新蘇教版四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計（精選6篇）
新蘇教版四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計（精選6篇）
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的新蘇教版四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇1
【教學目標】
1.瞭解什麼是導體，什麼是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑膠、乾燥的竹籤等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.透過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純淨水、鹽水)的導電效能。
【教學重點】
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.透過實驗檢驗自來水、純淨水和鹽水的導電效能。
【教學難點】
瞭解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。
【教學準備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純淨水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】
一、匯入新課
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什麼材料做的？它們各起什麼作用？
導線的介面是由金屬做成，導線的外皮由塑膠製成，導線的內芯是銅絲製作而成。
介面和內芯用金屬和銅絲製作是為了導電，而外皮由塑膠製成是為了防止觸電。
二、教學新課
活動一:這些物品容易導電嗎
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，瞭解這些物品分別是什麼，並根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎？請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢？下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，瞭解檢測裝置的結構組成。
3.教師進行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導電？
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，並且完成活動手冊上的記錄表。
預設:
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑膠尺、竹籤、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑膠尺、乾燥的竹籤等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步瞭解什麼是導體，什麼是絕緣體，瞭解導體和絕緣體的概念和特點。
活動三:生活中的導體和絕緣體
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導學生看一看，瞭解這些物品分別是什麼？這些物品中哪部分容易導電，哪部分不容易導電，各起什麼作用？
圖1:螺絲刀。後部分是用塑膠等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關。外面的部分是塑膠製成的，防止漏電，保證安全，裡面跟電線接觸的部分是金屬製成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑膠製成，防止觸電。裡面由金屬製成，便於導電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開關、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導體。同學們還能列舉出一些例子來嗎？
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那麼我們人究竟是導體還是絕緣體呢？下面我們透過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，瞭解驗電球的樣子及特點，瞭解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，並讀一讀下面的文字，瞭解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。
5.教師小結:透過剛才的實驗，我們發現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純淨水、鹽水)的導電效能
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純淨水、鹽水等。不同的水導電效能是不是一樣呢？下面我們透過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純淨水、鹽水的導電效能。
3.實驗材料:自來水、純淨水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，瞭解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節電池試一試。
實驗中的不變數是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變數是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純淨水、鹽水的導電效能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。
8.教師小結:透過剛才的實驗，我們發現自來水、純淨水、鹽水的導電效能是不一樣的，鹽水的導電效能最強，其次是自來水，導電效能最弱的是純淨水。
三、課堂總結
透過今天這節課的學習，我們瞭解了什麼是導體，什麼是絕緣體，瞭解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最後，我們還做了自來水、純淨水、鹽水的導電效能實驗，明白了鹽水的導電效能最強，其次是自來水，而純淨水的導電效能是最弱的。
【板書設計】
13.導體和絕緣體
導體與絕緣體的概念
人也是導體
導線效能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純淨水最弱
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇2
教學目標
1、使學生認識物體導電效能是不相同的，建立導體絕緣體概念。
2、使學生能鑑別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，並向學生進行用電安全的教育。
3、在複習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。
5、本課重點是鑑別導體和絕緣體，難點是鑑別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。
6、對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑑別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。其中鑑別導體和絕緣體是本節的重點，鑑別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節的難點。
教法建議
整節課的教學應以實驗為依託，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對電的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學生透過觀察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。
