部編版小學三年級上冊《在牛肚子裡旅行》語文教案

部編版小學三年級上冊《在牛肚子裡旅行》語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的部編版小學三年級上冊《在牛肚子裡旅行》語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

　　3、透過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子裡旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。

　　4、透過讀課文，初步瞭解牛胃的特殊構造及功能。

　　5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

　　教學重點：

　　結合文字理解紅頭在牛肚子裡旅行的過程。

　　教學難點：

　　透過口語練習，鍛鍊學生的口語概括能力。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣匯入。

　　師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行後有何感受？（指名說）

　　師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們開啟課文第10課。

　　二、揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、引導學生理解、區分“旅遊”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅遊重在“遊”，主要指觀光、遊玩。）

　　3、引導學生在讀課題後質疑：讀完課題後，你想提出什麼問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子裡旅行？為什麼會在牛肚子裡旅行？怎樣在牛肚子裡旅行？）

　　4、指名說說是誰在牛肚子裡旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子裡旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，並說說識記方法。

　　過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

　　三、學習課文。

　　（一）整體感知，快速把握。

　　1、請同學們快速地把課文看一遍，然後說說哪些小節講到了這兩個問題。

　　2、指名說說自己找到的資訊。（1—7小節講紅頭到牛肚子裡旅行的`原因，8—18小節講紅頭在牛肚子裡旅行的過程。）

　　過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子裡旅行的原因。

　　（二）創設情境，探究原因。

　　1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。（指名說說自己發現的問題）

　　2、學習多音字“答”。

　　課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

　　3、探究原因。

　　同桌進行口語練習（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）

　　過渡語：對於紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節。

　　（三）再讀課文，瞭解旅行過程。

　　1、提出合作讀書的要求：

　　（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

　　（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　2、全班交流學習收穫。

　　（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

　　（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　A。指名說。

　　B。結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

　　（3）口語練習：由於得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子裡的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

　　紅頭從________走到________，又從________來到了________。最後，在牛________的時候，隨著________。

　　（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）

　　（4）指名結合畫面內容完成以下口語練習。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　四、歸納小結

　　1、初步瞭解科普童話小品的文學體裁。

　　師：課文用童話的形式，透過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

　　2、概括分析，明曉事理。

　　紅頭在牛肚子裡的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子裡出來。從他們身上你看到了什麼？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張）

　　是啊。不論我們遇到什麼樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。