文言文《滕王閣序》精品教案（通用10篇）
文言文《滕王閣序》精品教案（通用10篇）
在年少學習的日子裡，大家一定都接觸過文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。相信還是有很多人看不懂文言文，以下是小編整理的文言文《滕王閣序》精品教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
文言文《滕王閣序》教案 篇1
第一課時
學習目的：
1、透過反覆朗讀，領略駢文的神韻之美。
2、瞭解本文寫作背景
學習重點：
1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。
學習難點：
弄清典故，把握文意。
學習方法：
朗讀法，講解法
教具學具：
Ic課件
講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋並思考下列問題。
1、敘事是哪一段?概括大意。
2、寫景是哪幾段?概括大意。
3、抒情是哪幾段?抒發了什麼感情?
學習過程：
一、匯入新課。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，
波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
二、學習新課。
1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四傑”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至於三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束髮秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未乾，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”
王勃赴考高中後，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣後，才思泉湧，筆端升花，撰《宸遊東嶽頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動聖聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚歎不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四傑”，並推為首位。
2、 寫作背景：讀註釋，瞭解本文成篇背景。
《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
3、駢文的特點。課後短文級投影總結。
4、教師朗讀課文。(注意字音)
三、鞏固新課。
齊讀課文。
四、佈置作業。
完成課後練習二。
板書設計：
滕王閣序
王勃
字音：
翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
宗愨 叨陪
教學後記：
①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬於婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報雲：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”
②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以誇盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
——《中國文學家大辭典》
第二課時
教學目的：
1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。
教學重點：
掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
教學難點：
文章思路。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
Ic課件
教學過程：
一、齊讀課文。
二、理順文章思路。
1、第一段。
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人傑地靈”引出參加宴會的眾多傑出人物，還有一個“童子無知”的“我”。
此段為敘事。
2、第二段。
前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。
3、第三段。
在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。
4、小結二、三段。
這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。並閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
5、後四段作者抒情，作者抒發了什麼感情。懷才不遇。
第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷
第五段，寫作者的人生看法和人生態度。
第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
6、閱讀後四段，積累字詞，掌握典故。
三、朗讀課文，理清文章的思路。
四、佈置作業。
背誦二三段。
板書設計：
滕王閣序
王勃
1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。
4、寫作者的人生看法和人生態度。
5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
教學後記：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。
第三課時
教學目標：
1、理解《滕王閣》詩。
2、準確記住名句，切實理解成語典故。
3、用典的作用。
教學重點：
用典的作用。
教學難點：
理解《滕王閣》詩。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
IC課件
教學過程：
一、複習檢查。
檢查背誦二、三段。
二、學習新知識。
1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
畫棟朝飛南浦雲 珠簾暮卷西山雨
閒雲潭影日悠悠 物換星移幾度秋
閣中弟子今何在 檻外長江空自流
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的雲，黃昏，珠簾捲入了西山的雨。閒雲的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪裡呢?只有那欄杆外的長江空自流淌。
(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A
A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。
B、三四兩句中的“朝”“暮”和“雲”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝雲，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。
C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白雲倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最後三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。
(2)對這首詩分析不正確的一項是：A
A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最後一句
以議論作結。
B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。
C.最後一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
D.這首詩融情於景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨，詩的基調抑鬱但不消沉。
2、本課應掌握的成語。
物華天寶 人傑地靈 鐘鳴鼎食
高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
萍水相逢 投筆從戎 長風破浪
老當益壯，寧移白首之心?
窮且益堅，不墜青雲之志。
失之東隅，收之桑榆
注意：龍飛鳳舞
3、用典的作用。
加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。
三、課堂練習。
1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅
儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙
2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)
四、佈置作業。
練習冊課內練習。
板書設計：
滕王閣序
1、《滕王閣》
2、成語
3、用典的作用
教學後記：
1、作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助於提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?
