼多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）
3、教師小結
（1）“現在來觀察一下你的操作單，折幾次時放的積木最多（3次）為什麼？”（幼兒自由回答）
（2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時的造型，請幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了。”
三、延伸活動
1、發現紙的不同折法
“今天我們用的都是對摺的方法來試驗，那還有什麼方法可以讓這張紙站起來呢？（幼兒說，教師出示摺扇子的方法和捲筒）看它們是用什麼方法站起來的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）
2、環保
“那這張紙和我們做了遊戲之後，它還可以用來（畫畫、剪紙等）我們平時用的紙都是用樹木來做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環境。”
活動反思：
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的遊戲，依託幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究遊戲中感受快樂，獲得智慧。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇2
設計意圖
大班幼兒對於科學現象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運用能力，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎。《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”因此整個活動中我注意引導幼兒運用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性活動目標。
活動目標
1.透過探索操作，發現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪後會產生不同的現象。
2.瞭解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
3.體驗活動中探索和求證過程帶來的樂趣。
重點難點
難點:透過探索操作，發現莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪後會產生不同的現象。
重點：瞭解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
活動準備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動過程
1.出示紙圈，激發幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個紙圈，請小朋友仔細看一看，這兩個紙圈有什麼一樣的地方？有什麼地方是不一樣的？
小結：一個擰過一個沒擰過。
師：現在請小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發現了什麼？
師：試試另一個紙圈，沿著紅線走，手指還是一直在外圈嗎？為什麼會這樣呢？
小結：其實這個神奇的紙圈它有一個好聽的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個叫莫比烏斯的人發現的，所以就用他的名字來命名了。
2.幼兒第一次操作，發現莫比烏斯現象一
師：現在我要請小朋友幫我一個忙，老師很想知道這個普通的紙圈沿著紅色或藍色的線剪會變成什麼，你們覺得會變成什麼呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍線剪開，會怎麼樣呢？（幼兒猜想後操作並記錄）我們一起來試一試吧！
師：幼兒操作後講述，你剪好的結果和剛才猜的一樣嗎？
小結：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個大小不變的圈，沿著藍線剪變成了三個大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開後，變成了一個更大的莫比烏斯圈，沿著藍線剪開後變成了兩個一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發現莫比烏斯現象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個顏色的線的沒有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會變成什麼樣？
師：那如果這個莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開，又有什麼變化呢？你們想來試一下嗎？（幼兒猜測後操作並記錄）
小結：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開後還是兩個大小不變的紙圈，總的是四個大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀看圖片，瞭解生活中的莫比烏斯圈
師：這個莫比烏斯圈神不神奇？其實呀，這個神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪裡？
師：我到找到了一些地方藏著這個莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。
小結：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結束活動
回去的時候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什麼地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請小朋友們來分享你們的發現。
活動反思
此次活動的教學設計是在教研活動的過程中，透過反覆研討和修改後定下來的，分別從科學活動的教學方法、教學流程的設計和不同年齡段的教學目標的理論知識來進行反覆的推敲，最後到實施教學活動，活動中幼兒的參與性高，能夠積極主動的回答老師的問題，本次活動的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強、活動中可以提高幼兒的動手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過於籠統簡單，沒有針對性和時效性；評價偏重於結果性評價；材料的單一和無效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應給幼兒更多探索交流的機會；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時候不會記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來的學習中，還是要注意提問問題時語言的簡潔性、嚴謹性和科學性，語言還要更生動、肢體動作還需更豐富，這樣才能調動幼兒的積極性，以上就是我對本次活動的總結。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇3
活動目標：
1.透過操作嘗試讓紙站起來，並探索讓紙站得穩得多種方法。
2.探索透過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。
4.對xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂於探索。
5.透過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備：
白紙人手若干張、書若干本、記號筆、記錄表。
活動過程：
一、談話匯入。
出示書和紙1、老師：書和紙這對好朋友，今天發生了爭執。
瞧!書神氣地說道："當我站起來的時候，能穩穩地站住!"老師操作：書本穩穩地站著。
可是，紙聽了很不服氣，說："你能站，我也能穩穩地站著!"2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎?
請幼兒交流介紹自己的猜測，並說說自己的想法。
二、幼兒第一次實驗。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩穩地站起來?
