人教版一年級上冊《ai ei ui》教學設計與教學反思

人教版一年級上冊《ai ei ui》教學設計與教學反思

  作為一名無私奉獻的老師,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢?以下是小編為大家整理的人教版一年級上冊《ai ei ui》教學設計與教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

  教學內容:人教版《語文》P26-27

  教學目標:

  1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節,正確書寫音節。

  3、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

  學情分析:

  ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到複韻母,而且對剛入學不久的孩子來說複韻母是個難點。因此,在本課教學中,教師充分利用課文插圖,學生透過觀察,積極開動腦筋,使抽象的複韻母直觀形象地為學生掌握。

  教學準備:

  ai ei ui 的四音效卡片、利用插圖製作的課件

  教學設計:

  第一課時

  一、複習匯入:

  1、師:小朋友,今天小博士要和我們一塊兒學習,高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)

  2、指名大聲讀六個單韻母

  3、小朋友仔細聽讀音,看看老師的嘴巴大小有什麼變化?(順序為a o e i u ü )根據這個特點,我們給這6個兄弟排了個隊,嘴巴最大的a叫老大,o叫老二……ü叫老六。

  過渡:小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友,好嗎?

  二、主動探究,學習新知

  1、學習複韻母ai

  (1)出示課件,你發現了什麼?(姐弟倆背挨著背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述:小朋友,單韻母的本領可真大,有的可以自成音節,有的還可以和別的單韻母組成新的韻母,這新的韻母就叫複韻母就像ai。

  (2)師範讀,教給發音方法。

  師讀ai,你發現了什麼?(a讀得響又長,i讀得輕又短)

  學生練習發音(個別----開火車----全班),教師及時正音。

  (3)複韻母ai也有四頂小花帽,那該戴在誰的頭上呢?

  出示標調規則:有ɑ在,把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來,誰在後面誰就戴。

  (4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。

  2、學習複韻母ei

  過渡:認識了第一位朋友,第二位朋友等不及了,趕緊來認識吧!

  (1)出示圖:你發現了什麼?(生自由說)

  師邊述:這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----複韻母ei。

  (2)生練習發音,師及時正音。

  (3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ei的四聲。

  (4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。

  3、學習複韻母ui

  過渡:咱們認識了前面兩位朋友,趕緊把第三位請出來吧!

  (1)出示圖:你發現了什麼?(生自由說)

  (2)生練習發音,師及時正音。

  (3)先討論帽子戴誰的頭上,再練讀ui的四聲.

  (4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。

  三、鞏固練習

  遊戲:

  “我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片,學生自由上臺組合聲母和韻母,大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )

  四、指導書寫

  1、師範寫kāi、gěi、huí,生跟寫。

  2、書寫kāi、gěi、huí要求:

  (1)音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;

  (2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;

  (3)要看一個音節寫一個音節,不要看一個字母寫一個字母。

  第二課時

  一、複習匯入

  1、抽讀複韻母ai、ei、ui及其四聲。

  2、指生說標調規則。

  3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。

  二、激趣匯入,學習句子

  1、演示課件:春天植樹圖

  師描述:春天來了,和風吹拂,空氣溼潤,萬物生長。在這多彩的春天裡,小朋友們帶著工具,來到郊外植樹……

  2、說一說:圖上有什麼?他們在幹什麼?小姑娘在說什麼?師隨即出示帶拼音的句子。

  3、拼一拼:這些音節你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流

  4、想一想:圖下方的句子中,“你”、“我”、“他”指誰?

  5、練一練:學著他們的樣子,在四人小組裡用“你、我、他”說一句話。

  三、讀兒歌,認字詞

  1、看圖:

  師:春天來了,小朋友們忙植樹,小白兔也不放過這大好時光,到草地上來活動活動。

  誰來說說小白兔可愛的樣子?

  2、學兒歌:小白兔真實太可愛了,自己藉助拼音寶寶讀一讀兒歌,並圈出學過的音節。

  3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀,小組讀,表演讀,全班齊讀)

  4、出示卡片,拼讀生字(白、皮、子、在)

  5、說說你在哪兒見過這些字?

  6、用生字組詞,說句子

  7、熟讀兒歌

  四、擴充套件活動

  1、戴帽子的遊戲:學生看拼音和字,幫他們找到各自的帽子。

  2、猜謎語:(老師說,學生猜)

  (1)用手抓不起,用刀劈不開,煮飯洗衣服,都要請它來。

  (2)上去一陣煙,下來看不見,冷了又改變,變成玻璃片。

  教學反思

  教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選擇怎麼樣的教學方法尤為重要。對於語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵,不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時,根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點,在教學中設計了幾位卡通動物主人:小白兔、刺蝟、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中,始終以卡通動物的遊戲故事引領整個教學過程。

  1、在複習匯入揭題新授環節,我以卡通動物為小主人,讓這些卡通小主人揹著單韻母出現在教室裡,讓學生響亮地喊喊它們的名字。小遊戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂於往下學習的願望。於是,引出複韻母時,設計了小刺蝟的勤勞終於贏得了小動物們的喜歡,它找到了新朋友。這樣的設計既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為後面複韻母的出現做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學帶聲調讀複韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會複韻母的四聲,而且也培養了學生的責任性,讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真,念得響亮引出小白兔想拔大蘿蔔送給學生。

  3、以兒歌的.形式引入複韻母ei的教學。一邊放鬆做遊戲和小白兔唱兒歌拔蘿蔔,一邊讓學生找一找,兒歌中藏了哪個複韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現學習疲勞,兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣,而且在遊戲中也學習到了新的內容。

  4、拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不願意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩隻老虎》的節奏,然後讓學生一邊跟著節奏唱,一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃,學習的積極性大大提高。

  5、在教學快結束時,出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀),給卡通動物找到相應的名字,並能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那麼久玩累了,複韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導複韻母的書寫。

  對於剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕鬆。因此,在教學中教師可以適當設計遊戲,創設了情境、語境。寓學於玩,寓教於樂,不僅吸引學生了的注意力,激發他們的學習興趣,增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。

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