制定三年級語文教案模板
制定三年級語文教案模板
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的制定三年級語文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
制定三年級語文教案模板1
一、激趣匯入，課題質疑
1、你喜歡上網嗎?你上網一般做什麼?
2、板書課題，質疑。
看了這個課題，你有什麼問題想提出來與大家一起探討嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2、運用以前學過的方法識記生字詞，藉助工具書理解不懂的詞語。
3、默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收穫批註在課文的旁邊。
4、交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
(1)為什麼蘇娜在網上呼救?
(2)桑恩看到呼救時是如何想的?
(3)桑恩為蘇娜做了什麼?結果怎樣?
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了!請同學們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什麼?你是怎樣體會到的?
(一)學生自讀課文，勾畫相關語句，並將體會寫下來。
(二)小組討論，老師巡視指導。
(三)交流彙報。讓學生明白蘇娜最終獲救是大家共同協作的結果。原因有四：
1、科學的發達，網路的快捷。
(1)桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬里，沒有網際網路，蘇娜不可能發出求救訊號，桑恩也不可能收到求救訊號。引導學生在地圖上查詢美國和芬蘭的位置，體會科學的發達、網路的快捷。
(2)找出描寫時間的詞語，體會科學的發達、網路的快捷。將近6點，桑恩發現求救訊號;6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。
2、桑恩富有同情心。
引導學生抓住重點語句體會。
(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什麼事?”(桑恩發現求救訊號，立刻關切地詢問。)
(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發出的資訊……最後決定立即打電話給緊急救援中心。”
①讀這段話，引導學生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。
②有感情地朗讀這段話。
(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經打了電話去求助。”
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”
桑恩兩眼盯著電腦螢幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
①“挺住!”一句中感嘆號有什麼作用?(表示語氣堅定。)
②桑恩為什麼用粗體大字打出資訊?(因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見而失去信心。)
③從“兩眼盯著”中你體會到什麼?
④有感情地朗讀這段話。
3、美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
(1)出示句子：“天哪!她為什麼不乾脆自己打電話?”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來。”“10分鐘以後，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會艾眉對工作的高度責任感。
4、當地的緊急救援人員的及時救助。
出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1、討論交流：學了這篇課文，你有哪些感受?
2、網路還給人們帶來了哪些方便?
制定三年級語文教案模板2
教學目標
1、會認“予、聖、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如願以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，透過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程
課前匯入
1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪裡嗎?告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲，這麼熱忱地歡迎我。
再過兩天就是聖誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(聖誕節的精美圖片;自動迴圈出示，點選停止)。
2、再過兩天，12月25日就是聖誕節了。誰能說說聖誕節?(聖誕節介紹)
3、聖誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在聖誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!
一、匯入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的聖誕節的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺得這個課題很特別，你們呢?特別在什麼地方?(指名學生回答：讀音，意思)看到這麼一個特別的題目，你們心中有什麼疑問?
(給予樹是一棵什麼樣的樹?給予樹會結果嗎?為什麼要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什麼意思?……)
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：(1)“給予”是什麼意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?(板書：?怎樣的樹?)
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什麼意思?
(“給予”就是給與;幫助;送)
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能幹了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什麼?或者別人給予過你什麼?
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎?
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我的歡迎和熱情，讓我感到多麼的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基)齊讀。
二、初讀課文，走進文字理解“給予”
1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學們開啟書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學生自由讀課文。
3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——(示範)我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
4、學生繼續讀找。
5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”?讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這麼多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“後來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”
(1)學生自由讀。
(2)這麼重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反覆的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什麼?你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什麼?
(3)看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什麼?
A、援助(點選變紅)
“援助”是什麼意思?“援助中心”是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的地方。)
想一想，最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。)
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什麼樣的孩子?(學生想象，教師評價)
小女孩是多麼需要人們的幫助啊!
還有其他的詞語跳出來嗎?
B、一直盼望(點選變紅)
我們不認識這個小女孩，不知道她長什麼樣，不知道她家裡的情況，也不知道她對什麼感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什麼意思?她一直盼望洋娃娃幹什麼呢?拓展。(晚上，她盼望——;夢中，他盼望——;早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多麼急切的心情。)
你還看到了哪個詞語?
C、卡片(點選變紅)
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的願望。就是這麼一張卡片，你能看到卡片上寫的`字嗎?看到了嗎?寫著什麼?請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有夥伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多麼希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多麼希望聖誕老人送給我一個洋娃娃!(情真意切，很能打動人)。
我盼望聖誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭髮、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個孤兒，我沒有夥伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切!)