2、老師在後面的每個桌子上都放了許多紙，待會請你去試一試你的辦法，並把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，老師巡迴瞭解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結：紙真神奇，大家透過折、卷等方法，改變它原來的形狀後，使紙站了起來，紙開心極了，它在你們的幫助下終於穩穩地站起來了。
三、幼兒第二次實驗。
可是，書又說了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩穩地托起來呢!"老師演示，書托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書嗎?幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請幼兒再次實驗。
幼兒根據記錄表講述，教師進行小結。
四、提升難度(幼兒第三次實驗)。
你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書托起好多紙。
1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實驗。
小結：教師統計託書最多的是哪一種形狀的紙?
五、總結。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個活動中，還有好多科學知識呢，我們以後再去慢慢探索。
六、拓展生活經驗。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動。
請幼兒找找幼兒園裡有哪些東西也是使用這種方法的?
【活動反思】
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，透過改變一張紙，比較和體驗紙改變前後效能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發學生繼續改變材料、發現材料效能的探究慾望。
根據教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發學生思考有什麼辦法讓紙具有更多的本領。
第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改變後形狀、效能發生了怎樣的變化。先在觀察中發現紙的新變化，透過觀察兩種紙的側面，發現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發現紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙後，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什麼不一樣，比較隔熱能力)。
第三板塊研討，紙改變後效能的變化及其在生活中的應用。
第四板塊拓展，引導學生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然後探究這張紙具有的全新功能。
在授課過程中，我還發現了一下幾個問題：
在說一說紙的特點時，學生能夠說出紙的顏色、形狀、易摺疊，但是學生會鑽形狀這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學生能夠說出紙容易破、遇水會溼、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一稜一稜、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說出。
對於二年級的學生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學生自主摺紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。
與教材配套的學生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠透過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級以及新教材開課，我在試上的時候發現引導學生回答，實驗準備等等所花費的時間較多，整節課較為倉促。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準備都放在課前，由於第二個班的學生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙，整節課最後多餘了一點時間，我用來和學生一起進一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級授課過程中，我認為我對學生的還是瞭解較少，對於不同的班級用不同的教學方式的調整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學習的還有很多。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇4
設計意圖
紙在生活中是十分常見的的物品，對於紙的瞭解和使用幼兒已非常熟悉了。《指南》明確提出，幼兒科學學習要善於利用生活中常見物品，透過觀察、操作等方法，學習發現、分析、解決問題。同時科學談及內容應貼近生活經驗，將身邊的事務和常見現象作為幼兒探究的主要物件和內容，讓幼兒感受到科學就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有隻有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣。
活動目標
1. 知道紙有兩個面及面的範圍分界；
2. 認識莫比烏斯圈，瞭解其特點，知道如何驗證只有一個面；
3.能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。
重點難點
重點：知道一個面的範圍；知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。
解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和麵的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線（筆尖不可離開紙面）。透過驗證並與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。
難點：莫比烏斯圈的製作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先製作普通紙圈，再透過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最後在老師的提示下完成製作。
活動準備
材料：寬度為5釐米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現象推理證明得出一個結論。在意志方面能集中注意地傾聽並根據要求或提示動手操作。
活動過程
一、認識紙的面和邊
1.觀察並說明紙的特徵
師：“請大家觀察紙帶有什麼特點嗎？它有幾條邊緣？幾個面？”
2.提出問題並請幼兒嘗試
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎麼畫呢？”
師：“是不是每一條線都經過了紙的邊緣？有沒有什麼辦法讓它不經過呢？”
小結：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經過一條邊。
二、發現自己的作品與別人不一樣的地方，並找出問題
1. 將紙帶貼上成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經過邊緣一直畫會出現什麼結果？有幾個面上有線條？”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什麼結果？”
小結：在筆尖不經過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現了而另一面是空白。
2.大膽猜測並驗證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會得到什麼？”
三、按步驟製作莫比烏斯圈，透過驗證知道其特點
1.製作莫比烏斯圈
師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什麼不一樣的地方？”
師：“是什麼原因呢？老師再畫一次，請大家仔細觀察。”
師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉過來，將不同顏色的面貼上在一起。”
2.觀察並驗證紙帶的特點
師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點？”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”
師：“現在紙圈有幾個面呢？為什麼？”
小結：剛才說過筆尖不經過邊緣只能在紙的一個面畫線，現在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什麼？”
師：“剪出來得到了什麼？跟剛才剪出來有什麼不一樣的？”
四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續探索
1.總結
師：“今天我們製作並認識了莫比烏斯圈，它有什麼神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉一次後貼上成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈。”
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現在的紙圈再剪一次，看看又會出現什麼？”
師：“將一條新的紙帶翻轉兩次後再貼上成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開後又有什麼不一樣呢？請大家回去驗證，發現其中的秘密。”
活動反思
本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現，很好地展現了身邊的科學。從活動過程來看，活動環節由易到難，層層鋪墊，從製作到驗證，過程很完整。但是活動環節偏多，有各種突發情況發生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力。活動中多注意觀察幼兒的表現，部分幼兒需要提供幫助。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇5
【活動目標】
1、能嘗試在教師的指導下有目的，有序的操作，體驗操作的樂趣。
2、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關係。
3、學習觀察、比較的方法，培養探究精神。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動準備】
書若干、列印紙、瓦楞紙。
【活動過程】
一、激發興趣匯入
1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示)，你願意幫我想個好方法嗎?(願意)好，請你們馬上去試一試!
