部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案
部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案 篇1
教學目標
1、理解遊記的特點，理清文章的脈絡。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。
3、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。
4、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
第1課時
教學過程
一、匯入新課
觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》。“你從雪山走來，春潮是你的風采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯翩，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位於東經91度07分，北緯33度29分。現在請同學們結合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什麼會成為長江的源頭呢。
今天我們學習馬麗華的遊記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。
二、教學新課
目標導學一：整理內容，理清文章脈絡
請同學通讀全文，從文中找出關於時間推移、地點轉換的詞語。
1、第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調，東南陽坡才好看”。你認為“我”遊覽的是哪裡呢?
明確：“我”遊覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知遊覽的是東南陽坡。
2、本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天遊覽中體現這一順序的詞語。
明確：按照時間的推移、地點的轉換來組織材料(也是以“我”的遊蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”遊覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米。
目標導學二：品讀課文，感受雪山壯美
請同學們品讀第5—6自然段。
1、從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點?
明確：遠處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。
請同學們品讀第10—11自然段。
2、思考作者是從什麼角度描寫哪些景物，抓住了景物什麼特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。
明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。
讓學生反覆有感情地朗讀句子，透過反覆朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。聽覺：寫風。特點：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。
視覺：冰體。特點：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長髮披肩);熠熠爍爍，光彩奪目。
感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。
3、作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什麼不同?為什麼在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受?
明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。
請同學們品讀第12—14自然段。
4、這幾段描寫的重點是什麼?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點?
明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。
第2課時
教學過程
一、匯入新課
上節課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內心所生髮出的怎樣的情感震撼。
二、教學新課
目標導學一：賞析句子，感受語言魅力
聯絡上下文，品味下面的語句的妙處。
(1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處_露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，稜角與層次畢現，富有雕塑感。
明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這裡自然環境嚴酷，天氣惡劣。
(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。
明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。
(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。
明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。
明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統領”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。
目標導學二：品味寫景，體會作者情感
作者在寫景時，自然而然地產生了聯想想象，讓學生品讀課文，標畫聯想想象的句子。
1、作者在觀賞雪山時，產生了哪些聯想和想象?
明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這裡盡情賣弄著它的無所不能的創造力。
(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光裡，冰川的前進和後退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。
(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。
2、這些聯想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感?
明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉”，這裡是被眼前的奇偉的景象所折服。讚美造物主的偉大神奇的創造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的傑作。
第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，讚頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。
第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發揮”的意思，這裡是說堅冰之下的流水，是聖潔的，是長江的生命源頭，從這裡開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。
小結：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，並賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和讚美之情。作者又透過聯想和想象，抒發了對中華民族悠久歷史的`讚美。
知識點
一、作者簡介
馬麗華，山東濟南人。1976年開始發表作品，著有長篇散文《藏北遊歷》《西行阿里》《靈魂像風》，報告文學《青藏蒼茫》，散文集《終極風景》《追你到高原》，詩集《我的太陽》，長篇小說《如意高地》等。被譽為“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景
1996年，馬麗華從遙遠的山東來到西藏，正如三毛痴迷於撒哈拉大沙漠一樣，馬麗華深情地眷戀著藏北高原的雪山草地。西藏這種自然和人文“秘境”，讓馬麗華產生了“審美眩暈”。馬麗華的足跡幾乎走遍了西藏的每一個角落。她曾自豪地寫道：我所能談及的西藏已被自己的目光注視過，已被自己的雙腳接觸過，已被自己的心靈感知過。多年的西藏遊歷，讓馬麗華有機會對自己的所到之處進行觀察、欣賞、體驗、記錄，這段經歷不經意間構成了她個人生命中最有價值的部分。馬麗華說：從中提取的關鍵詞，全都響亮而光彩。
三、理解詞義
1、醞釀：比喻做準備工作，如事先考慮、商量、相互協調等。
2、恭順：恭敬順從。
3、豁然：形容開闊或通達。
4、虔誠：恭敬而有誠意。
5、接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。
6、歷歷在目：(物體或景象)一個一個清清楚楚的在眼前。
四、課文分段
第一部分(①)：總寫各拉丹冬的特點，交代時代背景。
第二部分(②—?)：描寫“我”在各拉丹冬的所見所感。
第三部分(?)：發現流水，抒發情感。
五、問題歸納
1、“陽光使這位身披白色……富有雕塑感。”一句運用什麼修辭?這句話有何作用?