文言文《滕王閣序》教案 篇2
【教學目標】
１、知識和能力
案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點
２、過程和方法
透過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，透過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意
３、情感態度和價值觀
體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀
【教學重難點】
積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。
【教學過程】
第一課時
一、調動認知、情趣匯入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
１、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
２、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／於崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈迴；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌雲／而自惜，幸／承恩／於偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛鬥之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
１、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣湧起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
２、通假字
儼驂騑於上路：儼通嚴
雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消
所賴君子見機：機通幾
３、多義實詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風貌，引宴會人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、佈置作業，鞏固提高
課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上
第二課時
一、匯入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
二、重點研讀、深入理解
１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？採用的主要表現手法是什麼？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情於景，情景交融。
３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什麼手法？
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）
關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉
４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向
這裡作者主要採用了什麼手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
１、句式錯落，節奏分明
２、駢儷藻飾，辭采華美
３、運用典故，簡練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪採摛文，體物寫志也”）的特點
四、比較閱讀，拓展延伸
課後閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什麼異同？
【板書設計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟世無門
鋪採摛文，體物寫志
文言文《滕王閣序》教案 篇3
教學目標：
1.鑑賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態度。
教學難點:
理解作者的思想情感和人生態度。
教學課時：
1課時
教學設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑑賞上。
教學過程：
一、 匯入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序佔千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四傑之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、 學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、誇嘉賓
三、 學生自己讀最後一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。
四、 重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，並預先設定問題。
1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關詩句對比舉例：
1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧
而連天，長天淨而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報雲：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)
總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節歎賞。
六、鑑賞4-6段，前後分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。
答：
（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟
（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦
（3）時運不齊，命途多舛的感嘆
（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州
臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的.最純真的情感，所以就最能撥動人的心絃。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢徵為王府侍讀，兩年後因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出遊巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結：懷才不用、知己難遇。笑臉後有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背後的滄桑、輝煌背後的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。
七、拓展延伸：
文以閣而名於世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什麼？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對
人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄託，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著於其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇於進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，鬥志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格於滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》裡的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
附板書：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
文言文《滕王閣序》教案 篇4
教學目標
1、瞭解駢文的文體特點。
2、學習本文優美的語言。
3、瞭解相關文言知識及文學典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學習本文情景交融的寫法，理解作者複雜的感情。
教學重點
1、通讀全文，疏通文意。
2、瞭解駢文的文體特點。
3、體會作者複雜的感情。
教學難點
文中的語言和大量的典故。
教學過程
第一課時
一、匯入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因為名人的遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
二、關於文體
駢文，是魏晉以後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以後來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關於作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為後人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關於本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳後，教人去看王勃寫些什麼。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不歎服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產生傑出的人物吧。“雄州物列，俊採星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛讚了賓主之後，又盛讚了這次盛會，最後，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
教師可請一兩位同學當堂示範，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。
3、第4、5段。
寫宴會盛況，並抒發人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管絃之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難並”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者並沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引於此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業
1、背誦課文2—5段。
2、完成課後練習二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦。
二、完成課後練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點。
可採用學生自己歸納，彙總後老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
①中國江南三大名樓指_______________。
②“初唐四傑”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。
2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛，。
②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當益壯，寧移百首之心？。
④北海雖賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古蹟的對聯，閱讀後回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
③子字。
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人傑地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊採星馳，窮且益堅，青雲之志。
3、略
4、①岳陽樓②“憂”和“樂”
文言文《滕王閣序》教案 篇5
教學要點：
一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、瞭解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞並誦讀第2—5段。
教學難點：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。
教學時數：
2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學生讀註解①，瞭解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。後往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，並稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四傑”。其詩長於五律．偏於描寫個人經歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學生自學
1、 結合課外練習一，參照註釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。
2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。並指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。
3、 學生完成課後練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點語詞。
1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即
2、 掌握並積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解並掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青雲之志。
二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特徵，並學會初步分析欣賞。
2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。
3、結合課後練習二欣賞本文的藝術美
[板書設計]
藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業：
預習《逍遙遊》
文言文《滕王閣序》教案 篇6
【教學目的】
1.瞭解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學重點】
理解典故；理解內容和觀點。
【教學難點】
駢體文的特點
【教學課時】
3課時
【教學方法】
朗讀背誦與賞析相結合的方法。
第一課時
教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
一、匯入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和XX並稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
四.關於駢體文：
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點，即平仄相對。
3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
五.朗讀與預習：
1.斷句品韻：
a、四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b、六字句的斷句：
（1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿“三三式”；
（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈迴“一五式”；
（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
（5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2.）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段：
（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。
（二）補充註釋：
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連線、環繞的意思。
4.雄州霧列，俊採星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。
6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
7.高朋滿座高：尊貴
（三）簡析第一段：
問題：
1、作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什麼特點?
明確：
2、作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?
