一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級（精選8篇）
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2、學會7個生字及生字組成的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、讀懂句子，理解詞語。
2、識字，寫字。
教具準備：
圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片、課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
二、初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2、出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閱讀。
1、讀第1自然段。
這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2、讀第2自然段，看第一幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（4）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3、讀第3自然段，（自讀2遍）。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子為小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？
（①小鴨子要到河裡去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？
4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
④指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）
5、總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、藉助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
教學重點：
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。
教具準備：
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、匯入新課
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什麼事？
三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什麼？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什麼地方？身邊有什麼？他們的心情怎麼樣？（透過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什麼地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆裡幹什麼？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什麼意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一隻蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）
（4）小公雞看見什麼就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯絡前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）
（5）小公雞為什麼捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什麼？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什麼一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以後怎樣做的？（偷偷地下了水）什麼是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什麼後果呢？（會被淹著、出危險。）
四、練習分角色朗讀課文。
第二課時
一、複習
1、指名學生讀課文1—3段。
2、說一說課文寫了小公雞和小鴨子的什麼事。
二、繼續學習課文
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什麼？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什麼？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地遊”是怎樣遊？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什麼飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯絡前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小夥伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）
（2）小公雞對小鴨子說了什麼？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什麼這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯絡前文偷偷下水的做法，體會其後悔的心情。）
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以後，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：後面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以採取換詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課後作業。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇3
一、複習回顧，引入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
二、認真觀察，指導寫字
1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥
引導齊讀，並組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師範寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、回顧課文，複述故事
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內容，並適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。
四、總結全文，佈置作業
1、師小結：透過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
2、把這個故事講給爸媽聽。
五、板書設計
5、小公雞和小鴨子
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇4
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯絡上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學準備：
生字卡片多媒體課件設計
教學過程：
一、讀課題，學習第1自然段
1、引人學習，讀好課題。
2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。
2、請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會 不（bú）信
（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地遊
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：採取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在於鞏固生字的識記。
3、藉助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的`機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1、自由朗讀課文第2自然段。
2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3、請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯絡上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再透過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4、小公雞吃蟲子，還會吃得怎麼樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎麼樣呢？
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，透過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 說 聽 哥
1、課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2、教師示範，學生書空。
3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利於區別掌握。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇5
設計說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備：瞭解小雞、小鴨的相關知識；教學輔助課件。
教學目標：
1、複習生字詞；會寫“哥”等生字。
2、透過朗讀比較，學會聯絡上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴充套件閱讀中遷移學習方法。
3、正確、流利，能分角色朗讀課文，並能以不同語氣、神態，表演對話，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感,。
教學過程：
一、圖片引入，激發興趣
1、談話匯入
師：師：今天我們要繼續學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升
2、檢查生字:
師：上節課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，瞭解大意
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我幫你，用一個詞來概括這就叫做——，板書
師：孩子們，善於提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，透過他的讀，你知道了什麼？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：課件出示對話內容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對話內容。你們畫的一樣嗎？
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發現他才偷偷地跟在他後面的。
師：你怎麼知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣裡又發現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀後面的課文去理解，這就是聯絡上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）