此句運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了各拉丹冬雪山稜角多、層次分明，富有雕塑感的特點。
2、第①段的結尾句，有什麼必要?
交代長江考察熱及有探險者犧牲在這項事業裡，說明“認識長江”是一項既危險又偉大的事業。這次“我”隨攝製組接近各拉丹東也是一件危險而又偉大的事情，為下文描寫各拉丹東作鋪墊，引起讀者的關注。
3、第②段運用了擬人和比喻的修辭，有什麼表達效果?
準確生動地刻畫出了各拉丹冬嚴寒氣候停留的時間之久。增強了各拉丹冬的神秘感。為下文描寫作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。
4、寫安託師傅“力大如牛”，而此時卻“氣喘吁吁”，有什麼作用?
“力大如牛”的安託師傅都“氣喘吁吁”，側面襯托出各拉丹東環境的惡劣。
5、作者把走路，比作劈靂舞的太空步，有什麼作用?
本題運用比喻效果分析法。運用比喻的修辭手法，用幽默風趣的筆調把活動時緩慢的動作比作霹靂舞的“太空步”，生動形象地表現了高原反應帶給作者的痛苦。
6、“蠕動”一詞有何表達效果?
“蠕動”一詞傳神地寫出了人在冰谷裡行走時身影的渺小，側面表現了冰谷的寬闊巨大。
7、“這一派奇美令人眩暈，造物主在這裡盡情賣弄著它的無所不能的創造力。”請從詞的角度賞析這句話。
本題運用賞析句子三步法。“賣弄”本是有意顯示、炫耀自己的本領的意思，這裡是貶詞褒用，生動形象地寫出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特點，表達了作者對冰塔林奇美景色的讚美之情。
8、“眼看著興致極高的夥伴們，大口喘著氣，扛著攝影器材，翻過一面冰牆，不見了。”從對夥伴們的描寫中可以看出“我”怎樣的心情?
本題運用對比作用分析法。“我”正遭受著缺氧反應與新傷的劇痛，無法行動，而夥伴們卻興致高昂繼續工作，在強烈的對比中表現了“我”鬱悶的心情及對夥伴們的羨慕之情。
9、“挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。”這句話在句式上有什麼特點?請簡要賞析。
運用短句，富有節奏感，具有音律之美，讀起來朗朗上口，表現了作者對大自然改變冰體形態的驚訝、讚美之情。
10、第?段中“端詳著冰山上縱橫的裂紋……這波紋是否就是年輪。”此處的想象有什麼作用?
由冰川的裂紋和皺褶想象到漫長時光裡冰川的前進和後退，並透過對“是否就是年輪”的疑問，表現了作者對大自然鬼斧神工的神力的讚美。
11、結尾句有什麼深刻的含義和作用?
本題運用結尾句(段)作用分析法。結構上，首尾呼應，使文章結構完整。內容上，交代了作者在各拉丹冬發現流水聲，暗示各拉丹冬是長江的源頭，寓情於景，讚美各拉丹冬作為長江源頭哺育了西藏，哺育了中華文明。
六、課文主題
本文記述了“我”跟隨攝製組在各拉丹冬遊覽的經歷，描繪了雪域高原的壯美景色及自然景物給“我”帶來的震撼，表達了“我”對自然神奇偉力的讚美。
部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案 篇2
知識與技能
瞭解各拉丹冬，體會作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。
過程與方法
朗讀課文，抓住重點，學習文中寫景的順序和方法。
情感、態度與價值觀
熱愛祖國大好河山，積極關注環保，為保護美好生態做出自己的努力。
重點：
學習作者細緻觀察景物，抓住重點，有序地描寫景物特徵。
難點：
在寫景的過程中，融入自己的情感。
教法朗讀法，討論法。
教具有關各拉丹冬的掛圖和多媒體課件。
1課時
長江如黃河一樣是我們的母親河，她也橫貫中華大地，用她的甘醇（江水）哺育著中華兒女。這條美麗而神奇的江河是多麼讓人親近啊！同學們你們知道長江發源於什麼地方呢？她的源頭是什麼樣的呢？今天，我們將目光聚集到祖國西部的雪域高原上，去領略那裡奇異的風光吧。
各拉丹冬位於青海省雜多縣唐古拉山鄉境內。各拉丹東南北長50千米，東西寬30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周圍海拔6000米以上的山峰還有40餘座，冰川覆蓋面積790.4平方千米，有冰川130條。雪線高度北坡5570米。南北坡側各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，長12.8千米，寬1.6千米，尾部有5千米長的冰塔林，是長江正源沱沱河的發源地；北支冰川長10.1千米，寬1.3千米，尾部有2千米長的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鍾乳、冰塔等構成千姿百態的冰塔林世界。
