《宋慶齡故居的樟樹》教案7篇
《宋慶齡故居的樟樹》教案7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《宋慶齡故居的樟樹》教案，希望能夠幫助到大家。
《宋慶齡故居的樟樹》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、學會給課文分段，並說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什麼？寫什麼地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什麼？
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準生字字音，聯絡上下文理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上？。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯絡上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結重點突破的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解蓬蓬勃勃的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青）
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯絡，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用畫出寫別的樹木的句子，用～～～畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解繁衍、寄生等詞語。
c、說說別的樹不好在什麼地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解可貴、仍然、拇指、高貴等詞。
c、理解句子。
本身這個詞說明了什麼？
永久保持說明什麼？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能永久保持香氣。
（相機板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什麼地方。
Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業
１、朗讀課文
２、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹》教案2
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。
會用“崇敬、稠密”造句。
學會給課文分段，概括段落大意。
第一課時
揭示課題
簡介宋慶齡生平。
解題。
故居 樟樹
課文應該寫什麼?什麼地方的樟樹?
範讀課文，感知課文
教師範讀課文。
說說你對課文的那個部分的印象最深。
自讀課文
輕聲朗讀課文。
藉助漢語拼音讀準生字字音。
通讀每個自然段。
在不理解的詞句下面打上“?”。
檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導分段
自由讀課文。
思考每個自然段都告訴我們什麼。
由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文哪幾個自然段寫的是樟樹。
給課文分段。
小結重點突破的分段方法。
作業 ：
分段朗讀課文。
複習生字。第二課時
複習檢查
抽讀生詞。
口頭擴詞。
勸()()() 拒()()()
繁()()() 稠()()()
細讀課文
自由讀§1～3。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼?
段與段之間是怎樣聯絡起來的?
指導歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰的事?什麼事?
指導朗讀。
學習§4。
默讀，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
看圖理解有關句子。
指名說說稠密的意思。
指導造句。
指導背誦課文第二段。
默讀5。
用“ ”畫出寫別的樹木的句子，用“ ”畫出寫樟樹的句子。
指導朗讀。
引導背誦。
指名朗讀§6。
理解有關詞語。
說說為什麼人麼總愛在宋慶齡故居的兩課樟樹前合影留念?
作業 ：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設計 ：
2 宋慶齡故居的樟樹
枝幹粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹》教案3
[教學目標]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。
2． 理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處。
3． 領會樟樹的象徵意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養學生抓關鍵詞句理解和領悟課文內容的能力。
[教學重點與難點]：
引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象徵意義。
[教學準備]：
多媒體課件
[教學過程]：
一、揭題匯入
1．今天我們繼續學習課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點選幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫的是什麼？（生答，師在“樟樹”一詞下加▲▲）。
3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯絡呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。
二、重點學文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）
1．[點選幻燈⑵：樟樹圖]你能用什麼詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀後交流：[點選幻燈⑶：第四段文字]
⑴指名讀。
⑵找一找哪個詞最能表現樟樹的特點？（生交流後點擊“蓬蓬勃勃”）
⑶指名讀好這個詞，說說體會到了什麼？
4．你從哪裡感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點，再抓關鍵字詞說體會，相機指導朗讀。）
5．一年四季，樟樹要經歷多少風風雨雨，經受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來讚美一下樟樹嗎？
仿造說句[點選幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那麼蓬蓬勃勃。]
6． 多麼頑強，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠記在腦海中嗎？（指導背誦第四段）
[點選幻燈⑸：填空式文字，指名學生試著口頭填完整。
點選幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]
7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學生接說，師板書：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。
8． 讀後交流：樟樹的可貴在哪裡？[生交流後，點選幻燈⑺“而樟樹本身……就在這裡。”]
9．從哪裡具體看出“樟樹的.香氣能永久保持”？（點選顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什麼還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）
12．讀後交流：你讀懂了什麼？為什麼要寫別的樹木？
13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什麼聯絡呢？
⑴[點選幻燈⑻：宋慶齡像和有關事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什麼？（如美麗、高貴、典雅等）
（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什麼印象？（如愛國、愛民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）
（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實際上是借樟樹來讚美宋慶齡的高貴品質。（板書：高貴品質）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象徵意義。
[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；
宋奶奶高貴的品質永留人們心中，就如樟樹___________________。]
三、學習課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個家，她卻不肯。當時她是怎麼說的？[點選幻燈⑽，指名讀句，交流體會：她為什麼捨不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹的珍愛與不捨之情。
4．小結：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經歷了風風雨雨，在樟樹身上體現了宋慶齡的高貴品質。因此，對這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。
四、學文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點選幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什麼人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？（學生自主交流，師相機提示）
3．“崇敬”什麼意思？“瞻仰”什麼意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結全文
1．教師小結：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質的象徵。[點選幻燈⑿：介紹樟樹獎]
2．最後，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、佈置作業
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課後收集有關宋慶齡的資料，舉行故事會。
3．實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。
《宋慶齡故居的樟樹》教案4
《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版第八冊第一單元的一篇課文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達了對這兩棵樟樹的讚美和對宋慶齡的懷念之情。本文文質優美，層次清楚，重點突出。教學時要透過引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處作為教學的突破口，並指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。為此我想從以下四個方面來展開我的教學構想：
一、朗讀鋪墊，享受書香。