明確：
討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：》
小結：
背誦本段。
第二課時
一.講讀第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
（二）補充註釋：
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被驚擾
4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。
（三）分析第二部分：
問題：
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
明確：
課後，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
（一）.分析第四五段：
補充註釋：
1.四美具具：具有，都有。
2.而難並並：會聚一起。
3.窮睇眄於中天窮：望盡。中：最高處。
4.極娛遊於暇日極：盡情。娛遊：歡樂。
5.興盡悲來興：興致。
6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜於長沙屈：被貶謫。
8.所賴君子見機賴：依賴。
9.老當益壯：老了應當更加有壯志。
10.窮且益堅：且：反而。
11.不墜青雲之志墜：拋棄。
（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看註釋理解其作用及表現意義）
（三）分析第五段內容：
1.寫馮唐、李廣的目的是什麼？
2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—
4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼？—
5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
問題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
（五）背誦這兩段。
第三課時
一.分析六、七段：
（一）講解典故，瞭解內容。（略）
（二）補充註釋：
1.一介書生介：個
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。
4.奉晨昏於萬里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結交。
6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過去。
8.奉承恩於偉餞於：在。
9.是所望於群公是：這。於：對。
10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使完全表露出來。
（三）分析內容：
1.文中自謙的句子是哪句？—
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什麼？—
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼？—
4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的淒涼的句子是哪句？—
5.寫及潘江、陸機的目的是什麼？—
6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點？
四．語言揣摩（鑑賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”
（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
評析：
三.寫作特點：
1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
3.長於用典，語言自然雋永，妙趣天成。
4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。
5.善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
文言文《滕王閣序》教案 篇7
教學設想
《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學本文，筆者想首先從“四美具，二難並”切入，透過探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然後從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通後半文。
教學目標
1.掌握生字詞和狀語後置等特殊句式；領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。
2.瞭解文中出現的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。
3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準備
指導學生上網查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文註釋和工具書口譯全文；教師製作教學課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、故事匯入
（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。”（歐陽修《新唐書·王勃傳》）
“第一報雲‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”（王定保《唐摭言·卷五》）
“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進《滕王閣序》看個究竟。（板書課題）
二、初讀感知
1.聽老師範讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。
2.學生模仿老師放聲誦讀後齊讀全文，把握節奏。
節奏指導示例（PPT）：
（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
（2）六字句讀法：①孟學士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰悲/失路之人。
（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛鬥之墟；③都督閻公/之雅望。
3.請學生簡要談談初讀感受。
三、研習“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難並”一句，此“四美”“二難”各指什麼？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說“嘉賓”。
（1）這裡的“賢主”是誰？你從哪裡知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
（2）這裡有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿範→勝友如雲、高朋滿座←孟學士王將軍
（3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。
四、研習“四美”
1.良辰：時維九月，序屬三秋。
2.美景：
（1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、雲、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。
引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。
（2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那麼作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢？
學生讀第二段後圈畫出表現意象特點的詞，指導學生結合註釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現（PPT）：
這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑑賞，品味作者繪景的美妙。
（3）這美景是怎麼得到的？為什麼要交代這個？
明確：“儼驂於上路，訪風景於崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。”
交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。
（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。
（5）你可以給此畫面擬個標題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎麼拍？你可以將它改寫成DV指令碼嗎？
明確（PPT）：
標題：《滕王閣秋景圖》
遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂於上路，訪風景於崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢
特寫：披繡闥，俯雕甍
遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠鏡頭：雲銷雨霽，彩徹區明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）
此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。
（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什麼情呢？請結合具體文句說說自己的體會。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這裡的景緻的確令人心曠神怡。但從上述景緻的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內心的悲愁。
這段寫景內容抒發的情感比較複雜，老師宜引導學生緊緊抓住具體的語句去品味。
（7）美讀之，儘量表現作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時
一、誦讀匯入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心裡會怎麼想呢？情感會怎麼發展呢？這節課我們來研讀後幾段。
二、探究“悲何”
1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什麼？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導學生理解上述典故。
2.請學生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發展的？情感發展的觸發物是什麼？
明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發物是：“窮睇眄於中天，極娛遊於暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數”外，還有什麼？
明確（PPT）： 悲的原因學生比較容易找出，老師要引導學生理解這裡的典故，引導學生結合作者的生平事蹟理解“時運不齊，命途多舛”。
4.我們怎麼看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？
明確：正因為想有作為才會為自己沒作為而悲傷，所以這裡的悲是積極的。
5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時運不齊，命途多舛”，聯想到了歷史上哪些人？他們都有什麼事蹟？
明確：作者聯想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事蹟。（事蹟略）
2.作者從他們身上得到了什麼啟發？
明確（PPT）：
注意引導學生理解典故。
3.作者在主客面前為什麼要表達“窮且益堅，不墜青雲之志”的志向？
明確：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。渴望提攜。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩作
1.有人說，王勃的《滕王閣詩》主要是從空間和時間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內容？時間上寫了哪些內容？寫廣袤的空間和無限的時間，傳達的是什麼情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點題，一個“臨”字寫出了滕王閣地高之勢。
第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳琅玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，這是虛寫，詩人不禁產生了人生盛衰無常的悵惘。
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的雲，珠簾捲入了西山的雨。這裡詩人運用誇張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出瞭如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情於景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫滕王閣。