各拉丹冬地區不僅水資源豐富，還蘊藏著大量的黃銅、黃鐵、水晶等珍貴礦物。在嚴寒的氣候條件下，高山草原上仍然牧草豐盛，為優良的天然草場，是白唇鹿、野驢、雪豹、高峰雪雞等20多種野生動物天然庇護所。除此之外，還有野牛、野驢、藏羚羊等國家保護動物。
1.讀課文第1自然段，各拉丹東的地貌特徵是什麼樣的？
各拉丹東西北陰坡盡是冰雪；東南陽坡是形態多樣高峻的大山。
2.從第2自然段可知這裡的氣候特徵怎樣？
多嚴寒，總是雲遮霧障的。
3.作者在各拉丹東考察時遇到哪些困難？
高山反應，缺氧，地震，寒冰，最大的困難是摔了一跤，以至尾椎骨折斷不能很好出行了。
4.作者在文中描寫最主要的景觀是什麼？
冰塔林。
5.文中哪一句可看出各拉丹東是長江的源頭？
最後一自然段：那是堅冰之下的流水之聲，……開始演繹長江的故事。
找出文中有關描寫冰塔林的語段，朗讀並體會。
1.文中幾次描寫了冰塔林？
三次
2.前面兩次描寫冰塔林有什麼不同？填寫下面表格，欣賞作者筆下的冰塔林。
角度句段特點
第一次描寫遠望
（總寫）5、6自然段
晶瑩連綿的冰峰，
平坦遼闊的冰河，
冰山像屏風，雕刻著各種圖案；
由許多冰的莊園冰的院落組成奇美，令人眩暈，自成一天地
第二次描寫近觀（細緻描繪）10、11自然段
風聲呼嘯，冰河光滑難行、陽光和風如刻刀，冰體奇形怪狀，冰塔、冰柱……像長髮披肩；陽光下，冰世界熠熠爍爍；冰紋如歲月的年輪。瓊瑤仙境，晶瑩潔白，冰體多樣，光彩奪目，時光永恆
從作者描寫冰塔林的語句中，我們可欣賞到藏北高原所特有的奇異壯美景色，感受到作者由心底湧出的驚歎和自豪之情。
3.作者第二天再去冰塔林，寫了什麼內容？有什麼作用？
對冰塔林的景觀不再著筆，只是在礫石灘上尋找貝殼、植物之類的化石，或者古人類活動的痕跡。目的是想進一步探尋冰塔林（也包括各拉丹東）的真面目，也想和那些事物一樣，融入冰塔林，成為各拉丹東的一組成部分。
4.一切景語皆情語。作者在描寫各拉丹東景觀的時候，也融進了自己的情感。結合語境，體會下面句子中表達的情感。
（1）遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這裡盡情賣弄著它的無所不能的創造力。
表達了作者被眼前各拉丹東壯美的景色所震撼，也慨嘆於大自然創造的偉力。
（2）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長髮披肩。
運用了比喻的修辭手法，將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長髮披肩”，化靜為動，生動形象地寫出了冰流蘇的美麗，流露出作者的喜愛之情。
（3）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原潺潺流出，開始演繹長江的故事。
運用擬人的修辭手法，賦予水以人的能量和情感，生動地寫出了各拉丹東的冰化成水之後，翻越千山、流經萬里，匯成浩浩蕩蕩的長江，抒寫跌宕起伏、悲歡離合的動人故事。表達了作者的敬佩和自豪感。
5.文章寫了許多作者在各拉丹冬的感受，下面便是寫作者感受的句子，請說說其作用。
頭痛，噁心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應，外加新傷劇痛。索性哪兒都不去了，一個人蜷臥在最近的這座冰山腳下。
作用：寫感受是為了反襯後文觀瞻此壯景之不易，使文章有波瀾。同時也為下文“似乎已經衰竭……長眠於此吧”作鋪墊。
6.讀完這篇文章後，你在心中生髮怎樣的情感？
生甲：和作者一樣為各拉丹東的奇異壯美景色折服，為祖國有如此的大好河山而驕傲。
生乙：長江之所以波浪滔滔，長流不息，就是因為有各拉丹東這些巨大的冰體。它們是長江水之源，也是長江兩岸生命之源。
生丙：各拉丹東是長江的源頭，景色壯美，人跡罕至，生態完好，要想使長江中下游水勢高漲，水質清澈，我們在快速發展經濟的同時，也要大力建設對長江的保護設施，使長江這條母親河能永葆青春的容顏。
第一部分（第1～2自然段）：概括介紹各拉丹東的地貌和氣候特徵。
第二部分（第3～11自然段）：寫作者陪攝製組去考察各拉丹東，主要描繪了奇異壯美的冰塔林，給人留下深刻印象。
第三部分（第12～15自然段）：寫作者再次去冰塔林所見，揭示這裡是長江的源頭。
本文記述了作者跟隨攝製組在各拉丹東遊覽的經歷，描寫了雪域高原的壯美景色，展現了大自然偉大的神奇，表達了作者觀瞻如此壯景由衷湧出的豪情。
1.以時間和地位轉換為序，組織材料。
如文章開頭和第12自然段第一句話既有表時間，還有交代作者行蹤的語句；第6自然段的第一句話“慢慢從礫石灘上走下來，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行蹤也很明顯。
2.寫景優美，融情於景。