師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以後又發生了什麼事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（配樂朗讀第四自然段）
……
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這裡，你能說說自己知道了什麼嗎？
……
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去。現在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯絡上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學後，再找幾篇童話故事讀一讀，看看你又有什麼新的發現，咱們下節課繼續交流。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇6
教學要求
★學會本課5個生字和新詞。會使用常用詞語。能正確理解句子的意思和課文內容。瞭解鴨子和雞的不同特徵。教育學生要團結友愛、互相幫助。
★能正確說出第三自然段的主要意思。
★能用“一塊兒”、“飛快地”造句。
★能有表情地、流暢地朗讀課文。會默寫課文。
教學重點
正確理解句子的意思和課文內容。
教學難點
用“一塊兒”、“飛快地”造句。
教具準備
放大課文、掛圖
教學時間
4課時
教學設計
第一課時
一、匯入新課，揭示課題：
17 小公雞和小鴨子
二、指導學生看圖，初讀課文，學習生字詞。
1、出示圖畫，指導學生看圖：
圖上畫的是什麼？它們在幹什麼？
指名說說圖意後，師小結：第一幅圖畫的是小公雞找到小蟲子給小鴨子吃，第二幅圖畫的是小鴨子救小公雞上岸。
2、學生讀課文，勾畫出不認識的字。
3、提出生字：
huàn yān sǐ tōu mìng
喚 淹 死 偷 命
4、教學生字。
5、再讀課文，勾畫出不懂的詞語。
6、聯絡課文內容，幫助學生理解詞語的意思。
叫喚：叫的意思；
淹死：結合課文內容講解；
偷偷地：結合課文內容講解；
救命：和“淹死”對照講解意思。
三、鞏固練習。
1、讀、寫字詞，講詞義。
2、讀課文，說說課文講了一件什麼事。
四、作業。
1、抄寫字詞。
2、讀通課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、看（聽）寫詞語：
淹死 救命 叫喚 偷偷地
2、指名講講詞語的意思。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、讀第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） 說說事情的地點和人物各是什麼？
地點：草堆裡 人物：小公雞 小鴨子
（3）小公雞為什麼能找到許多蟲子？小鴨子怎麼樣？小公雞看見了什麼？它為什麼找到蟲子就給小鴨子吃？
（4）第一自然段主要講什麼？（第一自然段講小公雞幫助小鴨子找蟲子吃。）
2、讀第二自然段。
（1） 自由讀第二自然段。
（2）思考：它們又來到什麼地方？小鴨子說什麼？小公雞說什麼？小鴨子聽了，說什麼？齊讀小鴨子的話。但小公雞聽小鴨子的話了嗎？它是怎麼做的？
（3）分角色讀小鴨子和小公雞的對話。
（4）指名說說第二自然段的主要意思。
第二自然段講小鴨子不讓小公雞到河裡捉魚，小公雞偷偷地跟它後面下了河。
三、鞏固練習。
1、指導朗讀第一、二自然段。
2、說說這兩個自然段的意思。
四、作業。
朗讀一、二自然段。
第三課時
一、複習檢查。
1、讀第一、二自然段。
2、說說這兩段的意思。
二、讀講第三自然段。
1、齊讀第三自然段。
2、這一段有幾句話？理解每句話的意思。
3、思考：
（1）小鴨子正在水裡捉魚的時候，忽然聽見什麼？
（鴨子聽見小公雞的救命聲。）
（2） 它是怎麼做的？
（飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上，往岸邊游去，把小公雞送上了岸。）
（3） 小公雞說什麼？
4、說說這個自然段的主要意思。
（第三自然段講小鴨子救小公雞。）
5、齊讀。
三、總結全文。
1、朗讀課文。
2、說說小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的？
小公雞的嘴尖尖的，不會游水；小鴨子的嘴扁扁的，會游水。
小鴨子捉不到蟲子，急得直叫喚。小公雞找到蟲子就給小鴨子吃。小鴨子聽見小公雞在河裡喊救命，飛快地游過去，讓小公雞爬到自己的背上，把它救上岸。
3、教育學生要向小公雞和小鴨子一樣，團結友愛，互相幫助。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、背誦和默寫課文。
第四課時
一、複習檢查。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
二、做課後練習題。
1、第2題：
（1） 讀第三自然段。
（2） 第三自然段有幾句話？
（3） 說說每句話的主要意思。
（4） 這一段主要講什麼？
2、第3題：
（1） 出示題目：
①小公雞的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
②小鴨子的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
（2） 讓學生根據課文內容填寫。
（3） 小結。
3、第4題：
（1） 讀下面的句子：
①小公雞和小鴨子一塊兒去玩。
②小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（2） 說說帶點詞語的意思。
（3） 讓學生用帶點的詞語說句子。
（4） 把說的句子寫下來。
4、第5題：
（1） 讀下面的一段話。
小鴨子聽見小公雞喊救命。小鴨子讓小公雞坐在自己的背上，往岸邊游去。它飛快地向小公雞身邊游去。
（2） 找一找這段話中有什麼錯誤。（句子順序錯了）
（3） 讓學生重新排列一下。
（4） 齊讀排好的句子。
三、作業。
第2、3、4題。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇7
設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能瞭解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備
1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)
2、瞭解小雞、小鴨。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
一、圖片引入，激發興趣
1、談話匯入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!
板書：小公雞小鴨子
2、結合圖片，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3、繼續板書'和'，揭示課題。
4、齊讀課題。'和'在題目中是什麼意思?('和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式匯入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文
1、自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?
出示生字詞：
kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3、趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個'口'字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，瞭解大意
1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?
3、出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裡____________，小公雞也到河裡，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、佈置作業
1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。
2、朗讀課文。
一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案部編版一年級 篇8
一、複習舊知
1、開火車讀課文詞語。
2、指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。透過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，瞭解內容
1、老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音'一塊兒'。
2、結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什麼地方?
②他們一塊兒做什麼?怎麼樣?
③誰幫助誰幹什麼?
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子'小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡'。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什麼捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子'小鴨子捉不到蟲子，急得直哭'。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一隻( )的小公雞。
3、學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裡?小鴨子為小公雞做了什麼?
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞?讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現?
②加了'偷偷地'，你彷彿看到了什麼?從中讀出了什麼?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4、學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什麼會這樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什麼?
(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?
5、觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎麼想?他會對小鴨子說什麼?小鴨子又會對小公雞說什麼?
填空：小公雞________地對小鴨子說：'鴨子哥哥，謝謝你。'小鴨子________說：'__________。'
6、小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能透過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，透過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1、分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2、小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、佈置作業
1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：透過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。
教學反思
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1、多種方式指導學生識寫生字。
《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的遊戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重範寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2、創設情境，角色體驗。
兒童是天生的學習者'，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。