2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)
3、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請2-3個孩子示範)
4、幼兒先試，教師問：你是怎麼把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?
5、師：沈老師有疑問了，為什麼這張白紙著過，捲過之後，就可以把筆托起來呢?(折，卷之後)
a、你們的意思我明白了，白紙著過，捲過之後，它的形狀發生了改變，對麼?
b、那你們知道麼，紙的形狀變化之後，它的力氣也會發生變化?怎麼變化呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。
(原來，我們透過折，卷，改變了紙的形狀，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)
二、探索紙的形狀與承受圖書重量的關係(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)
1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形狀的紙筒，你們認識他們麼?這是什麼形狀?
(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個介紹。
2、看，我這裡還有什麼?(一本書)
3、我將這本書分別放在這三個紙筒上，你覺得會發生什麼?
(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會承受得住麼)
(b)承受不住
4、到底能不能承受住，讓我先來試一試吧。
(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然後把手慢慢的鬆開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)
(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎麼樣啊?
(c)最後一個圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小朋友上來替我試一試。(大家一起規範動作)
5、咦，原來這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書的重量。
6、可是，這三個紙筒寶寶不高興了，不服氣!想一教高下，一定要比出誰的承受力最大!怎麼辦呢?(比賽)怎麼比?
7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，並且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)
(a)怎麼放?
(b)如果放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個方法真好!
(c)(記錄表)我還為你們準備一張記錄表，表上的三個圖形分別代表了三個紙筒，三、正、圓。
8、清楚了嗎?好!那在比賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會是最後的獲勝者?
9、請你拿出準備好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。
10、根據投票我發現大部分小朋友覺得XXX紙筒會獲勝!那比賽結果到底會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。
11、聽清要求，四個小朋友一組，兩個人操作，兩個人記錄。
三、統計表格，發現圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)
1、幼兒操作，並進行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)
2、孩子們，剛才比賽的結果如何?
3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。
4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)
5、我帶來了幾張圖片，你能找出途中的圓柱形嗎?
四、不同材質的圓柱形紙筒與承受力的關係。
1、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒，請你們觀察觀察，你發現了什麼?
(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。
(b)摸：厚度不一樣。
2、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你按照表格的順序去試一試。
3、剛才你們操作的時候發現了什麼?
4、厚的紙筒，承受力大。
5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。
五、高矮不同的圓柱形紙筒比賽
1、咦!好像有個人想來挑戰我們的獲勝者。看!
2、他們倆有什麼不一樣嗎?
3、一個高，一個矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰成功麼?
4、分開兩組，分別派一個代表上來操作。
5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。
六、延伸
胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室繼續探索吧!
