四年級《爬天都峰》教案

四年級《爬天都峰》教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的四年級《爬天都峰》教案，歡迎大家分享。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)引導學生讀課文,理解課文內容。

　　(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

　　3.情感與價值

　　使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

　　【教學重點】

　　“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　理解最後一個自然段中爸爸說的話的含義。

　　【教學準備】

　　學生:查詢有關天都峰的資料。

　　教師:製作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境,揭題匯入

　　1.初步瞭解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.激情匯入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學習生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學情況。

　　4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。

　　5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

　　三、再讀課文,瞭解大意

　　邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什麼事。

　　(假日裡,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

　　四、識記字形,指導書寫

　　1.認讀要求寫的10個字,並分別組詞。

　　2.與熟字比較,識記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

　　3.練習書寫,教師巡視,個別指導。

　　五、作業佈置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習引入

　　1.學生朗讀課文。

　　2.師引導:作者寫爬天都峰,為什麼要用“爬”而不用“登”字?

　　討論後,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

　　學生熟練閱讀後,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領悟課文

　　(一)學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說說這一自然段交代了什麼。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

　　(二)學習課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎麼寫天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這麼高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的'“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什麼叫“似乎是從天上掛下來的”。

　　什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　4.學生練讀,評讀。

　　5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在於突出爬天都峰的困難,暗示了登上這麼高、這麼陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學習課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

　　思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什麼精神?

　　3.學生分組討論。

　　4.全班交流、小結。(天都峰這麼高、這麼陡,小朋友這麼小的年紀,老爺爺這麼大的年紀,怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對話。

　　(四)學習課文第六、七自然段。

　　1.提問:“我”怎麼爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳並用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說說用上括號裡的詞語好在哪裡。

　　我( )向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)

　　3.朗讀這幾個自然段。

　　(五)學習課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以後,“我”和老爺爺為什麼要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裡說明什麼?

　　(2)“我”為什麼說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裡?

　　(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什麼?

　　(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　(六)學習課文第十自然段。

　　1.爸爸為什麼說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習）

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會到了什麼?

　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

　　三、拓展學習

　　想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結

　　同學們,老師相信你們在今後的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業佈置

　　1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什麼。