教科版小學二年級語文下冊《蜜蜂引路》教案
教科版小學二年級語文下冊《蜜蜂引路》教案
作為一位兢兢業業的人民教師,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家收集的教科版小學二年級語文下冊《蜜蜂引路》教案,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思,並會用“常常”造句。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點:
識字、寫字,理解課文內容是本課學習的重點。
教學難點:
指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。
教學準備:
小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排:
2課時
第一課時
一、創設情景,匯入新課
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中採蜜、傳授花粉,本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書
2、順勢提問:你們知道蜜蜂是幹什麼的嗎?(採蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(新增“引路”一詞)知道“引路”是什麼意思嗎?(帶路)
3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學生提問:蜜蜂它不是人怎麼會引路呢?它為誰引路呢?引向哪裡?結果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家,不知道答案要怎麼辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎麼講的吧!
二、學習生字詞語
1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內容
1、默讀課文:課文主要講了一件什麼事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,瞭解每個自然段的內容。
四、學生質疑,提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學生觀察生字的特徵,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字,強調重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
板書設計:
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路莫斯科派人
談天敲門驚訝嚮導
第二課時
一、激趣匯入
今天,我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》,請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。
誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什麼意思?(領路、帶路)
讀了課題,你想知道些什麼?
二、複習字詞
學習課文之前,我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認讀生字。
三、學習課文
1、自讀課文,邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什麼?(時間、地點)
列寧和養蜂人的關係怎樣?你是怎麼看出來的?
句子:當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
“常常”是什麼意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常常”說句話嗎?
再齊讀此句。
3、透過讀第一自然段,我們發現,列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎麼回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎?“因為……所以……”
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪裡,列寧就親自去找。
“往常”是什麼意思?(平常、過去、從前、以前)
你能區別開這兩個詞語嗎?
出示
A、當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪裡,列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習:選詞填空
往常常常
A、班長的學習成績非常好,他( )得到老師的表揚。
B、我們學校的校車( )都是由一個男司機開的,但最近卻( )由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子
A、當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
B、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪裡,列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在,別人也不知道養蜂人住在哪裡,列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道,真是“只在此山中,雲深不知處”啊!列寧最後找到養蜂人了嗎?
出示課文插圖
哪個是列寧?哪個是養蜂人?你還從課文的什麼地方知道的?
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名錶演讀。相機指導:“驚訝”是什麼意思?養蜂人驚訝什麼?養蜂人的話應該怎麼讀?指導朗讀養蜂人的話。
列寧是怎麼回答的?
“嚮導”是幹什麼的?課文中列寧說的“嚮導”指的是誰?列寧說話時的表情是什麼樣的?指名讀,齊讀。
此時,你有什麼想問的或有什麼不明白的嗎?
列寧這樣回答,你覺得列寧是個怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話,它們是怎麼給列寧引路的呢?
默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段,劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。
“看”怎麼看?
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什麼?結果,他發現了什麼?指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結網的蜘蛛,為什麼列寧發現的卻是蜜蜂?他是怎麼想的?
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什麼?(飛行路線)
誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎麼想?他的判斷對嗎?你從哪裡看出來的?指讀。齊讀。
“果然”是什麼意思?齊讀體會。
同學們,現在你們知道列寧為什麼說蜜蜂是他的嚮導了嗎?我們再來用自己的話說一說。
出示:列寧( ),發現( )。他( ),只見( )。列寧走到( ),開門的( )。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎?
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學習了這篇課文,你覺得列寧是個怎樣的人?
2、相機板書:善於觀察、思考、判斷。
3、學習了課文,你有什麼收穫?
4、齊讀課文,記住這個有趣的小故事。
五、拓展
課下蒐集列寧名言。
板書設計:
蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人
花叢(路邊)認真思考
園子(附近)仔細觀察
小房子(旁邊)做出判斷
教學反思
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中,注意愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和探究精神。教學的開始,我請請學生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方並透過學生的發言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學生在整體上初步理解課文內容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以後,我進一步引導學生對課文進形深入的學習,透過提問學生:列寧在路邊發現了什麼,他是怎樣想的?只見那些蜜蜂採了蜜就飛進了附近的'一個園子裡,此時,列寧又是怎樣想的?於是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的——學生順勢就讀出了“果然”,並在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對於發展學生認識和思維能力是很有意義的。然後是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣,範讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
這節課採用了以生為主師為輔,小組合作式的學習方法進行了講解,在處理重、難點自然段時,我首先引導學生透過讀課文找出重點字、詞、句,並利用小組探究式的學習方法,讓學生以組為單位,用自己喜歡的方式學習重點段,並能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然後再由組長或組員進行彙報,使學生們有了成功之感,在學習課文時就非常認真,對課文的理解也就更紮實了。
一節課有好的一面,就一定有不足,本節課上雖然學生的參與意識很高對課文內容理解的也較好,但是在小組合作、交流時,我注重了學習好的學生的學習情況,卻忘了學習較差的兩名學生,如果我能利用資訊科技,製做一組列寧找養蜂人的過程圖,透過直觀的演示效果將會更好一些。
另外,我認為本節課,我應該把列寧的生平做一個簡介,讓學生深層的瞭解一下列寧。同時應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關係向學生進一步講解。