長春版八上《上樞密韓太尉書》教案
長春版八上《上樞密韓太尉書》教案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的長春版八上《上樞密韓太尉書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、理解作文順養氣的觀點，學習作者少年立志和他的批判精神。
2、體會文章跨越時空的聯想，體會作者關於把聯想交織於議論、抒懷中的思維和寫作方法。
3、積累文言實詞“形、致、稱、溢、廣、冠、志、壯”等，掌握虛詞“以，而”的作用。
教學重點：
理解“文者氣之所形”中“文”、“氣”及其兩者的關係；學習作者步步推進的議論方法，學習議論和抒懷相結合的寫作方法。
教學難點：
作者此文為干謁處處自薦，既要表現出自己對鉅公碩卿的景仰，又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪氣，其分寸進退的把握確實是非常不易的，講解討論時順注意於此。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、簡介作者：
蘇澈（1039—1112），字子由，眉州眉山人。蘇洵之子，蘇軾之弟，人稱“小蘇”，“唐宋八大家”之一。
公元1056年，蘇軾、蘇轍兄弟隨父親去京師，在京城得到了當時文壇盟主歐陽修的賞識。第二年，蘇軾、蘇轍兄弟高中進士，“三蘇”之名遂享譽天下。蘇轍在高中進士後給當時的樞密使韓琦寫了一封信，這就是《上樞密韓太尉書》。
樞密韓太尉指韓琦。韓琦（1006—1075），字稚圭，相州安陽人。寶元三年1040任陝西安撫使與范仲淹共御西夏有功，被任為樞密副使。後自請為揚州、幷州等知州。喜祐年間重入政府，擢升為樞密使、宰相，主持全國軍政，歷任三朝。他反對王安石變法，與司馬光等同為保守派道首領。封魏國公，蓍有<<安陽集>>。
二、教讀新課：
1、解決重點詞句
2、課文內容理解
（1）作者在文章第一段中提出的觀點是什麼，如何證明他的觀點？
討論並歸納：
作者提出觀點是“文不能以學而能，氣可以養而致”。認為不培養自己的氣質、修養，單去學習寫文章，是不可能有所成就的，而一個人的氣質、修養又是靠學習、培養而獲得的。之後，先引用孟子的話為道理論據來證明，然後舉孟子，司馬遷二人的事例為論據來證明。孟子透過內修養，司馬遷透過外在閱歷，殊途同歸，都取得很高成就。文中的氣，可以理解為人的胸襟氣度，學問閱歷，見識情趣等。蘇轍認為死守經卷，刻意學習寫作技法，絕對寫不出好文章，道德道德養氣。
（2）第二段作者為什麼“決然捨去”？
討論並歸納：
所遊者：不過其鄰里鄉黨之人。
所見者：不過數百里之間，不足以自廣。
所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發其志氣。
（3）作者“決然捨去”的目的是什麼？
討論並歸納：
“求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養其浩然之氣。”
（4）作者“決然捨去”看到了什麼？
討論並歸納：
于山：見終南、嵩、華之高。於水：見黃河之大且深。
於地：見秦漢故都、京師卞梁。於人：見歐陽修。（未見太尉）
（5）提問：最後一段作者“偶然得之，非其所樂”，作者所樂的是什麼‘Z
討論並歸納：
所樂的是“使得優遊數年之間，將以益治其文，且學為政”。
（6）提問：第二段寫“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發，入則周公、召公，出則方叔。召虎……”目的是什麼？
討論並歸納：
讚頌太尉，表達自己對大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現。
三、深入理解，點撥課文內容：
1、理清文章的結構層次。
