行星風系與氣候

　　一、教學內容與說明

　　1、教學內容

　　全球氣壓帶對降水帶分佈的影響；風帶對氣候的影響；世界主要氣候型別特點及分佈；結合氣壓帶和風帶分佈，分析主要氣候型別成因。

　　2、地位與作用

　　氣候是地理環境的重要組成部分。學習主要氣候型別的特點、分佈、成因是自然地理學習中的重要環節。

　　二、教學目標

　　1、瞭解氣壓帶和風帶對氣候的影響；知道世界主要氣候型別的特點及分佈；能夠聯絡氣壓帶和風帶分佈分析主要氣候型別成因。

　　2、透過閱讀地理景觀圖、地理分佈示意圖、地理圖表，能夠說出主要氣候型別的特點、分佈及成因，提高地理圖表的閱讀能力。

　　3、培養觀察、思考地理問題的習慣。認識地理環境各要素之間相互影響、相互制約的辨證關係。

　　三、教學重點、難點

　　1、重點：氣壓帶和風帶對氣候的影響；主要氣候型別的特點、分佈及成因。

　　2、難點：主要氣候型別成因分析

　　四、教學流程示意

　　五、教學過程

　　（一）引入新課

　　教師利用PPT展示地理景觀圖片，設問：“你能比較兩地的地理景觀差異嗎？”“影響氣溫分佈差異的主要原因有哪些？”“影響降水分佈差異的因素有哪些？”

　　氣溫和降水是氣候的兩大要素。透過地理景觀圖片可讓學生直觀地體會世界各地氣候的差異，引發學生對氣候差異因素的思考。

　　（二）新課教學

　　1、氣壓帶、風帶與氣候

　　學生閱讀圖冊“全球大氣環流和氣壓帶分佈圖”“全球降水帶分佈圖”兩圖，對照閱讀並思考：“氣壓帶與降水帶分佈的有何影響？”

　　引導學生認識氣壓帶分佈與降水分佈的關聯：低氣壓帶—上升氣流—多雨地帶，高氣壓帶—下沉氣流—少雨地帶。

　　學生閱讀課本專欄《“東風”與“西風”》。教師可連續設問：①為何西歐地區和我國的人們對於西風有不同的“好惡”？②西歐的西風和中國的西風相同嗎，為什麼？

　　這部分內容屬於“季風”一課，但該專欄對於理解風帶對氣候的.影響尤為適用。在學習過程中，注意讓學生比較影響歐洲和中國的“西風”的不同，引導學生認識“西風”的主要源地的差異（來源於海洋還是陸地，低緯還是高緯）對於氣候的不同影響。為下面分析風帶對沿岸氣候影響作鋪墊。

　　教師總結，利用PPT呈現全球部分緯度氣溫與降水的組合特點示意圖。

　　教學過渡：氣溫和降水的不同組合就產生了不同的氣候特點，比如赤道地區氣候熱溼，極地地區寒幹。透過這幅圖，可以讓我們初步認識到世界氣候的差異。下面我們就來了解幾種主要的氣候型別。

　　2、主要氣候型別的特點、分佈與成因

　　教師利用PPT展示氣候景觀圖片及對應的氣溫降水月分配圖。

　　教師根據需要，對氣溫曲線圖和降水量月份配柱狀圖在讀圖及語言表述上進行指導。

　　引導學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖表，闡述五種氣候的不同特點。結合教師對地理景觀圖片的介紹，使學生對氣候差異有直觀瞭解。

　　指導學生閱讀課本“世界氣候型別及分佈圖”，逐一找出上述氣候型別的大致分佈地區，瞭解五種氣候的特點及分佈。教師設問：這些氣候型別是怎麼形成的？

　　引導學生利用世界氣候型別分佈圖，學會找出氣候分佈，及表述氣候的緯度位置、海陸位置特點。

　　教師利用PPT，展示“非洲和歐洲區域性地區氣候分佈圖”。對照“氣壓帶風帶示意圖”，指導學生讀圖並思考氣候成因。

　　對照閱讀時，引導學生先找出5種氣候區的氣壓帶風帶分佈特點，再聯絡氣壓帶和風帶對氣候的影響，然後思考氣候成因。

　　教師利用PPT，將氣壓帶和風帶位置及季節移動情形覆蓋到氣候分佈圖中，讓學生觀察不同時間氣壓帶和風帶的位置情況，並從氣候特點出發思考氣候成因。

　　學生小組交流討論，並完成表格內容。

　　氣候名稱分佈所處主要氣壓帶、風帶對氣候影響

　　熱帶雨林氣候赤道附近赤道低氣壓帶上升氣流，高溫多雨

　　熱帶沙漠氣候迴歸線附近大陸中西部副熱帶高氣壓帶

　　東北信風帶下沉氣流，高溫少雨

　　溫帶海洋性氣候40°～60°大陸西岸西風帶來自海洋，溫和溼潤

　　地中海氣候30°～40°大陸西岸副熱帶高氣壓帶、

　　西風帶夏季副高控制高溫少雨冬季西風影響溫和多雨

　　熱帶稀樹草原氣候10°～20°之間赤道低氣壓帶，信風帶終年高溫，乾溼季明顯

　　（三）課題結語，設定疑問

　　透過學習，我們知道太陽輻射決定了全球的氣溫分佈，行星風系則更多對全球降水產生影響。但是大家需要注意，我們在分析它們對氣候影響時，都只是考慮一個理想狀態，即地面性質均一。實際上，陸地表面海陸分佈、地形等都會有差異，它們均會影響到氣候的形成。

　　下個課題學習前，留給大家一個問題：上海處於副熱帶高氣壓帶控制地區，但是，上海與世界上其他處於副熱帶高氣壓帶控制地區的氣候一樣嗎？

　　六、專家評析

　　分析行星風系與氣候，這部分是教學的難點。教師本著從易到難、從區域性到整體、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。

　　氣壓帶、風帶對全球的降水的重大影響，是比較難與理解的內容，所以以教師講解為主，幫助學生將現象歸納。氣候型別的分佈屬於新知識，於是採取以學生自學、分組討論為主的方法。為便於學生對氣候分佈地區名稱的學習，建議教師提供世界地形和政區掛圖。透過小組討論，學生認真思考提出自己的想法，可以加深理解，學生可以學會如何分析氣候型別。要求完成的表格，是從已學過的知識入手，提供學生一種思維的方法，便於理解和記憶，使學生看到了氣候型別分佈規律和分佈特點，同時掌握了利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖中總結規律的方法。