高中地理教案冷熱不均引起大氣運動範文
高中地理教案冷熱不均引起大氣運動範文
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中地理教案冷熱不均引起大氣運動範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本節教材主要由大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環流。本課《冷熱不均引起大氣運動》的課程標準旨在認識導致大氣運動的基本原理，為後面學習大氣環流、天氣系統以及全球氣候變化打下理論基礎。因此本節內容是本單元學習的基礎。
“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：
①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源;
②太陽輻射穿過大氣層的過程;
③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣;
④地面是近地面大氣主要的直接熱源;
⑤大氣受熱過程的重要性。核心結論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現象。由於大氣的受熱過程複雜，環節多，涉及到許多專業的術語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調三種輻射的性質，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉換關係。
二、學生分析
新課程改革中高中地理教材比較強調知識的應用，這與初中地理學習有很大的不同。由於學生在學習的過程中缺乏相關的知識，學生在學習的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點也教多，在學習的過程中，學生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學生對學習這些內容有很大的興趣，求知慾也較高。
三、設計思想
高中地理課程注重與實際生活相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。在教學的過程中透過選用聯絡學生實際的素材來實現教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特徵的地理問題等。在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。
教學目標
1.知識與技能
①理解大氣對太陽輻射的削弱作用原理，並能解釋相關實際現象。
②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現象，解釋具體地理問題等。
2.過程與方法
①列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，透過讀圖、畫圖來分析解釋大氣熱力過程。
②運用大氣熱力性質來解決實際問題。
3.情感態度與價值觀
①以問題探究的形式，充分結合學生生活實際，逐步的展開問題，培養學生的探索精神。
②培養學生運用大氣熱力性質的知識解釋實際問題的能力。
四、教學重點和難點
重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。
難點：大氣對地面的保溫作用的理解。
五、教學方法
1.教法
情景設問法、啟發式教學法、多媒體輔助教學法。
2.學法
自主學習法、探究學習法。
六、教學過程
新課匯入：
(板書)第二章地球上的.大氣
師：同學們，請觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什麼不同?
生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。
遞進：大家都知道太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，為什麼地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強烈?同學們知不知道這其中的原因?
師：這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。那麼大氣層是怎麼影響地球表面的溫度的呢?今天我們就先從大氣的受熱過程學起。
(板書)第一節冷熱不均引起大氣運動
(板書)一、大氣的受熱過程
師：有請第一小組同學為大家展示他們的成果，大氣的受熱過程。(此過程主要是學生講解，可採用板書、多媒體、掛圖等方式。)四個小組展示完畢，大家就基本瞭解了大氣的受熱過程的基本階段，但教師要做總結，總結過程中將難點和重點再加以強調，學生容易出錯的地方也要剖析清楚。
師：同學們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎?
生：太陽。
遞進：我們知道萬物生長靠太陽，這說明太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那麼太陽輻射能夠完全穿透大氣層到達地面嗎?太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什麼作用的影響呢?要回答這個問題請同學們先看一下課本28頁圖2.1。
遞進：好現在請同學說一下，太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什麼作用影響?
生：吸收作用、反射作用、散射作用
遞進：投射到地球上的太陽輻射，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射在傳播的過程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，地面吸收太陽輻射增溫，所以太陽是地面的直接熱源。這個過程我們把它概括為太陽暖地面。
(板書)太陽暖地面
學生活動：在探究下列問題的基礎上，畫圖說明地面輻射的形成過程。?問題探究：?
1.地面輻射是長波輻射還是短波輻射
2.地面輻射的方向如何呢
3.地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢?
師：從這裡我們可以得知一個規律凡是溫度在絕對零度以上的物體，都會以輻射的形式把熱量散發出來。
師：下面請同學們讀一下教材28頁頁尾處的說明。
太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠遠低於太陽表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬於長波輻射。從太陽暖大地這個過程看，我們知道地球大氣對太陽短波輻射吸收得比較少，大部分太陽短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對地面長波輻射吸收得比較多，地面長波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學們你們能不能用五個字把大氣受熱過程的這個環節概括一下。
(板書)地面暖大氣
學生活動：在探究下列問題的基礎上，畫圖說明大氣輻射的能量去向。?問題探究：
1.大氣具有能量之後，會將能量如何處理
2.大氣輻射的能量最終去向如何
師：大氣增溫後會出現什麼樣的情況?大氣在增溫的同時，也向外釋放長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補償，將熱量還給了地面，下面我請同學說一下大氣逆輻射的存在對地面有什麼作用?
生：保溫作用。
遞進：非常好。大氣逆輻射對地面的保溫作用我們可以用五個字概括為大氣還地面。
(板書)大氣還地面
師：透過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。現在我們再來看一下剛才提出的這個問題。同學們誰能具體回答一下。
生：地球上有大氣層。
生遞進：由於大氣對太陽輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高;由於大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。
師：有大氣的地球，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時被大氣反射、散射和吸收，到達大氣上界的太陽輻射不能全部到達地面，使地面溫度不會上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然後以輻射和對流的方式層層上傳，使大氣溫度不至於降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由於大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。
沒有大氣的月球，白天，太陽輻射全部到達月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。