【活動反思】
在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感興趣，玩的也很開心，成功擴充套件了孩子們的想象、創造能力。但在活動中也還存在很多不足的地方，一開始指導不當，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節活動就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導致結束時還沒有停下腳步。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇6
活動目標
1.對幾何圖案的變化產生探索興趣
2.理解紙片從平面到立體的變化。
3.學會紙的折、剪、貼
重點難點重點：認識平面圖形和立體圖形的不同
難點：學會把平面展開圖貼上成立體圖案
活動準備
1.前期經驗：學會用不同方法讓紙片站起來，體會到了“紙的神奇”
2.物質準備：剪刀、膠水、手工紙、立體圖案平面展開圖、紙房子城堡
活動過程
（一）、匯入
師：小朋友們，上次活動我們已經認識了“紙”的神奇，並且成功讓紙寶寶站起來了，這次老師帶你們去一個特別的地方玩吧！先閉上小眼睛
（遊戲--開火車：小火車嘟嘟開，開到哪裡去，開到xx去......）
哇，我們開到紙城堡來啦，小朋友開心嗎？
（二）、探索操作
1、初次探索：
師：紙城堡也是紙寶寶，他們和之前我們認識的紙寶寶有什麼不一樣的地方嗎？
師：有小朋友說紙城堡是三角形，長方形和正方形拼出來的。你們同意嗎？現在在小朋友面前的桌子上有好多圖案，你們能從裡面找出三角形圖案嗎？都找出來了你們真棒！現在我要請一位小朋友拿著你手中的三角形來找出紙城堡中你們認為的“三角形”，並告訴大家這兩個形狀是不是一樣的？哪裡不一樣？
師：小朋友說城堡的三角形是圓圓的，下面平平的，像個帽子一樣，而另一個三角形是扁扁的。老師告訴你們，其實這些都不是三角形，這個像個帽子一樣的，下面是圓圓的，上面是尖尖的，像個小錐子一樣的叫圓錐體，像圓錐體這樣的形狀我們就叫他立體圖形，我們的紙城堡就是立體的，跟老師說說看“立體圖形”。
2.二次探索
師：接下來我們認識一下這些立體圖形吧，我請兩個小朋友上來，並告訴大家你發現了什麼？
師：小朋友說這個四四方方的立體圖形不管從什麼地方看都是一樣的，這個長長的立體圖形有4個一樣大的圖形，2個一樣小的圖形。（教師總結：像第一個這樣六個面都是正方形的叫做“立方體”，像第二個這樣長長的兩個相對的面一模一樣，有長方形的叫做長方體）
3.動手操作
師：為什麼紙城堡和我們之前認識的紙寶寶站起來的方法不一樣呢，你們想知道嗎？看，老師手裡有好多紙片，老師給你們變個魔術（教師示範給小朋友圓錐體的形成，用到剪，貼，折），是不是很神奇呀，那小朋友也動手嘗試一下，看看自己手中的平面展開圖可以變成什麼立體圖形吧，小朋友們用剪刀的時候一定要小心哦！
4.教師巡迴指導：
師：小朋友們都完成的很好，來給大家展示一下吧！
（三）拓展延伸
紙城堡是不是很好看？讓我們把我們的城堡放到我們的活動區，小朋友們回家以後跟爸爸媽媽用立體的圖形，一起動手做一個漂亮的紙城堡吧！
活動反思
本次活動是一次“做中學”的活動。在設計時，考慮到孩子們的科學探究是從現實世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，因而設計了本次“紙片變變變”的活動。活動開始的音樂匯入很好，幼兒被帶動起來，激起了對紙片變化的探究興趣。在活動開始，注意活動重要部分開展時間要充足。在活動中，注意幼兒的主動性，給予孩子自己動手的機會，帶有一定的探究性，讓孩子帶有特定任務進行學習，而不是盲目操作，並且事後並讓孩子表達自己的發現。同時，教學活動中重難點表現準確，活動主題明確。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇7
活動設計背景
現在冬天到了，我發現很多小朋友都愛流鼻涕，儘管在幼兒園老師都會幫小朋友擦鼻涕，但有些家長為了以防萬一，還是會在小朋友包裡放一些衛生紙，以備不時之需，但有幾次我發現小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當時老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，於是我將開展一場紙的主題活動來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對紙的慾望。
活動目標
1 透過活動，讓幼兒瞭解紙的種類與用途。
2 鼓勵幼兒發現現象，提出問題。
3 鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4 教幼兒養成細心、認真的學習態度。
教學重點、難點
讓幼兒掌握紙的用途
活動準備
面巾紙 白紙 報紙等 帶拎把的瓶子（裡面裝水）人手一個 魔術棒 紙的圖片
活動過程
一，匯入
1 出示魔術棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什麼？
2 引導幼兒透過觀看，接觸來發現紙的不同、
二，高潮部分
（1） 組織幼兒集中討論
1 小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？
2 請小朋友告訴老師它們有什麼不一樣和一樣的地方？
3 這些紙都可以用來幹什麼呢？
（2）教師引入
1 由魔術棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用途、
2 引導幼兒在教室裡尋找有沒有和老師手裡的'紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、
（3） 遊戲
1、 教師出示面巾紙和瓶子，遊戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這麼重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。小朋友有什麼好辦法？
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次遊戲。
5、組織交流：為什麼有的能拎起來，有的小朋友在拎的時候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發現了什麼秘密？（長邊的承受力大）
三，結束部分
鼓勵幼兒回家探索發現其它的紙還有什麼用途？
教學反思
透過這次活動，提高了幼兒的觀察力和實際動手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發現是無窮無盡的，幼兒只有在親自實踐中去探索發現，才能對獲得的只是掌握紮實，同時我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長把自己知道的知識傳給幼兒，再讓幼兒轉述給老師和小朋友，也培養了他們的自信心。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇8
設計意圖：