對於導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動這一主要原因，可結合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態描述物理情景，效果會更好。
對於導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由於可自由移動的電荷數量的增加，會轉化為導體。
教學設計方案
1、匯入新課：
①電工在安裝裝置時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助。
②問：為什麼要把皮剝掉？
③注意：要讓學生知道導線皮是什麼材料做成的，如橡膠、塑膠、棉線。
2、演示實驗
①出示並講解教師製作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。
③取下裸露的電線，換成用導線外皮連線，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。
④交待電線外皮是什麼材料的。
⑤結論：橡膠、塑膠不導電。
3、確立導體和絕緣體概念
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②向學生說明導體、絕緣體是現正在用的科學名詞，
③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純淨的水也是導體。
4、安全用電教育
①講解課本圖4—11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流透過人體是十分危險的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什麼樣的電器。
③結合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用溼布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分幹了以後，再安裝上。
④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因
①結合課本圖4—13以金屬為例建立導體的微觀模型。
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。
③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對於學習基礎較好的學生，還可以把本節課設計成研究性學習的課程：
1、引入新課後，各組（或個人）準備實驗裝置
①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便於實驗操作。
②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗後會降低下面實驗的新鮮感。
2、分組實驗
①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的。
②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3、確立導體和絕緣體的概念
①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
②最後告訴學生：導體、絕緣體是現正在用的科學名詞。
③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體。
④向學生說明人體、大地、不純淨的水也是導體。
4、認識一些生活中常見的工具和器材
①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞。
②問：為什麼電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論並小結。
探究活動
用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節乾電池連線起來，小電珠正常發光。現將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什麼呢？
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇3
教學目標：
1、能夠對物體的導電效能進行預測，並說出依據；
2、能設計驗證性的實驗方案並學會研究記錄；
3、能夠在電路中對物體的導電效能進行檢驗；
4、能根據實驗的結果進行科學性的總結。
科學知識：
1、認識導體和絕緣體；
2、知道導體和絕緣體在生活中的應用。
情感、態度和價值觀：
1、認識到交流與合作在研究中的價值；
2、體會到學習可以為生活服務，提高我們的生活質量；
3、願意投入到問題的研究之中；感受科學活動和探究的樂趣。
教學重難點：
讓學生認識有的物體容易導電，有的物體不容易導電，並能聯絡實際辨認電器、電料、工具等。
教學準備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑膠尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關工具。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
1、複習匯入：
接通一個簡單的電路（一節電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什麼會亮？
師：你認為要使燈泡亮起來必須有什麼樣的條件？
師拉開導線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會加入什麼？
2、初步瞭解一些能夠導電的物體
師：加入一些別的小物品連線導線兩端，燈泡會亮嗎？
師：讓我們列出的`身邊的小物品，（自由羅列）預測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗驗證，要求學生：
①記錄預測結果；
②兩人一組合作驗證；
③填寫完成紀錄；
④彙報試驗的結果。
3、體驗“導電”
師小結：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導電的物體叫做導體，像橡皮、木頭等不容易導電的物體稱作絕緣體。
師：要測量物體是否導電還可以用什麼樣的方法？
展示“驗電球”，並說明其用處和使用方法。
用手連線驗電球的兩端，燈亮了，這說明了什麼？
你們能導電嗎？我們來做一個遊戲驗證一下。（全班活動，手拉手）
看課本34頁的例子：感應開關和電筆。
4、各種各樣的水的導電效能
師：各種各樣的水能夠導電嗎？你想到了哪些水？
怎樣設計水是否能導電的實驗？分組討論。
學生彙報總結研究水的導電性的實驗步驟。
四人為一組，分組驗證兩種水的導電效能。
第二課時
5．瞭解安全用電：
師：電力給我們帶來了能量，發揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會被電擊傷。看書本，說一說，這些行為錯在哪裡？
電線杆上不晾衣衫；高壓電線下不放風箏;不用溼手觸控電燈泡；不將大量的用電器插在一個接線板上；注意觸電的標誌。
6．瞭解導體、絕緣體和半導體
師：透過剛才一系列的活動，我們知道了各種物體的導電效能，在科學上，我們把它們做了一個分類，讓我們看書瞭解一下：33頁。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導電效能在導體和絕緣體之間，叫做“半導體”。半導體技術已經深入千家萬戶，比如我們聽的收音機裡面的核心元件就是半導體。
師：你能說出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關、閘刀等，辨認名稱。
師：它們是由哪些材料構成的？分析一下這些材料的導電效能？想一想，一種工具，為什麼要用兩種材料去製造呢？
分析電線杆上的導體和絕緣體。
6、總結全文：
今天我們對導體和絕緣體有了一定的瞭解，並知道了它們在生活中的用處，這些知識可以保護我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇4
教學目標：
1、透過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，並構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電效能，能夠區分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑膠、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細緻的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：