作者觀察細緻，尤其是對冰塔林的描繪，運用比喻等修辭，再滲入自己的情感，讓人如臨其境。如“端詳著冰山上縱橫的裂紋，……這波紋是否就是年輪”一句，就是很好的體現。
在長江的源頭各拉丹東總寫：氣候嚴寒，地貌高峻，冰體多端。描繪冰塔林遠望（總寫），奇美近觀瓊瑤仙境，晶瑩潔白冰體多樣，光彩奪目時光永恆
教後反思
學習與祖國河山有關的文章，同學們的興致總是很高，所以我就透過多種形式去引導，如掛圖，演示多媒體課件，讓同學互動。這樣既體現了學生是課堂的主體，又很好地讓同學們以主人翁的角色去學習這篇課文，在掌握知識、情感態度和價值觀的培養上都能達到設想的目的。實踐證明，這堂課收到了很好的效果。
部編版八年級下冊語文《在長江源頭各拉丹冬》教案 篇3
教學目標
1、理清課文的脈絡，會用自己的語言複述課文內容。
2、研討作者對各拉丹冬環境的描寫技巧。
3、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
重難點
1、學習作者運用多種方法描寫各拉丹冬獨特的環境。
2、對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國美好河山的情感。
一、新課匯入
同學們，長江已經奔騰呼嘯了幾千萬年，幾千萬年是何等漫長而悠久的歷史啊！正是這有著悠久而漫長曆史的長江，與古老的黃河一起，共同孕育了我們中華民族。長江，從青藏高原的涓涓細流，出千峽、納萬川，彙集成波濤滾滾的大江，橫貫中華大地，萬千姿態、雄偉壯觀。那麼長江的源頭在哪裡？今天，讓我們走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》一文，領略長江源頭的魅力。
二、資料助讀
1、各拉丹冬介紹：各拉丹冬峰位於中國青海格爾木市與西藏安多縣交會處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米，唐古拉山脈最高一組雪山群，為典型之角峰。唐古拉山脈屬地槽皺褶，因喜馬拉雅運動使山脈與青藏高原同時大幅度隆起。各拉丹冬雪峰為其組成部分。除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北長50餘公里，東西寬達20公里。冰雪覆蓋面積幾近600平方公里，大小現代冰川合計105條。雪線高度：北坡5570米，南坡5800米；冰川末端高度：北坡5200米，南坡5300米。
2、馬麗華，一級作家、編審，現任中國藏學出版社總編輯。著有長篇報告文學《青藏蒼茫——青藏高原科學考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風景》《西藏之旅》，長篇散文《藏北遊歷》《西行阿里》《靈魂像風》《走過西藏》等。
三、誦讀，整體感知文章
1、範讀課文，學生勾畫生字新詞，並運用工具書查詢讀音和解釋詞義。
（1）給加點的字注音。
槓（gàng）稜角（léng）虔誠（qián）恭順（gōng）
蠕動（rú）豁然（huò）淒涼（qī）懈怠（xièdài）
敦實（dūn）蜿蜒（wānyán）演繹（yì）安營紮寨（yíng）
風雲變幻（huàn）接踵而至（zhǒng）歷歷在目（lì）
川流不息（chuān）漫不經心（jīng）
（2）解釋下列詞語的意思。
虔誠：恭敬而有誠意。恭順：恭敬順從。
懈怠：鬆懈懶惰。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。
安營紮寨：原指軍隊搭起帳篷、修起柵欄住下，現泛指軍隊或其他團體建立臨時駐地。
風雲變幻：像風雲那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預料。
接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。
歷歷在目：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
川流不息：（行人、車馬等）像水流一樣連續不斷。
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
2.學生朗讀課文，小組合作討論從文章結構。
第一部分（1自然段）：總寫各拉丹冬的美麗的景色和人類對其的探險。
第二部分（2～11自然段）：詳細介紹在各拉丹冬探險受挫和所見所感。
第三部分（12～14自然段）：離開各拉丹冬。
3.跳讀課文，小組合作，從內容的角度整體把握課文。
（1）查詢資料，瞭解各拉丹冬的地理位置和氣候特點。想一想，這裡為什麼會成為長江的源頭？