“閒雲潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。第六句則很自然地生髮了事物變換、星座移動、年復一年的感慨。
末尾兩句，詩人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問後，回到眼前的景“檻外長江空自流”作結。似答非答，更進一步抒發了感情。
2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨。你還知道哪些類似詩文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
——崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。——陳子昂《登幽州臺歌》
對酒當歌，人生幾何？——曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——楊慎《臨江仙》
人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》
五、對話王勃
記者：你對“時運不齊，命途多舛”是怎麼看的？
王勃：……
六、背誦全文
文言文《滕王閣序》教案 篇8
教學目標：
1、瞭解駢文的文體特點。
2、學習本文優美的語言。
3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學習本文。
1、 讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、 指導誦讀，注意停頓，透過誦讀體會文章 優美的語言。
3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
4、 教學時數：兩課時。
第一課時
教學重點：
1、介紹.寫作背景。
2、疏通文意，通讀全文。
教學步驟：
一、 簡介作者及.寫作背景，匯入課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。
2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。
2、 看註釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業：
背誦課文2~~5段。
文言文《滕王閣序》教案 篇9
一、 教學目標設計
(一) 知識與能力目標：
1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。
2.瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網路篩選資訊法、總結歸納法
2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感與價值觀：
1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。
2. 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、 教學方法設計
1. 討論研究法、形象描述法、網路資訊篩選法、總結歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網路資訊科技與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計
(一) 導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網路預習
(1)同學們利用網路都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的資訊?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶)
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什麼要沉吟不語?(此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什麼特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校伺服器上《滕王閣序》資料夾中的材料，也可以在13職時代社群中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上網際網路上查詢相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組蒐集到的資訊，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網路資訊科技與課程的整合，訓練學生的篩選和重組資訊的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序)
問題設定：
(1)“落霞”句為什麼能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述麼?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫的是一道什麼風景?寫的是眼前之景麼?(展開想象，聯絡地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到例項,分析哪裡是近景，哪裡是中景，哪裡是遠景)
文言文《滕王閣序》教案 篇10
【設計思想】
《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景緻。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智。“文”與“質”相得益彰，“情”與“理”珠聯璧合，是該文的特點。教學本文，應該在賞讀獨到的語言形式基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學生理解起來有一定難度，誦讀起來琅琅上口但易駐足於表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點雖異，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致。
【教學目標】
1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。
2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
【教學方法】
涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。
【教學設計】
方案A
一、煙雨江南話名樓
匯入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉感音律
1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為範本）
2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節奏。如第二段先以四字句點出秋令時節，之後以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最後用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節奏富於變化，避免了呆滯。
4．男女生分角色讀。
齊讀第一段，可從語勢想見勝友如雲的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕樑畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經久不衰，你認為原因何在？
點撥：從“文”與“質”兩方面探究。
1．讀一讀，感受韻律美。
提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
2．品一品，咂摸語言美。
提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人歎賞。“物華天寶，人傑地靈，高朋滿座，雲銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。
3．觀一觀，欣賞畫面美。
提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。
4．聯一聯，體味意境美。
提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂迴川流，港口舟楫，豔麗落霞，浩渺雲天於筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海於一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載於須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
5．思一思，破譯情理美。
提示：文章抒情時而低迴哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。——魅力源自於困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。
四、美文選點作品評
由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。
示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接雲，丹簷溢彩，臨視無地。以誇張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。
五、餘音迴響作尾聲
選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。
方案B
一、匯入激趣
讀了《滕王閣序》，才會真正知道什麼是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應關係。
研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人傑，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
2．文中有一關鍵詞，承上啟下又提綱挈領，請找出並說明理由。
研讀：“興盡悲來”為關鍵詞。登臨寫景是情感的觸發點，前是逸興遄飛繪景，後是悲從中來抒情。由此往前往後梳理，即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1．學生誦讀繪景句段。
2．學生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之後交流體驗。教師點讀重點，適當引導。
A．“物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？
提示：此句融自然人文於一體，含無盡情思於景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟濟。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點？
提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態，相得益彰。
C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？
提示：三美奠定名句之基。設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
四、體悟複雜的情思
1．寫景佳作的一般規律是什麼？
提示：情景相生，借景抒情。
2．本文借寫景抒發何種情思？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之後陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最後又迸發出不墜青雲之志的高亢。
3．學生誦讀、品析相關語句，之後交流體會。教師點讀、引導重點。
A．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”用的什麼表達方式?表達何種情思？
提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
B．“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情？
提示：抒寫鬱結於胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意後內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心絃。
C．從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達感悟。
示例：王勃雖然感慨命運不公，但並未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，於痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音！
五、延伸拓展
登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經常回蕩著興盡悲來的相似感慨？試作探究，並用文字記錄自己的觀點。