明確：全文可分為三個部分。
第一部分（第1段）：提出了自己的寫作觀點。
第二部分（第2段）：寫自己的遊歷過程。
第三部分（第3、4段）：點明瞭求見韓琦的目的。
2、通讀全文，討論：作者認為寫文章最重要的是什麼？
明確：是“氣”，而這種“氣”必須透過修養才能得到。也只有透過“養氣”，內在充實，發為文辭，才可以達到文章的最高境界。
3、提問：作者認為怎樣才能養氣？
明確：作者提出了孟子和司馬遷兩個例子，指明瞭要養氣，一要注意內在修養，二要注意外在閱歷。
4、提問：作者在第2段中大寫特寫自己的遊歷過程，目的何在？
明確：目的在於強調外在閱歷對於“養氣”的重要作用，強調山川形勝、奇聞壯觀的激發和人物交遊的影響對作文的意義。
5、提問：這是一篇干謁文章，而作者卻在文中說：“向之來，非有取於斗升之祿。偶然得之，非其所樂。”他這樣說，是否說明他這個人口是心非，非常虛偽？
明確：教師首先補充，蘇轍此時已經進士及第，取得了做官的資格，還須參加吏部的考試，考中後才能授官。
關於這個問題的回答，不強求答案的一致，允許學生暢所欲言。但要注意，作者這篇干謁文章與一般的干謁不同，沒有這類文章常見的俗套，通篇無一句求仕進之語。這並不能說他就是口是心非，非常虛偽。
6、你認為這篇文章寫得怎麼樣？你對其中的`哪一段內容或哪些內容最感興趣？請說說你感興趣的理由。
四、小結：
作者在給韓太尉的信中發表了自己對作文章的看法，以及離開家鄉壯遊天下的所見，並希望見到韓太尉，得到他的指教。這封信寫得汪
洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧為大家手筆。
五、翻譯：
太尉執事：轍生性喜好寫文章，對此想得很深。我認為文章是氣的外在體現，然而文章不是單靠學習就能寫好的，氣卻可以透過培養而得到。孟子說：“我善於培養我的浩然之氣。”現在看他的文章，寬厚宏博，充塞於天地之間，同他氣的大小相稱。司馬遷走遍天下，廣覽四海名山大川，與燕、趙之間的英豪俊傑交遊，所以他的文章疏放不羈，頗有奇偉之氣。這兩個人，難道單靠執筆學寫這種文章就能到此地步的嗎？這是因為他們的氣充滿在內心而溢露到外貌，發於言語而表現為文章，自己卻並沒有覺察到。
轍出生已經十九年了。我住在家裡時，所交往的，不過是鄰居同鄉這一類人。所看到的，不過是幾百裡之內的景物，沒有高山曠野可以登臨觀覽以開闊自己的心胸。諸子百家的書，雖然無所不讀，然而都是古人過去的東西，不能激發自己的志氣。我擔心就此而被埋沒，所以斷然離開家鄉，去尋求天下的奇聞壯觀，以便了解天地的廣大。我經過秦朝、漢朝的故都，盡情觀覽終南山、嵩山、華山的高峻，向北眺望黃河奔騰的急流，深有感慨地想起了古代的英雄豪傑。到了京城，抬頭看到天子宮殿的壯麗，以及糧倉、府庫、城池、苑囿的富庶而且巨大，這才知道天下的廣闊富麗。見到翰林學土歐陽公，聆聽了他宏大雄辯的議論，看到了他秀美奇偉的容貌，同他的學生賢士大夫交遊，這才知道天下的文章都匯聚在這裡。太尉以雄才大略稱冠天下，全國人依靠您而無憂無慮，四方各少數民族懼怕您而不敢侵犯，在朝廷之內像周公、召公一樣輔君有方，領兵出征像方叔、召虎一樣禦侮立功。可是我至今還未見到您呢。
況且一個人的學習，不是有志於大的方面，即使學了很多又有什麼用呢？轍這次來，對於山，看到了終南山、嵩山、華山的高峻；對於水，看到了黃河的深廣；對於人，看到了歐陽公；可是仍以沒有謁見您而為一件憾事。所以希望能夠一睹賢人的丰采，就是聽到您的一句話也足以使自己心雄志壯，這樣就算看遍了天下的壯觀而不會再有什麼遺憾了。
轍年紀很輕，還沒能夠通曉做官的事情。先前來京應試，並不是為了謀取微薄的俸祿，偶然得到了它，也不是自己所喜歡的。然而有幸得到恩賜還鄉，等待吏部的選用，使我能夠有幾年空閒的時間，將用來更好地研習文章，並且學習從政之道。太尉假如認為我還可以教誨而屈尊教導我的話，那我就更感到幸運了。