首先要引導學生步入課文，透過多種形式的朗讀，營造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分啟用學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。透過教師範讀——“你覺得老師哪裡讀得比較到位，或者有什麼建議？”，“披文以入情”讓學生感受文章的優美；各自默讀——“做好批註、圈畫。”，讓學生收穫自己靈動的思考；指名讀——“你有什麼體會或想法？”，交流自己讀書的點滴收穫；重點讀——“你認為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什麼？”，賞析重點，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、學生就能爭先表現自己。
二、獨特感悟，品味果香。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”能從文字中讀出自己的體驗和感悟，這是培養探究性閱讀和創造性閱讀能力的基礎，也是進行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵學生收穫自己獨特感悟的果香，讓學生髮表、交流，乃至碰撞。促使每個學生的個性充分發展。可以用這樣的句式啟發學生大膽表述自己的見解：“我知道了……，因為……”；“我認為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領會到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會呢？”；“同學們，我覺得課文中……描寫得非常美，我想用朗讀的方法來展示我的收穫。”……透過這樣的訓練，學生逐漸找到交流的支點，交流的方法、途徑，讓學生收穫文字的內涵、意蘊。在學生的獨特感悟中，讓學生感受語言的神奇、內容的豐富、內蘊的綿長，從而收穫愛的撫慰、情的薰陶，促進學生閱讀意識，能力與品質充分發展。感悟一旦成為學生的快樂，那麼，就一定能喚起學生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。
三、引導點撥，延伸樹香。
一個教師應該是學生的引導者。引導者的含義是引導學生設計恰當的學習活動，引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不彰。這篇課文教師要主要透過引導，讓學生感受樟樹的的外形特點、品質，在幽幽的樹香裡，感悟宋慶齡的高貴。教師可預設這樣的問題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什麼把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什麼嗎？3、從樟樹的可貴之處，你想到了什麼？4、從樟樹身上所散發的香氣中，你還聞到了什麼？5、課文最後一節中，人們“總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”知道為什麼嗎？“永久”體會到了什麼？引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時，教師不是告訴其方向，而是引導他辨別方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著學生走，而是激起他內在的精神動力，鼓勵他不斷地向上攀登。
四、創設情景，散發心香。在閱讀教學中，透過情境的創設、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學生進入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達到隨風潛入夜，潤物細無聲的理想境界。教學中可以透過創設這樣的場景來激發學生的學習興趣1、對著第一幅插圖想象，我來到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什麼？2、假如老師給你一次拍照的機會，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？並且告訴老師理由？3、人物訪談——和宋慶齡奶奶交流，設計一段訪談錄。（課後，可以鼓勵學生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關事蹟，讓學生有了一定認識的基礎上進行訪談，這樣效果肯定更好）
《宋慶齡故居的樟樹》教案5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學重點難點：
引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準備及輔助活動
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學時間： 二課時
主要板書計劃
枝幹粗壯
四季常青 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣 崇敬懷念
永久保持 高貴之處
作業設計安排
課內抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關聯詞語。
描紅
課外讀課文
背課文
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解內容。
2、學習生字詞語。
3、能根據提供的斷意給課文分段。
教學過程：
一、揭題匯入新課
(一)揭題：出示宋慶齡影象，簡介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹的圖片，簡介樟樹。
二、初讀課文，瞭解內容
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其餘學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?C評價、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什麼，說說你從中讀懂了什麼?
(四)交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。
(五)根據這三個內容，給課文分段，瞭解課文內容。
(13)宋慶齡故居的庭院裡有兩棵樟樹。
(45)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛在樟樹前留影紀念。
(六)師總結初步感知的課文內容。
三、寫字指導
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所佔比例差不多。
4 描紅(書上)
四、作業
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用稠密、崇敬造句。
教學過程：
一、複習、檢查
聽寫詞語
二、細讀課文
(一)細讀第一段(第13自然段)
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼?段與段是怎樣連起來的?
2指導歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什麼事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)
宋慶齡不肯搬家，是因為她捨不得兩棵樟樹。
3指導朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣這是兩棵樟樹中的樟樹要重讀)。
(二)細讀第二段(第45自然段)
(1)學習第4自然段
a 課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?並畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c 再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。(板書：四季常青)
d 指導用稠密造句
e 指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。
f 指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯絡，再練習背誦。
(2)學習第5自然段
1 默讀課文用畫出寫別的樹木的句子，用畫出寫樟樹的句子
2 學習第13句
a 指名讀
b 理解繁衍寄生等詞語。
c 說說別的樹不好在什麼地方。
3 學習第48句
a 自由讀課文。
b 理解可貴、仍然、木質、高貴等詞。
c 理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4 引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什麼地方。
b 結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5 指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的讚美之情。
6 指導背誦
a 師引讀課文
別的樹怎樣?而樟樹怎樣?
更可貴的是什麼?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因為樟樹香氣能永久保持，所以說
b 男女生分層讀課文。
C 練習背誦。
7 指導歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子
第5自然段寫樟樹的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
(三)細讀第三段(第6自然段)
1 指名朗讀課文
2 理解有關詞語(崇敬、瞻仰)
3 人們為什麼愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。
(四)指導概括段意
三、作業
1朗讀課文
2背誦課文
《宋慶齡故居的樟樹》教案6
教學目標：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學過程：
一、解題匯入
二、初讀課文
讀準字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什麼不肯搬家？
2、指名讀第四小節：你覺得本節中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導朗讀。
3、指名讀第五小節：這一小節又告訴樟樹有什麼特點？
體會句子內涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、透過對這兩棵樟樹的瞭解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現在明白為什麼宋慶齡捨不得離開他們，為什麼人們愛與他們留影紀念。
四、佈置作業：
1、收集有關宋慶齡的資料，進一步瞭解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
《宋慶齡故居的樟樹》教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，並說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：
2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應該寫什麼?寫什麼地方的樟樹?
(3)質疑：看到這個題目，你想知道什麼?
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)藉助拼音讀準生字字音，聯絡上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯絡上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青)
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯絡，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什麼地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什麼?
“永久保持”說明什麼?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什麼地方。
B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業
1、朗讀課文
2、背誦課文。