檢測區分生活中常見物品是導體還是絕緣體
教學難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
演示實驗：電流檢測器、常見導體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表
教學過程：
一、設疑匯入
1、談話：大家先看這裡。【出示簡單的電路連線】見過嗎？這是一個簡單電路。如果我把開關按下去，燈泡就會？？
2、設疑：如果我把一節導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：開啟開關、接入物品、閉合開關、觀察燈泡、開啟開關、取出物品。
2、學生分組實驗
3、設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎麼回事？（實物投影分組的材料，並進行分類）
4、燈泡沒有亮了，說明了什麼？（生回答電流沒有透過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什麼？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。
5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）
三、制定實驗步驟
1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那麼哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這裡，老師為大家準備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）
3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態度要和善，要發自內心的去鼓勵學生。）
4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
（1）小組進行分工；
（2）預測物品能否使小燈泡發亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發亮；
（5）重複檢驗一次；
（6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導小組分工合作
談話：
請看實驗要求：
①分工明確到位
②實驗小心翼翼
③交流輕言細語
④發言聲音洪亮
⑤做一名傾聽者
四、學生展開實驗並彙報
1、教師分發材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導學生彙報：
（1）組內一名同學彙報，另一名同學做助手，將小組的檢測結果貼在相應的區域；
（2）在彙報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什麼？
（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導體的材料有什麼特徵？絕緣體的材料又有什麼特徵？
3、小組展開彙報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑膠、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現什麼現象？都是絕緣體呢？
6、小結：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放影片）
四、探究水和人體的導電性
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電效能，那麼水導電嗎？教師出示一杯水。生出現兩種答案：會或不會。
2、探究水的導電性
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設疑：如何改變水的導電效能，使它成為導體？
師：大家看這裡。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦乾檢測頭，在鹽中做實驗，發現小燈泡沒有發亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（透過這個行為，幫助學生辨析）
（6）這個實驗說明了什麼？（食鹽水能使小燈泡發亮）板書：食鹽水
（7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純淨的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質，就能改變水的導電效能。我們的生活用水就是導體。在這裡，李老師給大家強調：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導電性。
（1）提問：瞭解了這麼多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關心，我們人體是導體還是絕緣體。
（2）這裡有一個人體驗電球，它能檢測我們人體的導電效能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一隻手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。
（4）安全教育：透過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a)檢查電器時，必須斷開電源。
b)發現電線掉在地上用手去撿，或用溼木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發現有人觸電趕快用手去拉。
五、學生談收穫，教師總結。
1、透過這節課，談一談自己的收穫。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那麼下節課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查詢關於安全用電的相關知識，我們下節課一起交流探討。
六、板書設計：
導體與絕緣體
人體食鹽水金屬石墨塑膠橡膠陶瓷
不鏽鋼勺子筆芯塑膠尺子橡皮筋陶瓷勺子
不鏽鋼尺子塑膠梳子橡皮
回形針塑膠勺子透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學反思
今天我授課的內容是《導體與絕緣體》，本節課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節課，是在學習了第一課內容“簡單電路”的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電效能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。
本節課，我有的放矢的根據學生特點，調整課程容量，使師生共融於課堂當中。就這節課來說，我認為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰
本節課教學內容較多，如何將這麼多的教學內容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到複雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎上逐步認識新事物，這樣，有助於學生科學研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學探究有效
在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑膠等物體是絕緣體，甚至有學生知道乾燥木頭遇到水後會變成導體。可是，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入瞭解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規律。
但是，並不是所有環節都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我採取了演示實驗，讓學生觀察探究。
第三、規範示範，科學激發，培養科學素養
