五年級語文《紅樹林》教案

五年級語文《紅樹林》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《紅樹林》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　本文是一篇略讀課文，選編的意圖在於擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。

　　教學建議

　　1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。

　　2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示範，當學生出現不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。

　　3.課後可安排一篇習作，寫一種你瞭解的植物，有對這種植物的介紹，並進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學目標

　　1.認識並正確、規範地書寫本課的3個生字，理解新詞。

　　2.理解課文內容，瞭解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。

　　4.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

　　5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。

　　教學重點

　　1.瞭解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

　　2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。

　　3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

　　教學難點

　　理解和學習借物喻人的寫作手法。

　　教學過程

　　一、巧設情境，激趣匯入。

　　1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林

　　2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什麼樣子的?

　　(鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然後交流課前查閱的資料。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?

　　3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

　　4.根據課文內容，把文章分成三大部分。

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話裡龍宮的大花園，那麼，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什麼?

　　2.從哪些地方看出來的?

　　3.學生自讀自悟做批註。

　　(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批註，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)

　　4.合作交流學習。

　　(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。

　　(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。

　　(出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之後，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)

　　遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

　　近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。

　　紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落於地，紮根於土”。簡單而令人讚歎。

　　紅樹林的`精神：首尾照應。理解為什麼把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

　　(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福於人類。)點題昇華。

　　(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。

　　應該怎樣讀?

　　練習朗讀。側重點有所不同：

　　①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。

　　②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現。

　　③教師相機指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。

　　5.全班交流。

　　四、總結全文。

　　1.學完了這篇課文，你想到了什麼?

　　2.學習作者借物喻人的寫作手法：

　　作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在讚美這一奇觀的同時，更要讚美的是紅樹林的精神，從而進一步讚美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

　　五、佈置作業。

　　學習作者的寫法，觀察一種你瞭解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。