各拉丹冬南北長50公里，東西寬30公里，除主峰各拉丹冬峰外，海拔6000米以上的山峰還有40餘座，冰川覆蓋面積790。4平方公里，有冰川130條。雪線高度北坡5570米，南坡側各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，長12。8公里，寬1。6公里，尾部有5公里長的冰塔林，是長江正源沱沱河的發源地；北支冰川長10。1公里，寬1。3公里，尾部有2公里長的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鍾乳等構成千姿百態的冰塔林世界。
各拉丹冬冰川地段是青藏鐵路全線氣候最惡劣、地質條件最差、施工難度最大的區段。斜坡溼地廣佈，高地溫、高含冰量凍土地段較長，凍脹、融沉作用強烈；安多以南分佈有島狀凍土和深季節凍土。冬春季節氣溫很低，寒風凜冽，七八月份天氣稍微轉暖時，雨水豐富，飄過一片雲彩來，不是雨雪就是冰雹。
各拉丹冬峰周圍自然景觀奇特壯觀。冬季，這裡是冰雪的世界，山上山下，銀裝素裹，夏秋季節，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛開著五顏六色的野花，奼紫嫣紅，草原上點綴著成群的牛羊。
自從有史記載以來的幾千年，長江就一直在流淌，或許已經流淌了幾千萬年。長江來源於冰雪融水，而青藏高原上寒冷，冰雪消融後又會有新的冰雪形成，所以現在還沒有枯竭。
（2）感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。
壯美景色：
①陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，稜角與層次畢現，富有雕塑感。
②這一個風雲變幻的季節裡，氣勢磅礴的密雲來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在雲遮霧障中一現尊容。
③從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。
④遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這裡盡情賣弄著它的無所不能的創造力。
⑤這一壁冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案。圖案形態隨意性很強，難說像什麼。從狹小的冰洞裡爬過去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。
⑥風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，彷彿自地球形成以來它就在這裡川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫裡。
⑦冰體一點一點地改變了形態，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長髮披肩。
⑧端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光裡，冰川的前進和後退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。
細膩而豐富的情感：
此刻倒黴跡象接踵而至→跪拜大禮，虔誠而愚蠢→裂骨之痛隨之襲來→“我要死了。”→我似乎已經衰竭
四、深入研讀課文
1.本文記述了作者跟隨電影攝製組在各拉丹冬的經歷。理清文章的脈絡，複述作者在各拉丹冬的所見所感。
2.本文寫各拉丹冬的冰塔林有什麼特點？試結合課文內容具體分析。
晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目；奇美令人眩暈；像屏風，精雕細刻著各種圖案；瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白；挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。
五、品味句子，探究文章內涵
1.聯絡上下文，品味下列語句，寫下你的閱讀感受。
（1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這裡盡情賣弄著它的無所不能的創造力。
運用擬人的修辭，刻畫了各拉丹冬的美景。
（2）風聲一刻不停地呼嘯，辨不清風何來何往，彷彿自地球形成以來它就在這裡川流不息……
形象生動地描寫了各拉丹冬的風大。
（3）永恆的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。
運用擬人的修辭，形象生動地描寫了各拉丹冬的陽光和風的獨特的魅力。
2.文章結尾寫道：“那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。”這句話具有怎樣的內涵？寫一段文字，談談你的理解。
從內容的角度點明主旨，表達了對各拉丹冬的讚美之情。