活動設計的基礎來源於幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學期的幼兒在創造思維上有了明顯地發展，他們已不滿足於已經發現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙摺扇子；到了大班下學期，如果再請他們摺扇子，則多數採用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情，根據幼兒的興趣，我設計了“神奇的會站立的紙“這節課。教學目標確立的依據是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。
活動目標：
1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關係。
2、能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。
3、能與同伴合作，較細緻地進行操作活動。
活動準備：
1、列印紙若干。
2、圖書多本
3、小組記錄表。
活動過程：
一、設定問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。
1、出示紙，瞭解幼兒生活經驗。
師：這是什麼？紙有什麼用呢？（幼兒自由回答，畫畫、摺紙、玩遊戲等等）。
師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什麼方法幫助它們站起來嗎？
2引導幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法
幼：把紙對摺，然後豎起來，它就站起來了。
幼：我把他摺扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。
幼：我把它捲起來，它就站起來了。
3、小結讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了摺紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之後，它就可以站起來了。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩？
二、再次設定問題情境，引導幼兒探索。
1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩遊戲，
師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。
2、幼兒猜測後，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放圖書的。
3、進一步引導幼兒猜測紙摺疊後可擺放圖書的數量。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書。
5、教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子裡。
7、分組嘗試將紙摺疊後可放多少本圖書。
三、交流討論，再次進行實驗。
1、設定挑戰，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。
2、師：怎樣才能放更多的圖書？
師：透過交流，我們發現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。
四、交流
1、細心地用自己的方法對結果進行記錄。
師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。
2、表達自己的實驗結果與發現。
教學反思：
紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學活動《神奇的會站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經驗。
首先，第一環節是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因為大班的幼兒已經有了一定的摺紙經驗，所以，這個環節對幼兒來說是不成問題的。果然，每個幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個摺痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中，幼兒透過已有的經驗和具體的動手操作，去發現、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環節是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書放在摺好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然後請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經驗。在這個環節中教師沒有更換新的紙，因為在第一個環節中已經摺過的紙有了摺痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實驗的結果。
活動將近尾聲時我請上來兩名書放最多的幼兒進行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發了幼兒的強烈探索欲。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇9
活動目標：
1.學習撕紙技能
2.利用借形想象，膽新增動物五官，表現動物特徵。
3.培養幼兒樂意在眾人面前膽發言的習慣，學說普通話。
4.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
動物圖片，彩色卡紙，顏料，棉籤。
活動過程：
一、教師以談話活動引入主題。
師：你們去過動物園麼?那裡有很多動物，我們一起去看看吧!
二、引導幼兒欣賞圖片，豐富動物形象。
(1)教師講述故事，幼兒觀看圖片。
師：動物園裡來了一個可怕的巫師!他想把所有的動物全都囚禁起來，他把小動物都變成了一張一張的彩色手工紙。小動物都變成之了，這可怎麼辦呀?幸好有兩個小動物倖免遇難!你們想不想知道他是誰呀?
(2)教師以故事情景講解示範撕紙的方法師：家好，我是毛毛蟲東東，我是毛毛蟲西西，東東和西西最的本領就是喜歡吃，這解救小動物的任務就交給了東東和西西。
他們先找見了一張手工紙，這裡面呀被囚禁了一隻動物。東東和西西把手工紙吃了一個小口，真香呀!東東和西西接著往下吃，吃呀…吃呀…向下吃吃，向裡吃吃，向外吃吃，味道不錯，把手工紙都吃掉。
三、鼓勵幼兒觀察思考，想象撕出的動物。
師：看看東東和西西解救出來一隻什麼動物?幼兒膽猜測動物。
幼：像長頸鹿，像鯨魚，像恐龍......
師：但是這樣像不像?
我們要把小動物的眼睛找出來。我來畫眼睛嘴巴......
師：我們來看看東東和西西把誰解救出來了?他們兩棒不棒?