2、是呀，金吉婭彷彿真的看到了這些情景，她被小姑娘的心願感動了。她會想些什麼?(學生想象)
3、於是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什麼話?(學生想象說話)
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎麼想呢?(出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基)
四、總結給予，昇華情感
1、課件出示最後一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個聖誕節裡，金吉婭給予別人的是什麼?
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎麼讚揚金吉婭?(引讀句子，把書面語言轉變為口語)
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又讚揚她，想一想，其他孩子心裡會想些什麼?
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎?
(願望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住(出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基)
五、書寫指導
1、認讀詞語。(出示詞語，朗讀)
2、學寫生。範寫：寬、裕(請你提醒老師)
3、學生書寫。
制定三年級語文教案模板3
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話激趣匯入新課。
1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信?這個字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。
2、“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點(邊說邊出示四季的雨景)請看，這四幅圖各是哪個季節的雨景?連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰願意當小老師帶大家讀一讀?
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒?
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(指導扇的讀音)
4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什麼變化?和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來了什麼變化?根據學生回答板書[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]
三、細讀品味，感受秋天的雨。
(一)學習第一自然段。
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的?你是在哪個自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎麼是一把鑰匙?[板書：鑰匙]你們家用鑰匙幹什麼?秋雨這把鑰匙是用來開啟——(秋天的大門)[板書：開啟大門]哦，我明白了，你們明白了嗎?明白了什麼?(秋雨下來，秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎麼來的?夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
(二)學習第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門開啟後，我們首先看到了什麼?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文裡是怎麼描寫你得到的禮物的?快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什麼?讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學也來說說。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什麼嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛，邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時的美景了嗎?一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。
7、秋雨還帶來什麼?學生一邊描述，課件出示相關畫面。(金黃的稻田。書上是怎麼說的?請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀?想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)
8、(課件)看看果樹，“你擠我碰”是什麼樣的?誰來做給大家看?為什麼會“你擠我碰”?是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。(課件：第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師範讀完並做頻頻點頭的動作)你們也來讀一讀，好嗎?邊讀邊做動作。句子中有個——省略號，為什麼?在生活中你還見過什麼顏色的菊花?是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什麼是“五彩繽紛”了吧?誰來說說?(邊說邊貼圖)除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這麼多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什麼詞表達這個意思?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
11、秋雨給大地帶來這麼多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什麼呢?先在四人小組中向同學說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這麼美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心裡。可以帶上表情，加上動作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
四、總結拓展。
這節課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去後選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。(把今天學的這兩個自然段背給家長或學習夥伴聽，也可以給自己錄錄音。)還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學習。
制定三年級語文教案模板4
一、設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中瞭解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
(一)匯入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
(二)圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說說對小燕子的瞭解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，(語調輕快，流露喜歡之情)
(三)學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師匯入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中有什麼詞將它們聯絡在一起?這說明了什麼?
(3)用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀文想象文中所描繪的畫面，用"——"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。"
4、指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
(四)學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：
(1)批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"——使得細線更具美感，遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空，電杆之間連著幾良細線，多麼像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的讚歌"——"天的讚歌"是指讚頌萬物復甦、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，讚美像徵生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
(五)總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文後，你在寫作上有何啟發和收穫。
(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。
(2)動靜結合。
(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
制定三年級語文教案模板5
【教學目標】
1、學習生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學重點、難點】
1、學習默讀詩歌，瞭解詩歌內容。
2、有感情地背誦詩歌。
【教學準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學過程】
一、啟發談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經給誰寫過信，你曾經收到過誰的信?
2、交流信的內容。(自願)
我曾經收到過____的信，信中說，_________________________________
我曾經給寫過信，信中說，_____________________________________
3、瞭解信的作用：信是用來傳遞資訊和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意：
“我”學會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，透過寫信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學習語言。
學習第一節。
1、朗讀第一節，說說你讀懂了什麼?
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心裡想告訴別人的事情和話語。
3感情朗讀。
學習第二至五節。
1、自讀思考：這些詩節分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內容是什麼?你能把信的內容說具體嗎?
2、師生交流，投影顯示相應的情境。
(1)教師示範：
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
(交流中教學“雛”字。)
(2)學生嘗試：(由學生自由選擇一個詩節，嘗試把信的內容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替雲給他的夥伴寫信，信中說：________________________________________________________________。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀並背誦二至五節。(看圖配樂)
學習第六小節。
自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?
四、讀詩總結，學習創作。
詩歌創作：“我們來當小詩人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來)，進行詩歌創作，評選出我們中間的小詩人。