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在於透過老師規範的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規範、嚴謹的演示對學生後續的學習幫助很大，是提高學生科學素養的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發揮學生主體作用
在科學實驗中，操作的規範化程度往往決定著科學實驗成功的係數，關係著能否在有限的時間內準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養學生尊重事實、嚴謹治學的科學態度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意願，調動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇5
一、教學目標
1、能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。
2、能認識我們身邊的導體和絕緣體。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學重難點
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，並總結出什麼是導體，什麼是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、教學準備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學過程
（一）複習引入
1、教師出示未連線好的電路檢測器，問學生這是什麼？
2、學生彙報。
3、讓一名學生連線好電路檢測器，使小燈泡發光。
4、教師介紹電路檢測器，並把電線的兩端包著塑膠的地方連線起來，問學生小燈泡為什麼不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連線到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現
1、教師出示本課時的學習目標
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論後口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）
3、學生小組討論研究計劃，並彙報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，並提問學生為什麼要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，並做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完後，學生彙報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提
問。其他小組彙報時說他們和彙報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及溼抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、學生用自己的話總結什麼是導體，什麼是絕緣體。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習
選擇題
1、下列物體是導體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙D、塑膠
3、鉗子的外面包了一層厚塑膠是為了（）
A、看起來漂亮B、可以經久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關製作的材料都是導電材料。（）
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）
3、鐵是一種常見的導體。（）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導體。（）
四年級上冊科學 4.13《導體和絕緣體》教案設計 篇6
教學目標
1、指導學生透過實驗知道什麼是導體，什麼是絕緣體，並能結合實際辨認常見的導體和絕緣體。
2、培養學生的實驗能力（會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導體和絕緣體的性質）。
3、結合教學對學生進行安全用電教育。
教學準備
1、電池、小電珠、導線及各種可以用來檢驗是導體還是絕緣體的材料。（既有導體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。
3、鑰匙、橡皮、塑膠尺、鉛筆、紙等。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備註
一、匯入新課
二、學習新課
1、指導學生建立導體、絕緣體概念。
2、認識導體和絕緣體在生產生活中的應用。
3、向學生進行安全用電教育。
1、談話：上節課我們學習了連線簡單電路的方法，在連線電路時，為什麼總要先把導線兩端的橡膠皮或塑膠皮剝掉或把油漆刮掉後才連線呢？
2、學生回答
3、學生觀察：看課本第22頁上圖，提問：
（1）這些導線是用哪些材料製成的？（銅、鋁等）
（2））這些導線中的表層和內芯在電路中分別起什麼作用？
（1）講解：透過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中透過，這種現象叫導電，這些物體叫導體。電流不容易透過的物體，叫絕緣體。（板書課題）
（2）判斷下列物體哪些是導體，哪些是絕緣體。（學生實驗，教師巡迴指導）
（3）學生將實驗結果分別填寫在第23頁的表格中。
（4）講述：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導電，如干木材是絕緣體，而溼木頭就是導體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體了。
（1）（出示實物或圖）提問：你們認識這些物體嗎？
（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什麼要這樣設計？
（3）學生討論後回答。
①插座中的銅片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發生漏電事故。
②燈座外面的膠木是絕緣體，其餘部分是導體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導體接觸而發生事故。
③拉線開關，開關芯的銅片是導體，外面的膠木和塑膠拉線均是絕緣體，可防止開關中通電部分導體與其他物體接觸而發生事故。
④導線內芯的金屬絲是導體，導線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導線中金屬絲接觸，防止其他物體與導線中金屬絲接觸，金屬絲容易導電。
（4）師生小結：導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流透過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導電，塑膠、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純淨的水也是導體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
（1）講述：現在，隨著科學技術的發展，在生產和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。
（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對？為什麼？
（3）學生彙報討論結果。
（4）教師小結：發生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痺大意，違反安全用電的規定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學們跟老師朗讀，記住裡面的一些要求。這首安全用電歌，同學們不但要自己記在心裡，而且回到家以後，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人瞭解電的知識。
課後感受
學生對於導體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純淨的水也是導體。