四、幼兒操作撕紙，並膽講述撕出的動物。
師：現在小朋友把你們的東東和西西舉起來，你們用你們的東東和西西來解救小動物。每人發一張手工紙，把紙的光邊一點一點的吃下去，兩隻毛毛蟲，嘴巴親一親，向裡吃一吃，向外吃一吃，看看你們自己解救出來的是一隻什麼動物?
五、引導幼兒利用借形想象膽添畫動物五官，表現動物的特徵。
師：先用固體膠棒粘在畫板上，粘好以後就來添畫他的眼睛，鼻子，嘴巴，腿，或者尾巴。
六、添畫背景師：想一想這些動物都生活在什麼地方?喜歡吃什麼?給他添畫完整。
七、欣賞作品。
活動反思：
選到這節課的時候，我自己就從心裡沒有底，因為我們班孩子從來沒有接觸過米羅可兒，對撕紙的技能也遠不夠要求。最後定下來這節課後，讓孩子們練習了一下撕紙，結果可想而知，我的孩子們都是在扯紙，後來經過幾次學習正確的撕紙方法，孩子們慢慢掌握了正確的撕紙方法，開放時，先欣賞小動物，讓孩子們瞭解了各種動物的特徵和生活習慣，最後那個巫師的出現激發了小朋友的興趣，孩子們都很好奇，耐心的聽完了故事，開始了撕紙活動。
孩子們撕的都特別的好，出乎了我的想象，孩子們的興趣也非常濃，包括家長們也很高興，最後添畫上動物五官的時候，我看到了每一位孩子都具有很強的想象空間，撕出了海馬，小兔，鯨魚，駱駝，烏龜，象等等。最後孩子們把他們的畫貼到了黑板上，他們都開心的笑了，米羅可兒能夠挖掘孩子們的想象力，特別好的一節課，值得我去學習，以後還要向譚老師等各位老教師學習，不斷進步。
中班科學《神奇的紙》教案及活動反思 篇10
活動目標：
1、樂意動手撕撕貼貼，體驗撕貼活動的快樂。
2、發展幼兒手部小肌肉動作，培養幼兒參加美術活動的興趣 。
3、學會均勻撕紙的手工方法，準確的貼在固定的範圍內。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、彩紙若干 。
2、幼兒作畫用紙每人一份，固體膠，一次性盤子人手一份。
活動過程：
一、引出活動：
1、“你們都吃過蘋果麼?它們都是什麼樣子的?”
2我今天帶來了許多蘋果，它們都是沒有穿花外衣的白蘋果，它們想請你們它們也穿上漂亮的衣服可以麼?”
二、教師示範：
邊示範邊講解：先將彩紙撕成小碎紙放在盤中，再在蘋果寶寶的身上抹上固體膠，然後從盤中取出撕好的小碎紙，一小張一小張的貼在畫有蘋果形狀的白紙上，直到把蘋果寶寶的全身都貼滿，既不也不小，要合身，這樣蘋果寶寶就又圓又好看了。
三、幼兒操作：
(1) 幼兒操作時，教師注意幼兒的操作方法是否正確。
(2) 提醒幼兒仔細一點，先撕紙再塗固體膠。
(3) 對個別幼兒提供助，鼓勵幼兒與幼兒之間相互助。
四、點評幼兒作品
活動思與建議
今天的活動撕貼畫《蘋果》，撕出撕成小碎片，沿著實線將撕出的碎片貼上在蘋果裡面，活動前我估計一般孩子能完成的，可實際操作過程中卻發現孩子們困難重重，有的甚至手足無措。我仔細分析了原因：首先，這些孩子多是生子女，在動手能力方面幾乎都沒有重視過培養，做任何事都是人一手操辦的，導致這些這些孩子一遇到要動手操作的活動就顯得很茫然，不知道該從哪裡入手，只會說“老師，我不會”。他們的撕紙有些其實就是“拉”紙，這對於小班的孩子確實有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協調等能力，所以我想多練習就能提高他們這方面的發展。但是部分孩子完成的還是比較好的，第一個環節我創設了情景，讓幼兒以“我的蘋果”來激發他們創作的慾望，而且我在示範時，語言用的比較有趣，動作誇張，孩子們一下就被吸引住了，在我復強調並演示了幾次撕紙的動作要領之後，孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題牆上時，都體驗到了成功的快樂。
我想撕紙是一個復練習、不斷提高的過程，以後要給予幼兒多練習撕的機會，讓他們在做做玩玩中體驗成功的快樂!