《春夜喜雨》的優秀教案

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《春夜喜雨》的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春夜喜雨》的優秀教案1

　　教材分析：

　　這首詩作於上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　教學目標：

　　1、讀這首詩的節奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。

　　2、以人物為出發點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。

　　3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

　　學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　教學過程：

　　一、匯入

　　1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對於杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？

　　2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3、師：我們知道杜甫的那麼多的詩句，那你對他又瞭解多少呢？

　　4、生簡介杜甫。

　　5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩聖”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、生自由讀詩，讀正確通順。

　　2、指名讀詩。評價。

　　3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數字，但豐富的內涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在註釋、鑑賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。

　　4、生自主理解詩句。

　　三、品析

　　1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）

　　①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

　　②從哪兒看出來？（好雨知時節，當春乃發生。）

　　③為什麼說它及時呢？（知時節，播種的時節）

　　④指導朗讀此句。

　　2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）

　　①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

　　②討論：為什麼用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）

　　③為什麼要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！

　　④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。

　　⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。

　　3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關係嗎？

　　①理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

　　②天上烏雲密佈，野外一片漆黑。這時詩人在想什麼呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心裡去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

　　（安史之亂前，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。後來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作於杜甫居於此處兩年後，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）

　　③指名反饋作者當時會想些什麼？

　　4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把乾涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什麼樣子呢？（曉看紅溼處，花重錦官城。）

　　①讀著這句詩，我們彷彿看見了什麼？（圖片欣賞）

　　②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌豔欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城裡的這些美景嗎？他還會想到什麼？（秋天，豐收）

　　③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

　　大地乾旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑雲俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅溼處，花重錦官城。）

　　5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

　　四、總結

　　見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）

　　杜甫同情人民，他創作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。

　　瞭解了這些，我們就更好理解，為什麼一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。

　　五、拓展

　　課後收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。

　　《春夜喜雨》的優秀教案2

　　教學目的：

　　1、熟讀及背誦這首詩。

　　2、理解詩詞的意思，並能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

　　3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，並感受詩人憂國憂民的情懷。

　　4、教會學生吟誦古詩的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　(配樂誦讀)

　　夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

　　清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。(杜牧《清明》)

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》

　　水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴後雨》)

　　空山新雨後，天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)

　　教學過程：

　　一談話匯入

　　1師：說到雨，你看過怎樣的雨?

　　2師：在詩人杜甫的眼裡，又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

　　3板書課題及作者。

　　4請生讀題--師：從題目中你讀出了什麼?

　　二讀古詩，讀正確，讀出韻味。

　　1自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。

　　2師配樂範讀

　　3師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎?

　　4普通話四聲調-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規律

　　5生嘗試說第一行詩句的平仄規律。

　　(出示第一行古詩的平仄規律)

　　生試讀、指名讀。

　　6師：相信你們也能讀好整首詩。(出示整首詩的平仄規律)

　　師讀前半句的平仄規律，生讀後半句。

　　師：發現了什麼?

　　7生練讀，指名讀，齊讀。

　　8師：這樣讀詩，有什麼感覺?

　　三讀出意境

　　1師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，藉助註釋，認真讀一讀，想一想。看看你讀出了什麼畫面。

　　2生默讀。

　　3師生交流。(隨機朗讀)

　　(隨機板書：盼--聽--看--想)

　　4師：這是一場怎樣的雨?

　　(預設)春雨細雨好雨夜雨細雨

　　5師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什麼而喜?

　　生：因雨而喜。

　　6師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧!"(配樂讀)

　　四人詩合一

　　1師：為什麼一場春雨會讓詩人如此欣喜?

　　2(補充作者寫作背景資料)師：你讀到了一個怎樣的杜甫?

　　3師：杜甫為什麼而喜?

　　生：為民而喜。

　　4師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--

　　好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--(指導背誦)

　　5師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--

　　(播放名家的吟唱一遍)

　　師：莫管它走調，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!

　　(連續播放)

　　五總結拓展

　　1談本節課的收穫。

　　2佈置作業：

　　嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。

　　《春夜喜雨》的優秀教案3

　　教學目標：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　教學過程：

　　一、激情匯入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今湧現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3．學生質疑。

　　三、引導學生根據蒐集的資料自學

　　1．同學們提出了這麼多問題，說明大家讀書認真，善於思考。怎麼解決這些問題呢（小結方法：結合註釋，查詢資料，上網等。）

　　2．自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們透過剛才的自學，瞭解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1．透過自學與討論，你們有了哪些收穫？誰願意來和大家說一說？

　　2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀後評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、佈置作業，拓展學習

　　蒐集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　《春夜喜雨》的優秀教案4

　　學習目標：

　　1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

　　2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

　　3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

　　4、背誦並默寫詩文。

　　重點難點

　　重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

　　難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

　　學法指導：

　　自主合作嘗試探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、提問匯入，切入課題

　　好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》裡有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這麼清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》裡的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什麼(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。

　　出示課件1

　　二、理解詩題點畫詩眼

　　請看大螢幕，出示課件2同學們從剛才的大螢幕上看到了什麼變化，是一個比一個多一個字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什麼呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們瞭解到的資訊越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件3

　　三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師範讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)

　　下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽範讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，並在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。，(出示課件6)，檢查學生節奏劃分的情況，然後叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。

　　四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)

　　同學們，透過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的`含義，怎麼理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，瞭解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，並寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。

　　好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，透過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)

　　五、互動質疑、品味精彩出示課件8

　　首聯:哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的讚譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯：擬人---評雨盼)

　　頷聯;從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯：聽覺---聽雨)

　　頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯：視覺----看雨)

　　尾聯：藉助想象描繪雨後的春色,創造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的讚美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯：想象----想雨)

　　同學們，透過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)

　　六、主題歸納書寫板書

　　這是一首描繪並讚美春雨的詩,”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情.讚美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯合起來：喜雨)m那麼，作者為什麼會對這場春雨情有獨鍾，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。

　　七、質疑問難，交流討論

　　題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢於言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的?作者為什麼會如此的喜歡今夜的春雨呢?幻燈片展示喜的內容出示課件11

　　春雨及時，善解人意，喜。

　　春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

　　春雨下得透徹，喜。

　　經春雨滋潤後，花色更豔，喜。

　　同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收穫呢?我們當堂檢測一下，請看大螢幕：

　　八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12

　　1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

　　2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

　　九、佈置作業，拓展提升。

　　1、背誦並默寫這首詩.